小学语文五年级集体备课公开课一等奖《窃读记》优秀教学设计

五年级上册第1课《窃读记》教学设计学校：XX中心小学教师姓名：XX教学目标教学目标：（主要依据单元目标和课后题设计）一、日积月累 （教学重点）（一）重点字词。1.应会读字：窃腋婪辘撑惧哟2.趣味识字：比一比：腋（腋下）-液（液体）惧（恐惧）—俱（一应俱全）编字谜：哟（节约一口）辘（车后有只梅花鹿）3.易读错字：“哟”读yō，“撑”是翘舌音，“婪”的韵母是前鼻音，“踮”读三声，“暂”读平舌音zὰn。4多音字zhuǎn（转身）dí（的确）转的de（好的）zhuàn（转动）dì（目的地）5.应会写字：窃炒锅踮哟饿惧充檐皱碗酸撑柜（1）书写指导（1）写正确：窃檐酸（2）写美观：左右结构的字（左窄右宽）：炒锅踮饿惧等上下结构：窃字下半部分是切左中右结构：哟（口稍高一些，中间是绞丝。）=1\*GB3①指导书写的字：酸、惧、哟②指导要点：酸：左右均等，左边里面有一横，右边写紧凑。惧：左窄右宽。竖心旁第二笔稍高。“哟”应写得紧凑一些。3.需要重点积累的词语：窃读炒菜锅勺踮起脚饥饿惧怕充足屋檐一碗真酸支撑书柜（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文。二、理解运用：（一）共性目标：1.学习概括课文的主要内容（1）课文主要内容：课文以“窃读”为线索，以“我”放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客中、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴求。（2）概括方法：段意联接法，本文是一篇叙事性的文章，作者按照时间顺序，先写了“我”放学后急匆匆的赶到书店,再写了“我”在书店里想尽一切办法隐藏自己,最后写了“我”依依不舍的离开书店,想起了老师的鼓励。2.体会重点段的表达顺序（1）重点段的表达顺序：重点段是4—8自然段，是按时间顺序来表达的，插入了两个场景的描写。（2）体会方法：多读，4段体会比喻句的好处，6.7段抓住两个不同场景的描写，体会对比的写法，体会作者对读书的喜爱。3.体会重点词句表情达意的作用（教学难点）重点词句①我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。体会方法：查字典理解“贪婪”（是指贪得无厌，没有满足的时候）。再理解比喻句的含义：这句话以一个极其生动形象的比喻－-将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼扑食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。重点词句②我很快乐，也很惧怕－--这种窃读的滋味！体会方法：这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。但所谓“窃”，也无非是只读不买。“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和哄赶，这种书内世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕紧密地交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。重点词句③我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”体会方法：抓住重点词语“皱起眉头、高兴”这两个看似矛盾的词语来体会句子意思。这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。重点词句④我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。体会方法：引导学生找出描写动作的语句，仔细品味这样写的好处。（作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。）重点词句⑤这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”体会方法：引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩这句话的深刻含义，并受到启发，能够在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界。（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）（二）本课重点问题：（教学重点）1.课后思考题：（1）体会课文中描写“我”如饥似渴读书的语句。（2）“我很快乐，也很惧怕-----这种窃读的滋味！课文中有一些语句描写了“我”的这种心理活动，找出来体会这样写的好处。（3）联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。2.学生质疑提出的问题：情感体验：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟作者窃读的痴迷与快乐。教学重难点：圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句，体味窃读的滋味。揣摩人物情感变化。教学准备一、教师：（一）设计预习提纲（或学案）（二）制作多媒体教学课件。（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。二、学生：（一）根据预习提纲认真预习。（二）了解作者林海音，可以读读她的代表作，想想课外阅读给自己带来了哪些快乐与享受。搜集有关读书的名言警句。五年级上册第1课《窃读记》预习提纲（或学案）学校：班级：姓名：一、日积月累（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价：家长评价：小组评价：（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1.易写错的字：2.易读错的字（写出并注上拼音）：3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：4.趣味识字：（三）词语1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：适宜、知趣、饥肠辘辘、白日梦、依依不舍、担忧、贪婪、惧怕，把你的理解写在文中词语的旁边。2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。二、文本细读1.概括课文主要内容。读了课文，我知道课文主要写了2.课文中很多地方写了“我”如饥似渴地读书，标画出来，读一读相关的语句，说说自己的体会。3.认真读一读课文描写“我”的心理活动的语句，并体会这样写的好处。4.联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。5.读了这篇课文，你有什么启发?6.自主质疑：课文有哪些难懂的地方？在文中做好标记。三、拓展延伸搜集名人读书的故事或读书名言。（整理在书本上）教学时间1课时栏目设计预习提纲预习展示精讲点拨导入1.以“窃”“字为切入点导入新课。（1）同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)。（2）作者为何要“偷偷”地读书？这节课让我们走进一篇描写读书滋味的课文——台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。(板书课题)预习评价1.出示预习较好的学生名单。2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。初读课文（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价：家长评价：小组评价：1.指名开火车朗读课文，易读错字正音。2.易错字词、重点句段：（1）“哟”读yō，是语气词。“踮”读三声。第三个自然段“腋下”是指胳膊下面；第四自然段作者把自己比作“一匹饿狼”“匹”要读第三声，饿狼的饿是饥饿的饿，理解“贪婪”的意思。（2）【多音字的读音】转过街角目的地识字学词（二）生字：识记本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1.易读错的字（写出并注上拼音）：1.识字：（1）出示本课生字，认读。（2）易读错的字正音（哟、檐、皱）：出示—认读—组词.2.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：2.巩固检测：1.出示：给加点字选择正确的读音。转过街角（zhuǎnzhuàn）转圈（zhuǎnzhuàn）目的地（dídedì）2.指名读出正确读音。3.学生齐读，巩固字音。3.趣味识字：3.趣味识字：（1）交流自己用有趣的方法记住了哪个字？（2）教师点拨：哟（节约一口）辘（车后有只梅花鹿）易写错的字：：窃檐酸4.易写错的字：（1）出示难写字：：窃檐酸（2）观察：哪个笔画容易错？（3）观察、讨论怎样写才匀称好看：要把这几个字写漂亮，需要注意什么？（4）教师范写，边讲解：窃字是形声字，上面的“穴”字头表示这个字的意思跟洞穴或者是什么隐蔽的地方有关系，下面是一切的“切”，表示读音；檐字左窄右宽，右半部分笔画多，要写紧凑；酸字左半部分是酉，不要忘了里面的一横。（5）学生练习书写。（6）评价反馈。利用实物投影展示书写书写较好的。（二）词语1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词，把你的理解写在词语的旁边。2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。1.理解：（1）学生说说自己理解的词语。要能结合本文理解。（2）检测巩固：①找出下列词语的近义词。贪婪（）惧怕（）适宜（）②照样子写词语：依依不舍2.词语积累（1）评价反馈：（2）出示：（预设）心理：依依不舍、担忧、惧怕ABCC：饥肠辘辘齐读。强调：分类积累词语，有助于理解、记忆和运用。整体感1.本文中的人物都有谁，把每个人做的事用一句或两句话概括出来，再把这些句子连起来，就能概括出本文的主要内容。（1）文中的主要人物：（2）主要内容：1.展示某位同学（预习提纲上未写名字）概括的主要内容，并简要说明归纳方法。2.同学们评价、补充、修改：3.小结：段意联接法，就是把每段的大意按一定的顺序串起来，就是文章的主要内容。以后写事的文章，我们可以试着用这种段意联结法来概括课文的主要内容。2.你觉得课文中哪些地方写得好？哪些句子意思深刻？在文中标记出来，并在旁边写写自己的想法。有哪些不明白的地方，也在文中做好标记。集体交流：1.对于写得好的，或者意思深刻的，只要学生回答得大体正确即可。2.对于不明白的，让学生互相解答。3.教师预设问题：（1）“我很快乐，也很惧怕-----这种窃读的滋味！课文中有一些语句描写了“我”的这种心理活动，找出来体会这样写的好处。（2）找出体现“如饥似渴”读书的句子，并说说自己的体会。4.小结解决疑问的方法：找到相关句段，反复阅读或小组讨论。重点品读重点品读文中描写“我”如饥似渴读书的语句。重点品读文中描写“我”如饥似渴读书的语句。1．“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”◆画出句中表示动作的词。◆感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？2．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”◆这句话把什么比作什么？◆“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）◆你在生活中有这样的体验吗？说一说？◆根据生活体验，相机指导朗读。3．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”◆读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）◆这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）4．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，作者为什么要窃读，我的心理有一种怎样的感受呢？自主品读“窃读”的滋味。（1）课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”（2）从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？（3）相机指导朗读。小组赛读，推荐优秀学生读，在评价中引导全体学生读生动。5.想想哪些地方写的生动，令你印象深刻，为什么？小结：（比喻：自己合理的想象。对比：人物的神态和内心。）再读课文，进一步体会小姑娘复杂滋味的语句，理解最后一段中“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”这句话的意思。指几名同学谈理解。小结：读书和吃饭一样重要。3.迁移练习：（1）你还知道哪些关于读书的名言警句？（2）读一读，说说自己的理解。4.练习背一背。课堂小结本节课，你有哪些收获？引导学生从思考方法、理解内容、体会表达等方面来谈。限时检测年级上册第课《》限时检测题学校：班级：姓名：一、看拼音，写词语。我diǎnqijiǎo()尖，从大人的腋下钻过去。我的腿zhēnsuān（）哪，不得不交替着用一条腿zhīchēng（）着，有时又靠在shūguì（）旁，以求暂时的休息。二、阅读训练营。我急忙打开书，一页，两页，我像一匹狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！1．“它在这里”中的“它”指的是__________________________________。2