余弦定理(一)教学设计新部编版

优选授课授课方案设计|Excellentteachingplan教师学科授课方案[20–20学年度第__学期]任授课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课方案设计|Excellentteachingplan授课方案1.1.2余弦定理(一)（一）授课目的1．知识与技术:掌握余弦定理的两种表示形式及证明余弦定理的向量方法，并会运用余弦定理解决两类基本的解三角形问题。过程与方法:利用向量的数量积推出余弦定理及其推论，并经过实践演算掌握运用余弦定理解决两类基本的解三角形问题，3．神情与价值：培养学生在方程思想指导下办理解三角形问题的运算能力；经过三角函数、余弦定理、向量的数量积等知识间的关系，来理解事物之间的宽泛联系与辩证一致。（二）授课重、难点重点：余弦定理的发现和证明过程及其基本应用；难点：勾股定理在余弦定理的发现和证明过程中的作用。（三）授课设想复习旧知运用正弦定理能解怎样的三角形？①已知三角形的任意两角及其一边，②已知三角形的任意两边与其中一边的对角，[创立情况]问题1：若是已知三角形的两边及其夹角，依照三角形全等的判断方法，这个三角形是大小、形状完好确定的三角形。从量化的角度来看，怎样从已知的两边和它们的夹角求三角形的另一边和两个角？问题2：怎样从已知两边和它们的夹角求三角形的另一边？即：如图1．1-4，在ABC中，设BC=a,AC=b,AB=c,已知a,b和C，求边c？[研究研究]联系已经学过的知识和方法，可用什么路子来解决这个问题？用正弦定理试求，发现因A、B均未知，所以较难求边c。由于涉及边长问题，从而可以考虑用向量来研究这个问题。Auurruurruurrrrrrr如图1．1-5，设CBa，CAb，ABc，那么cab，则bcr2rrrrrrcccababrrrrrrrCBaabb2abar2r2rrab2ab从而c2a2b22abcosC(图1．1-5)同理可证a2b2c22bccosAb2a2c22accosB余弦定理：三角形中任何一边的平方等于其他两边的平方的和减去这两边与它们的夹角的余弦的积的两倍。即：a2b2c22bccosAb2a2c22accosBc2a2b22abcosC育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课方案设计|Excellentteachingplan思虑3：你还有其他方法证明余弦定理吗？（两点间距离公式，三角形方法）思虑4：这个式子中有几个量？从方程的角度看已知其中三个量，可以求出第四个量，能否由三边求出一角？（由学生推出）从余弦定理，又可获取以下推论：cosAb2c2a2cosBa2c2b2cosCb2a2c22bc2ac2ba思虑5：余弦定理及其推论的基本作用是什么？①已知三角形的任意两边及它们的夹角就可以求出第三边；②已知三角形的三条边就可以求出其他角。思虑6：勾股定理指出了直角三角形中三边平方之间的关系，余弦定理则指出了一般三角形中三边平方之间的关系，怎样看这两个定理之间的关系？（由学生总结）若ABC中，C=900，则cosC0，这时c2a2b2由此可知余弦定理是勾股定理的实行，勾股定理是余弦定理的特例。[例题解析]例1．在ABC中，已知a23，c62，B600，求b及A⑴解：∵b2a2c22accosB=(23)2(62)2223(62)cos450=12(62)243(31)=8∴b22.求A可以利用余弦定理，也可以利用正弦定理：⑵解法一：∵cosb2c2a2(22)2(62)2(23)21∴0A2bc222(62)2,A60.解法二：∵sinAasinB23sin450,又∵62＞2.41.43.8,b2223＜21.83.6,∴a＜c，即00＜A＜900,∴A060.议论：解法二应注意确定A的取值范围。思虑7。在解三角形的过程中，求某一个角时既可用正弦定理也可用余弦定理，两种方法有什么利害呢？例2．在ABC中，已知a134.6cm，b87.8cm，c161.7cm，解三角形解：由余弦定理的推论得：cosAb2c2a287.82161.72134.620.5543,A56020；2bc287.8161.7cosBc2a2b2134.62161.7287.820.8398,B32053；2ca2134.6161.7C1800(AB)1800(5602032053)90047.[随堂练习]第8页练习第1（1）、（2）题。[课堂小结]1）余弦定理是任何三角形边角之间存在的共同规律，勾股定理是余弦定理的特例；2）余弦定理的应用范围：①．已知三边求三角；②．已知两边及它们的夹角，求第三边。课后作业