2026高考全国二指导卷语文（全国二卷02）（全解全析）

2026年高考考前最后一卷（全国二卷）

语文·全解全析

（考试时间：150分钟试卷满分：150分）

（适用地区：海南、重庆、辽宁、黑龙江、吉林、甘肃、贵州、广西、云南、山西、四川、

陕西、内蒙古、青海、宁夏、西藏、新疆）

注意事项：

1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。

2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用

橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无

效。

3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、阅读（70分）

（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一

AI教父、诺奖得主杰弗里·辛顿2025年4月21日在多伦多大学参与的一次访谈中提到人类思维方式

的话题，以下为部分访谈记录：

“随着我们对大脑运作机制的理解日益深入，我们对人类思维方式的认知将发生根本性转变，而这一

转变也将重塑人文学科。

约100年前，精神分析学（Psychoanalysis）的发展曾带来类似的影响——尽管其中夹杂着许多谬误，

但也蕴含着深刻的洞见，它改变了人们对人性的认知。我们开始接受，人类拥有各种无意识的动机；我们

承认，自己在行事时往往依赖各类类比，而非单纯的推理；我们也基本认同，人类远不如自己想象的那样

理性。

即将发生的变革更为深远，因为直到现在，包括人文学科在内的大多数人仍认为，人类的思维方式近

似于逻辑推理——我们是理性的存在。但事实并非如此：我们本质上是强大的“类比机器”，通过识别类比来

思考。类比并非单一的关联，而是涉及诸多事物的复杂映射。

这一发现将彻底改变我们对人性本质的认知：我们是类比机器，而非推理机器。我们的思维表层有一

层薄薄的推理能力，这对数学等领域至关重要——没有这层推理能力，我们就无法拥有银行账户之类的事

物。但从根本上讲，我们依赖类比进行思考。”

（AI教父杰弗里·辛顿谈人类思维方式：我们更像是类比机器，而非推理机器）

材料二

当下想要找到些“普通人类擅长，而大模型不擅长”的任务，似乎越来越难了。“类比”可能就是这样的

任务，这不只是人工智能的“阿喀琉斯之踵”（喻指任何事物的致命缺陷或薄弱环节），更显露出不同大模型

间以及大模型与人类之间的本质差异。

我们日常语言中充满了类比。类比能够激活创造力。例如，爱因斯坦将引力场类比为一个重物被放入

蹦床后造成的表面弯曲，这启发他提出了广义相对论。类比还能解释难以理解的现象。就像为人所熟知的

类比——“意识就像冰山”，通过将意识与冰山联系起来，人们可以直观地推断出意识在水面下的深度和复杂

性。

那么，大语言模型是否也具有类比能力？

为了验证这一点，圣塔菲研究院的研究团队设计了一项测试。他们让42名儿童（7-9岁）、62名成

人以及GPT系列4种大模型（Anthropic的Claude-3.5、Google的Gemma-227B、OpenAI的GPT-4o和Meta

的Llama-3.1405B），接受拉丁字母表、希腊字母表和符号列表三种条件的字符串类比任务测试。

样本拉丁字母表正确率希腊字母表正确率符号列表正确率

研究对象组

量均值均值均值

①

成人620.880.910.89

儿童420.620.660.67

Claude-3.5540.680.620.46

Gemma-2540.600.390.14

GPT-4o540.850.630.48

Llama-3.1

540.790.740.27

405B

根据表格可知，①__________，有时甚至不如儿童。就拿GPT-4o和Claude-3.5来说，在拉丁语字母

表上，其平均准确性要高于儿童并接近成人；但当题目换成希腊字母，准确性就会显著下降；而到了符号

时，其准确性甚至不如孩童。

上述结果说明，当实验引入“异构”字符表时，②__________，而大模型则会出错。一个能够真正理解

和类比的系统，应该在变化的情况下也能保持高性能——这正是GPT系列大模型不具备的能力。

（节选自郭瑞东《类比的长河，为何流到大模型就被截流》）

材料三

“取象比类”是中国传统文化中特有的认知模式。它以比喻的方式说明事物的本质特征，如“上善若

水”“兵形象水”“春脉如弦”等。一个恰当的比喻可以令人茅塞顿开，悟出深刻的道理，所以孔子说“能近取譬，

可谓仁之方矣”。有些人以为，“取象比类”就是类比，而类比则是不严格的逻辑推理，因而“取象比类”也被

当成了不严格的思维方式，这实在是一种误解。实际上，类比指的是由某一事物具有某种特殊属性，推导

出与之同类的另一事物也应具有这种特殊属性，可是“取象比类”的功能并非如此。由于“取象比类”的目的在

于说明事物的本质特征，具有抽象思维的作用，在这一点上它也不同于修辞意义上的比喻。

“取象比类”的特别之处在于，它绕过了逻辑推理的途径，不用直接下定义，而是通过建立不同事物的

“象”之间的比喻关系，就可以将事物本质特征巧妙揭示出来，这在知识和信息有限、逻辑推理条件尚不充分

的情况下能够起到独特作用。中国传统文化语境中的“象”，是对事物的结构、功能和相互关系的整体性把握。

“取象比类”的关键在于用人们熟悉的“象”作为喻体，来认识某种比较生疏的“象”，使人们体验这两种“象”之

间的共性，而这种共性恰好就是有待认识的“象”的本质特征，这样可以使人们对相关事物之间的关系获得通

透的理解。“取象比类”具有整体性、直观性、体验性、创造性的特点，而这些特点是单纯的逻辑思维较为缺

乏的。

“取象比类”曾在中国传统文化各领域广泛存在，在古代社会生活和科技发展中起到了重要作用。中国

古代的技术发明构思注重“制器尚象”，中医在阐释医理药性时大量采用“取象比类”，中国古代的社会生活中

随处可见“取象比类”的智慧，如“治大国如烹小鲜”“练拳如练兵”“学如逆水行舟，不进则退”等。中国古代教

育中注重“循循善诱”，思想交流中看重悟性，“取象比类”成为知识传授和学术研究的重要途径。

作为中国传统文化中特有的认知模式，“取象比类”需要通过创造性转化才能体现其当代价值。这种转

化，一是要与现代的认知模式研究相结合，二是要与现代人的知识特点相结合，三是要与人工智能等现代

科技发展的实际相结合。

与人工智能等现代科技发展的实际相结合，是指“取象比类”作为非逻辑的认知模式，虽然不能为人工

智能等信息技术完全取代，但二者间可以建立相辅相成的关系，这可能是人工智能今后发展的一个重要方

向，也使“取象比类”在当代焕发新生。

（节选自王前《“取象比类”的前世今生》）

1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）（3分）

A．辛顿认为，人类本质上是通过类比进行思考的，而逻辑推理只是在极少数领域中发挥作用，对人类

认知的影响微乎其微。

B．材料二的实验表明，在拉丁字母表类比任务中，GPT-4o的平均准确率已接近成人，说明AI在语言类

类比上即将超越人类。

C．“取象比类”不同于一般的类比推理，它不追求从个别属性推导出同类属性，而是通过“象”的比喻揭示

事物的本质特征。

D．“取象比类”曾广泛存在于中国传统文化各领域，在古代社会生活中随处可见，因而成为知识传授和学

术研究的重要途径。

2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）（3分）

A．三则材料都提到“类比”这一概念，材料一、二中“类比”含义相同，材料三中的“类比”与前两则中的“类

比”含义不同。

B．材料二采用表格的方式呈现实验数据，直观展示了人类与AI类比能力的差异，可以为杰弗里·辛顿的

观点提供实证支持。

C．“取象比类”有三条转化路径，其中与人工智能等现代科技发展实际相结合，可能为解决材料二实验所

揭示的问题提供思路。

D．三则材料都采用先分析后立论的思路，材料一重观点阐述，材料二重实证检验，材料三重文化溯源，

最后分别得出核心结论。

3．下列选项，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（）（3分）

A．课堂上，数学老师用“分披萨”来打比方：把一个披萨平均分成几份，每份就是几分之一。学生听后理

解了分数的概念。

B．小明做物理题时，先套用公式“F=ma”，再根据已知数值计算，最终得出正确答案。老师说他解题思

路清晰，符合逻辑。

C．一位同学在作文中写道：“青春像一首歌，旋律有高有低，藏着懵懂与热烈，藏着遗憾与期许。”老师

赞其比喻有感染力。

D．小红和小丽吵架后，小红想：“如果我是她，被这样说也会生气。”于是她主动找到小丽道歉，两人冰

释前嫌，和好如初。

4．【新考向·图文转换】请根据材料二图表内容，在原文横线处补写恰当的结论，每处不超过20个字。

（4分）

5．【新考向·跨题型融合】魏征《谏太宗十思疏》中多处论述体现了“取象比类”的思维特点。请以下面这

组句子为例，结合材料三简要分析。（6分）

求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。

【答案】1．C2．D3．A4．①大模型的类比能力远不及成人

②人类甚至儿童仍然能够解决问题5．①通过“象”之间的比喻关系来揭示事物本质。魏征以“木长须固

根本”“流远须浚泉源”这样人们熟悉的“象”，来揭示“国安须积德义”这一较为抽象的政治主张，属于“取象比

类”。

②具有整体性、直观性、创造性、体验性等思维特点。如“根本”与“长”、“泉源”与“远”之间构成了清晰的因

果关联，借助形象的物象类比让人领悟治国根本，整体地把握了几种事物间的关系；将树木生长、河流奔

涌的自然规律迁移到治国理政领域，实现了认知的创造性跃迁，具有创造性特点；使人们体验两种“象”之间

的共性，进而把握事物的本质特征，具有体验性特点。（学生能就一种特性加以解说就可以）

③绕过了逻辑推理，不直接论证国家安定为什么必须积累德义，而是借助比喻的形式让读者自行领悟。

【导语】这组阅读文本选材新颖，兼具科技前沿性与文化深度：围绕“类比思维”展开，从AI领域探讨人类

思维本质，到实证检验大模型类比能力短板，再深挖中国传统“取象比类”的认知智慧，逻辑层层递进，打通

科技与人文的关联，设题梯度分明，能有效考察信息处理与思辨能力。

1．A.“微乎其微”错误。辛顿认为逻辑推理在数学等领域至关重要，并非“微乎其微”。

B.“即将超越人类”错误。实验显示大模型在异构字符任务中表现下降，不能得出“即将超越人类”的结论。

D.“因而”错误。原文未将“广泛存在”作为“成为重要途径”的原因，强加因果。

故选C。

2．D.“三则材料都采用先分析后立论的思路”错误。材料三并非“先分析后立论”，而是先阐释内涵、特点，再

谈当代转化，三则材料论证思路不完全一致，故D不正确。

故选D。

3．材料一强调人类通过类比思考。

A.用“分披萨”比喻讲解分数，是典型类比，符合观点。

B.套用公式逻辑推理，属于推理，与观点相悖。

C.作文中的比喻，属于修辞手法，但材料一强调的是认知方式，不仅是修辞，但此选项也可算类比，但更偏

向文学表达，而A项是教学中的类比，更直接支撑。

D.换位思考，属于共情，不是严格意义上的类比推理。

故选A。

4．①横向对比：模型在三种条件下的正确率普遍低于成人，且随符号陌生化程度增加而下降更明显。因此

第一空应概括为“大模型的类比能力远不及成人”。

②纵向对比：人类（包括儿童）在不同符号条件下正确率波动较小，而模型波动剧烈。因此第二空应概括

为“人类甚至儿童仍能稳定解决问题”。

5．①先回顾材料三对“取象比类”的定义：通过建立不同事物“象”之间的比喻关系，绕过逻辑推理，直观揭

示本质特征，具有整体性、直观性、体验性、创造性。

②分析所给句子：前两句“木长须固根本”“流远须浚泉源”是具体、熟悉的自然之“象”，第三句“国安须积德

义”是抽象的政治主张。

③指出魏征用前两个“象”作为喻体，类比推理出第三个“象”的本质，使读者通过熟悉的自然规律领悟治国

之道，这正是“取象比类”的典型运用。

④结合材料三的特点：整体把握三者关系，直观体验因果关系，创造性迁移自然规律到政治领域，无需逻

辑论证即可让人信服。

⑤归纳：从“象”的选取、类比关系、思维特点三个角度分析即可。

（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）

阅读下面的文字，完成6~9题。

枕头鹅

【瑞士】胡戈·罗切尔

①闭上眼，靠在鹅毛枕头边倾听。它一直在等你呢。但在把头靠上去之前，先用手拍拍它、放心，这

样不会弄疼这只鹅的，只要你还醒着。它就没有感觉，只有当你睡着它才能取回它的羽毛。有一次，你从

枕头里拔出一根羽毛，吹向空中后再也找不着了，这么做实在太大意了。别再拔它的毛了，它身上的羽毛

都被拔光了，它需要这些精美的绒毛。闭上眼睛，仔细听，枕头鹅正从枕头里拔出羽毛，放到头顶上，插

在脖子上或大腿内侧，它到底要做什么呢？不管怎样，它立刻变得光彩照人。

②现在，闭上眼睛，别说话。我们或许可以听到它是如何蹒跚地走上房顶，现在它也许已经在楼梯间

里了，它飞起来了！

③有时候，它会带着你在一夜之间环绕世界好几圈，但它必须在第二天清晨赶回来，在你醒来之前，

再把所有的羽毛塞进枕头里。没有哪架飞机能飞这么快，如果你想和它一起飞，就必须先把眼睛闭上，这

样才不会感到晕。

④枕头鹅常常去远行，这一点和鹅一样，鹅从不把家安在一个固定的地方。正是因为枕头鹅到处游历，

所以它和所有游览者一样，也喜欢讲述自己的见闻。其实你叔叔也不例外。不过，你还记得吗，你第一次

和同班同学去爬山，回来后也津津有味地谈论了好几天呢。枕头鹅到过各种完全不同的地方，但它的聒噪

并不只是因为它到处远游。

⑤现在，枕头鹅并不只是去拜访那些栖居在尼罗河、南美奥利诺科河这些大河河畔的鹅，更主要的是

去探望那些处在危险中的鹅。借助你的羽毛，它也会飞往夏威夷——你在电视上曾经见过这座群岛。枕头

鹅去那儿寻找三明治鹅。

⑥三明治鹅在夏威夷的熔岩上四处逃窜，它们在火山坡上艰难地度日。人类不仅自己追捕它们，还派

出了野狗、野猪和猫鼬。三明治鹅听不到它们逼近的脚步，因此当它们呼救时，常常已经在这些猛兽的口

中了。

⑦枕头鹅游览着这个曾经属于鹅的世界，直到它来到了一个像纽约一样的大都市里。那里坐落着摩天

大楼，却再也没有鹅群，只有零星几只鹅躲在树枝上和柳树杈间。

⑧幼鹅们都不再去那些运河了，因为它们爬不上又高又硬的河沿。枕头鹅又继续飞往一些港口城市。

当鹅靠近城市时，一般会飞得比较高，只有在无拘无束的大自然中才能低俯。但枕头鹅却从城市的高空中

俯降，几乎与烟囱、塔楼和天线擦肩而过，因为它曾测量过这片曾经属于鹅的土地：以前这里窝巢相连，

如今却只有小木屋和仓库。

⑨当我还是个懵懵懂懂的孩子时，有一次，我闭上眼睛，听枕头鹅讲火烈鸟的故事。它一身玫瑰红，

在地中海和红海岸边的绿海岬安了家。今天当我闭上眼睛时，依然可以看见它们站立在那里，像士兵一样

排着整齐的队列，它们的头低低地埋在身体里，长长的脖子蜷缩着，像打了结一样，仿佛忘记了什么不该

忘记的事，正在苦苦思索。但是很快，它们把这事也忘了，脖子伸得笔直，又要起飞了。

⑩当你闭上眼睛，枕头鹅或许也会跟你说起那些火烈鸟，或许它今天有别的打算——飞往南极，去找

饮雪的企鹅，去那些没有人溜冰的冰原上。那里的企鹅按照个头大小整齐地排列着，虽然那儿不是一个贫

瘠的地方，但是猎人在那儿过得并不舒坦：大部分猎人的手指都冻坏了，渐渐地，企鹅们也懒得飞了，它

们很多时候待在水下，羽毛不断增多，都快变成鱼鳞了，小企鹅的爸爸妈妈有时会把蛋放在脚上玩耍，这

时，小企鹅们就会特别开心。

⑪枕头鹅不仅拜访亲戚，也会去看那些鹅类的鸭和鸭类的鹅。它们的亲戚关系并非能用三言两语说清

楚。比如，枕头鹅的曾祖母根本不是鹅，而是一只鸭，而且是一只相当有名的鸭，因为它会法语。它被一

个同样有名的男子宰杀了。那个男子身前围着一条白色的围裙，戴着一顶白色条纹的帽子，给它准备了一

个华丽的坟墓。当然它也被拔了毛，这是所有禽类家族的共同命运。

⑫在这只法国鸭祖母的葬礼上，出席者都使用最昂贵的餐具、银刀和银叉。这只鸭一直有点自负，它

躺在盘子上，看上去很鲜嫩，旁边是一小勺由橙汁和磨碎的桔子皮做成的调味汁：因此人类称它为桔子鸭。

⑬这位先辈走过无数鸭鹅走过的路：游过两岸长满植物的支流，穿过潮湿的草地和森林，经过它们的

休息筑巢之地，最后走到墓地——也就是人们的胃里，他们说那是鸭和鹅的天堂。

⑭当你早上醒来时，枕头已经被压扁了。有时枕头鹅没有时间把羽毛塞回去，但这不是唯一的原因。

那突起的一端是枕头鹅飞过的一座小山，那些凹凸不仅是你头枕的地方，还是一片平静的海洋和水塘，枕

头鹅和鹅群一起在那儿停歇。这些褶皱则是你入睡后枕头鹅张开翅膀起飞的痕迹。

⑮闭上眼吧。叔叔要关灯了。他想知道，一个孩子免受饥饿之苦，有一张可以休憩的床，不用担心炸

弹的惊扰，伴着香甜的呼吸进入梦乡是什么样子。至少他想看到自己的侄女拥有这样的幸福。现在叔叔也

要去睡了。

6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）（3分）

A．文中强调“只要你还醒着，它就没有感觉；只有当你睡着了，它才能取回它的羽毛”，这一设定为枕头

鹅的奇幻行动划定了边界，让童话逻辑更严谨。

B．枕头鹅“去探望那些处在危险中的鹅”，既体现其同类间的温情，也暗含作者对弱势生灵的关怀，让奇

幻故事承载了现实的温度。

C．从尼罗河到纽约都市，从火烈鸟到企鹅，这些看似随意转换的场景，与梦境及儿童想象的特质高度

契合，巧妙地构建了一个既私密又广袤的童话宇宙。

D．结尾处叔叔的愿望，将童话与现实衔接，表明枕头鹅的奇幻之旅本质上是叔叔为侄女编织的逃避现

实苦难的“乌托邦”，用虚构消解了现实的苦难。

7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3分）

A．文章以“倾听”为感知方式，从“倾听枕头鹅拔羽毛”到“倾听远行见闻”，逐步引导读者进入奇幻世界，

叙事节奏舒缓富有代入感，

B．“枕头鹅”这一核心意象构思精妙，它既是孩子梦境的载体与旅伴，也成为串联起全球鹅类生存境遇的

线索，虚实相生，富有创造性。

C．文中插入“我”童年时听枕头鹅讲火烈鸟的故事，拓展了叙事的时空维度，表明这种借助枕头展开的想

象体验具有跨越代际的普遍性。

D．讲述法国鸭祖母的故事时，作者先渲染其“会法语”“有名”的风雅，再揭示其“被宰杀”的结局，通过情

节的反转制造喜剧的效果。

8．文中“枕头鹅常常去远行，这一点和鹅一样”，请结合文本分析“远行”这一行为的多重效果。（4分）

9．有评论认为，《枕头鹅》是“写给成人的童话”。请结合文本谈谈你对这一评价的理解。（6分）

【答案】6．D7．D8．①结构上：以“远行”串联起世界各地的鹅类，把夏威夷、纽约、南极等场景

连成整体，使文章形散神聚。

②内容上：既写出枕头鹅的奇幻游历，也展现各类水鸟的生存状态，丰富童话层次。

③主题上：通过远行目睹动物受人类侵扰、栖息地消失，暗含对生命的关怀与对现实的反思。

④叙事上：符合儿童梦境与想象的特点，自由跳跃、广阔无垠，增强童话的浪漫与奇幻感。9．①表

层是童话：以枕头鹅为形象，充满幻想、梦境与童趣，语言温柔，适合孩子阅读。

②深层是成人视角：故事里藏着对生态破坏、动物濒危、现代文明挤压自然的忧虑，不是简单童话，而是

现实反思。

③情感上：叔叔的愿望寄托着对和平、安宁、幸福生活的期盼，是成年人对温暖与庇护的渴望。

④主旨上：用童话外壳包裹现实关怀，既保留纯真，又引人深思，适合成人体会其中悲悯与温柔。

【导语】《枕头鹅》以童真奇幻的童话外壳，包裹着厚重的人文思索。作者以枕头鹅的夜行为线，串起全

球不同处境的禽类，在孩童式的散漫想象里，藏着对弱势生灵命运的悲悯，也映照现实苦难，寄寓着对安

稳幸福的期许，虚实交织，温柔又有力量。

6．D.“逃避现实苦难的‘乌托邦’，用虚构消解了现实的苦难”错误。叔叔的愿望是守护孩子远离苦难、拥有安

稳睡眠，童话不是为了“逃避现实”，而是用温暖的想象反衬现实的珍贵，同时含蓄批判现实中的伤害，并非

消解苦难。

故选D。

7．D.“通过情节的反转制造喜剧的效果”理解错误。先写法国鸭风雅有名，再写它被宰杀、成为盘中餐，是

以美好被毁灭形成悲剧反差，表达对禽类命运的同情与对人类行为的反思，不是喜剧效果。

故选D。

8．首先审题，题目要求结合文本分析“远行”的多重效果，需要从结构、内容、主题、艺术表达等多个角度

全面作答。接着回到文中寻找“远行”相关内容，枕头鹅借助孩子的睡眠飞往世界各地，串联起尼罗河、夏威

夷、纽约、南极等诸多场景，展现了三明治鹅、火烈鸟、企鹅等禽类的生存状态。

从结构上看，“远行”作为文章的核心线索，将零散的奇幻场景与不同禽类的故事有机串联，使文章结构完整、

形散神聚。

从内容上看，远行构建了自由广袤的童话世界，丰富了文章的叙事内容，让枕头鹅的形象更加鲜活立体。

从主题上看，通过远行目睹各类禽类遭受人类侵扰、栖息地不断缩减的困境，寄托了作者对弱势生灵的同

情与对生态现实的反思，深化了文章主旨。

从叙事上看，自由切换的远行场景契合儿童梦境与想象的特点，增强了文本的奇幻色彩与浪漫气息。

9．首先审题，题目要求阐释“写给成人的童话”这一评价，需要分别分析文本的童话特征与成人化的思想内

涵。

先分析童话层面，文本以奇幻的枕头鹅为核心形象，以梦境与想象展开叙事，语言温柔舒缓，充满童趣，

具备童话的外在形式与童真氛围。

再分析成人化内核，故事并非单纯的童趣幻想，而是融入了对生态破坏、生灵濒危、现代文明挤压自然的

现实忧虑，蕴含着深沉的悲悯情怀；结尾叔叔的愿望承载着成年人对和平、安宁与幸福生活的期盼，寄托

了对现实苦难的关照与对美好的守护。

最后整合内容，文本用童话的外壳包裹着成人世界的思考与情感，既保有纯真温暖，又具备深刻的现实意

义，因此被称作“写给成人的童话”。

（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

贤主所贵莫如士。所以贵士，为其直言也。言直则枉者见矣。人主之患，欲闻枉而恶直言。是障其源

而欲其水也，水奚自至？是贱其所欲而贵其所恶也，所欲奚自来？

能意见齐宣王。宣王曰：“寡人闻子好直，有之乎？”对曰：“意恶．能直？意闻好直之士，家不处乱国，

身不见污君。身今得见王，而家宅乎齐，意恶能直？”宣王怒曰：“野士也！”将罪之。能意曰：“臣少而好事，

长而行之，王胡不能与野士乎，将以彰其所好耶？”王乃舍之。能意者，使谨乎论于主之侧，亦必不阿主。

不阿，主之所得岂少哉？此贤主之所求，而不肖主之所恶也。

狐援说齐湣王曰：“殷之鼎陈于周之廷，其社盖于周之屏，其干．戚．之音在人之游。亡国之音不得至于

庙，亡国之社不得见于天，亡国之器陈于廷，所以为戒。王必勉之。其无使齐之大吕陈之廷，无使太公之

社盖之屏，无使齐音充人之游。”齐王不受。狐援出而哭国三日，其辞曰：“吾今见民之洋洋然东走而不知所

处。”齐王问吏曰：“哭国之法若何？”吏曰：“斫。”王曰：“行法！”吏陈斧质于东闾，不欲杀之，而欲去之。

吏曰：“哭国之法斫，先生之老欤？昏欤？”狐援曰：“曷为昏哉？”于是乃言曰：“有人自南方来，鲋入而鲵

居，使人之朝为草而国为墟。殷有比干，吴有子胥，齐有狐援。已不用若言，又斫之东闾，每斫者以吾参

夫二子者乎！”狐援非乐．斫也，国已乱矣，上已悖矣，哀社稷与民人，故出若言。出若言非平论也，将以救

败也，固嫌于危。

赵简子攻卫附郭，自将兵。及战，且远立，又居于犀蔽屏橹之下。鼓之而士不起。简子投桴而叹曰：

“呜呼！士之速弊一若此乎！”行人烛过免胄横戈而进曰：“亦有君不能耳，士何弊之有？”简子艴然作色曰：

“寡人之无使，而身自将是众也。子亲谓寡人之无能。有说则可，无说则死！”对曰：“昔吾先君献公即位五

年，兼国十．九．，用此士也。亦有君不能耳，士何弊之有！”简子乃去犀蔽屏橹，而立于矢石之所及，一鼓而

士毕乘之。简子曰：“与吾得革车千乘也，不如闻行人烛过之一言。”行人烛过可谓能谏其君矣，战斗之上，

桴鼓方用赏不加厚罚不加重一言而士皆乐为其上死。

（节选自《吕氏春秋·贵直论》）

10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分）

桴鼓A方用B赏C不加厚D罚E不加重F一言G而士皆乐H为其上死。

11．【新考向·结合字音】下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）（3分）

A．恶，音wū，怎么，与《齐桓晋文之事》“彼恶知之”的“恶”读音、意义均不同。

B．干戚，干指盾牌，戚指斧头，与成语“化干戈为玉帛”“执干戚舞”的“干”和“戚”意义相同。

C．乐，以……为乐，意动用法，与《赤壁赋》“于是饮酒乐甚”的“乐”意义、用法均不同。

D．十九，后置定语，与《孔雀东南飞并序》“杂彩三百匹”的“三百匹”结构相同。

12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）（3分）

A．宣王听说能意喜欢直言，能意回答说自己将家安在齐国，并且拜见君主，所以不是直言之人，宣王

虽然生气，但最终还是赦免了他。

B．狐援怀着对齐国命运的忧虑劝谏齐湣王，但齐王没接受他的意见，于是狐援悲叹国事、大哭三天并

决定离开齐国。

C．受命要对狐援施加刑罚的官吏认为狐援是糊涂了，而狐援说自己并没有糊涂，是因为他看清有的外

来的人将对齐国构成严重威胁。

D．赵简子攻打卫国，击鼓传令后士兵却不冲锋，于是叹息士兵的士气衰减，烛过却上前说这是因为君

主的无能，和士兵没有关系。

13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）能意者，使谨乎论于主之侧，亦必不阿主。

（2）出若言非平论也，将以救败也，固嫌于危。

14．本文第一段“是障其源而欲其水也”与《谏太宗十思疏》中“斯亦……塞源而欲流长者也”都以水为喻，分

别说明了什么道理？请简要说明。（3分）

【答案】10．BDF11．A12．B13．（1）能意这样的人，如果让他在君主身边谨慎地议论国事，

也必定不会迎合君主。

（2）说出这样的话不是公正客观的议论，是为了挽救败亡，本来就近似危言耸听。14．①本文中的“源”

指“直言”，说明的道理是国君只有接受直言，而不是拒绝直言，才能让自己的过失得以纠正。②《谏太宗

十思疏》中的“源”指的是德行和道义，强调的是国君只有提升自己的德行和道义，才能让国家得到长治久安。

【导语】这篇文言文选自《吕氏春秋·贵直论》，通过三则历史故事展现了“直言进谏”的主题。贤主贵士、

能意讽齐宣王、狐援哭谏齐湣王、烛过直谏赵简子，层层递进地阐述了直言的价值和君主纳谏的重要性。

文章以对比手法凸显明君与昏君的差别：齐宣王能“含怒纳谏”，而齐湣王却“行法杀士”；赵简子最终“去蔽

立险”，采纳忠言。

10．句意：刚击鼓传令，奖赏没有增加，惩罚没有加重，一番话就使士兵都乐于为他们的君主效死。

“桴鼓方用”是主谓结构，“赏”是下句主语，B处断开；

“赏不加厚”“罚不加重”结构一致，各自断开，即DF处断开。

故选BDF。

11．A.错误。读音意义均相同。wū，怎么。句意：我怎么能做到直言呢？/他们怎么知道您的想法呢？

B.正确。句意：殷商的武乐在周人的游乐中流传。/把交战的兵器变为友好往来的礼物，比喻把战争变为和

平或把争斗变为友好。/指远古之人手执盾类和斧类的兵器进行的舞蹈。

C.正确。以……为乐，意动用法/高兴，形容词。句意：狐援不是喜欢被处死。/在这时喝酒喝得非常高兴。

D.正确。都是数词作定语的定语后置句，正常语序是“兼十九国”/“三百匹杂彩”。句意：兼并了十九个国家。

/三百匹各种各样的彩色丝绸。

故选A。

12．B.“并决定离开齐国”错，对应原文狐援进谏的内容：狐援劝谏齐湣王不被接纳后，出宫哭吊国事三天，

并未主动决定离开齐国。原文“不欲杀之，而欲去之”是执行刑罚的官吏不忍心杀狐援，想要让他逃走，并非

狐援决定离开齐国，选项偷换概念。

故选B。

13．（1）“使”，假使，如果；“谨乎论于主之侧”，状语后置句，正常语序是“于主之侧谨乎论”；“阿”，迎合。

（2）“若”，这样；“平论”，公正客观的议论；“固”，本来；“嫌”，接近。

14．先理解各自的“源”指什么：本文“源”指直言进谏；《谏太宗十思疏》“源”指君王的德义。

再结合比喻句阐述各自的道理：本文，君主厌恶直言，就是堵塞谏言之源，即便想知晓过错、治理好国家，

也如同无水之源，无法实现，阐明君主应接纳直言、不遮蔽忠言的道理。

《谏太宗十思疏》，国君不积德义却想国家长治久安，如同堵塞水源却盼水流长远，阐明君王须厚积德义，

才能稳固统治、国运长久。

【参考译文】

贤明的君主所珍视的没有什么能比得上士人。珍视士人，是因为他们能直言进谏。言语正直，那么歪

曲错谬的事物就能显现出来。君主的弊病，在于想听到对过失的批评却厌恶正直的言论。这就如同堵塞水

源却想让水流进来，水从哪里来呢？这就像轻视自己想要的东西而看重自己厌恶的东西，想要的东西从哪

里来呢？

能意见齐宣王。宣王说：“我听说你喜欢直言，有这回事吗？”能意回答说：“我怎么能做到直言呢？我

听说喜欢直言的士人，家不安在混乱的国家，自身不觐见品行卑污的君主。如今我得以见到大王，家又安

在齐国，我怎么能做到直言呢？”宣王愤怒地说：“你是个粗野的士人！”将要治他的罪。能意说：“我年轻时

就喜欢直言，长大后一直这样做，大王为什么不能容纳粗野的士人，来彰显自己所喜好的品质呢？”宣王于

是赦免了他。能意这样的人，如果让他在君主身边谨慎地议论国事，也必定不会迎合君主。不迎合君主，

君主所能得到的益处难道会少吗？这是贤明君主所追求的，却是不贤明君主所厌恶的。

狐援劝齐湣王说：“殷商的鼎陈列在周朝的朝廷，殷商的神社被周人在其上造屋以遮蔽，殷商的武乐

在周人的游乐中流传。亡国的音乐不能进入宗庙，亡国的神社不能显露在天空下，亡国的器物陈列在朝廷，

是用来作为警戒的。大王一定要以此勉励自己。不要让齐国的大吕（钟名）陈列在别人的朝廷，不要让太

公的神社被别人在其上造屋以遮蔽，不要让齐国的音乐充斥在别人的游乐之中。”齐王不接受（他的话）。

狐援出去后悲叹国事而哭泣了三天，哭着说：“我将要见到百姓浩浩荡荡向东逃跑却不知道要去往何处。”

齐王问官吏：“悲叹国事而哭泣的法令是什么？”官吏说：“处死。”齐王说：“执行法令！”官吏把刑具摆设在

东门，不想杀狐援，想让他离开。官吏说：“悲叹国事而哭泣的法令是处死，先生是老糊涂了吗？还是头脑

发昏呢？”狐援说：“什么是头脑发昏呢？”于是就说：“有人从南方来，像小鱼一样进来，却像大鲵一样盘踞，

使别人的朝廷变成草莽，国都变成废墟。殷商有比干，吴国有伍子胥，齐国有我狐援。既然不采纳我的话，

又要在东门处死我，是要把我和那两个人相提并论吧！”狐援不是喜欢被处死，是因为国家已经混乱，君主

已经昏悖，为国家和百姓感到悲哀，所以才说出这样的话。说出这样的话不是公正客观的议论，是为了挽

救败亡，本来就近似危言耸听。

赵简子攻打卫国，军队迫近外城，他亲自率领军队。到了交战的时候，却远远地站着，又躲在屏障和

犀牛皮做的盾牌后面。击鼓传令，士兵却不冲锋。简子扔掉鼓槌叹息说：“唉！士兵的士气衰减竟然快到这

种地步！”行人烛过脱下头盔，横握长戈上前说：“只不过是你做不到罢了，士兵有什么不好呢？”简子气得

脸色大变，说：“我没有派人（指挥），亲自率领这些士兵。你竟敢当面说我无能。你的话有道理便罢，没

道理就处死你！”烛过回答说：“从前我们先君献公即位五年，兼并了十九个国家，用的就是这些士兵。只不

过是你做不到罢了，士兵有什么不好呢！”简子于是撤去屏障和犀牛皮盾牌，站在箭和石头能射到的地方，

第一次击鼓，士兵就全都冲上了敌城。简子说：“给我一千辆兵车，也不如听到行人烛过的一番话。”行人烛

过可以说是能劝谏他的君主了。在战斗正激烈的时候，刚击鼓传令，奖赏没有增加，惩罚没有加重，一番

话就使士兵都乐于为他们的君主效死。

（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）

阅读下面这两首诗，完成下面小题。

塞上曲

[唐]常建

翩翩云中使，来问太原卒。

百战苦不归，刀头怨明月。

塞云随阵落，寒日傍城没。

城下有寡妻，哀哀哭枯骨。

塞上曲

[明]敖英

无定河边水，寒声走白沙。

受降城上月，暮色隐悲笳。

玉帐旄头落，金微雁阵斜。

几时征战息，壮士尽还家？

15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）（3分）

A．常诗“翩翩云中使”中“翩翩”一词描绘出使者的轻快姿态，与后文戍卒的悲苦形成反差。

B．常诗“塞云……城没”两句描写边塞雄浑壮阔之景，烘托出戍卒奋勇杀敌的豪迈气概。

C．敖诗“寒声走白沙”中“寒声”一词既写出了河水的寒冷，也营造出一种凄凉悲苦的氛围。

D．敖诗中“暮色隐悲笳”一句借景抒情，以“暮色”“悲笳”的意象传递哀思，具有情感张力。

16．这两首诗都表达了对边塞战争的情感态度，但侧重点有何不同？请结合全诗简要分析。（6分）

【答案】15．B16．常诗侧重描写边塞战争的残酷，如“百战苦不归”“城下有寡妻”等，表达对战争的厌

恶；敖诗侧重描写边塞的凄凉和对战争的反思，如“受降城上月”“几时征战息”等，表达对和平的渴望。

【导语】这两首同题《塞上曲》都是反战边塞之作，一唐一明，旨趣相通写法有别：常建截取战地场景，

含蓄写战争惨状痛陈其害；敖英铺叙边景，以直抒诘问呼告休战，都承续了边塞诗伤民厌战的传统。

15．本题考查学生理解诗歌内容，赏析诗歌语言、技巧的能力。

B.“烘托出戍卒奋勇杀敌的豪迈气概”错误。常诗“塞云随阵落，寒日傍城没”描写的是边塞阴寒萧条的黄昏之

景，烘托全诗悲凉凄苦的氛围，并非雄浑壮阔之景，也没有烘托戍卒奋勇杀敌的豪迈气概。

故选B。

16．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。

①常诗以具体场景展现战争残酷，抒发对战争的厌恶。“百战苦不归”凸显战争频繁惨烈，写出士卒常年戍

边、难以归乡的苦难，藏着对战争的不满；“城下有寡妻，哀哀哭枯骨”勾勒出家破人亡的悲剧，直观揭露战

争的毁灭性危害，呼应核心观点。

②敖诗借边塞景物写凄凉、抒反思，渴求和平。“受降城上月”勾勒出边塞的荒寒寂寥，暗含对战争的反思；

“几时征战息，壮士尽还家？”以设问直抒胸臆，凝聚对战争的反思与对壮士归乡、和平降临的迫切期盼。

（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17．补写出下列句子中的空缺部分。

（1）杜牧在《阿房宫赋》中写宫殿像蜂房一样曲折、像水涡一样回旋后，接着用“_______________”

突出宫殿难以计数；写宫车远去声音渺茫后，接着用“_______________”突出宫殿规模宏大。

（2）色彩的对比与衬托大大丰富了诗歌的意象，使诗歌更具有艺术魅力。正如“黑云翻墨未遮山，白

雨跳珠乱入船”，一黑一白，形象鲜明；又如“江碧鸟逾白，山青花欲燃”，“碧”“白”“青”“红”几种色彩

相互映衬，充满生机；又如“_______________，_______________”中色彩的运用，使诗歌描绘的对象

更加鲜明具体，更具画面感。

（3）【新考向·图文转换】学校艺术展的“感官诗意”展区，悬挂着这幅图画，意在让参观者通过视

觉感官，去感受陆游名句“_______________，_______________”的意境美。

【答案】矗不知其几千万落杳不知其所之也两个黄鹂鸣翠柳一行白鹭上青天（接天

莲叶无穷碧，映日荷花别样红）小楼一夜听春雨深巷明朝卖杏花

【解析】略

二、语言文字运用（本题共5小题，20分）

阅读下面的文字，完成各题。

毋庸诲言，网络热梗中有让人面．目．一．新．的成分，也存在着大量的黑话烂梗。所谓黑话，自然是不希望

被外人看懂，以此来增强特定群体的身份认同，并对外构建社交凭障。换句话说，________________。其

中，有些无价值无意义的梗因为滥用而“烂”，有些本身就充满了低俗暴力的恶趣味。更有甚者，从悲剧事件

中提练热梗，不仅轻浮，而且冷血。好奇的天性，使青少年对各种网络热梗趋．之．若．鹜．；有限的判断能力，

往往使他们对网络热梗不加识别，照单全收。

①根据中国青年报社社会调查中心的一项调查显示，②69%的受访者担心网络烂梗泛滥影响青少年“好

好说话”。③这样的担忧并不多余——在网络烂梗满天飞的时代，④“失语症患者”越来越多。⑤那些看似百

搭的网络热梗，⑥而且空洞无物。相比起“失语症”，夹枪带棒的黑话烂梗更令人为青少年的健康成长担忧

——那些充满暴戾气息的网络语言，往往有可能会成为滋生极端暴力行为的温床。

尽管大多数速生速朽的黑话烂梗只是一阵风，但给青少年造成的影响和伤害却是长期的，不仅会污染

青少年的语言体系，侵蚀他们自主表达的兴趣和能力，而且会潜．移．默．化．地影响他们的“三观”。随着接入互联

网的用户越来越多、越来越年轻，维护风．清．气．正．的网络生态显得格外重要，守住伦理底线和表达边界，首

先就要打破网络烂梗编织的社交茧房。

18．文中第一段存在三个错别字，请指出并修改。（3分）

19．文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可

少量增删词语，不得改变原意。（5分）

20．下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（）（3分）

A．沟通与交流不是黑话烂梗的目的，而是为了制造圈子内部的狂欢。

B．黑话烂梗不是为了沟通与交流，而是为了制造圈子内部的狂欢。

C．黑话烂梗是为了制造圈子内部的狂欢，而不是为了沟通与交流。

D．制造圈子内部的狂欢是黑话烂梗的目的，而不是为了沟通与交流。

21．文中加点的成语，使用不恰当的一项是（）（3分）

A．面目一新B．趋之若鹜C．潜移默化D．风清气正

22．【新考向·讨论提纲】某班级拟开展“让语言更美好——抵制黑话烂梗”主题班会。请根据材料内容设计

四个层层递进的问题，作为班会的讨论提纲。（6分）

【答案】18．“毋庸诲言”改为“毋庸讳言”，“凭障”改为“屏障”，“提练”改为“提炼”19．①，改为“中国青

年报社社会调查中心的一项调查显示”（或者改为“根据中国青年报社社会调查中心的一项调查”）；⑥，改

为“实则空洞无物”。20．B21．A22．示例：问题1：什么是黑话烂梗？

问题2：为什么青少年容易对黑话烂梗“趋之若鹜”并“照单全收”？

问题3：黑话烂梗对青少年来说有哪些危害？

问题4：我们该如何抵制黑话烂梗？

【解析】18．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。

“毋庸诲言”改为“毋庸讳言”。毋庸讳言：指用不着隐讳，可以直说。“讳”是隐瞒的意思，原句“诲”指教诲，

是字形错误。

“凭障”改为“屏障”。屏障：原指用屏风阻隔。“屏障”是正确写法；原句“凭”是依靠、凭借，字形错误。

“提练”改为“提炼”。提炼：指对内容进行筛选提纯。“炼”本身有加工提纯的语义，正确写法为“炼”，原句“练”

指练习，是字形错误。

19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。

①句“根据……调查显示”是典型的句式杂糅，“根据……调查”和“……调查显示”是两种独立句式，杂糅后语法

错误，删去其中一个成分即可保留原意。

⑥句逻辑关联词错误：前文“看似”引出转折关系，原句误用递进关联词“而且”，替换为表转折/实际情况的

词语后，逻辑才通顺。改为“实则空洞无物”。

20．本题考查学生语言表达之语句复位的能力。

横线前文核心话题是“黑话烂梗”，“换句话说”要求主语承接上文话题，直接排除主语为“沟通与交流”的A、

主语为“制造狂欢”的D，话题不衔接。

对比B、C的逻辑顺序：前文说明黑话“不希望被外人看懂，划分群体身份，构建社交屏障”，核心是点明黑

话的本质：不是用来和外界沟通交流，真实目的是划分圈子、满足内部狂欢，先否定普通语言的功能，再

点明真实目的，符合B的顺序；C顺序颠倒，逻辑错误。

故选B。

21．本题考查学生正确使用成语的能力。

A.面目一新：指事物本身改变旧面貌，出现全新的样貌，主语必须是被改变的事物本身。文中想表达好的热

梗给人新鲜的感受，应该用成语“耳目一新”（指听到、看到的内容让人感到新鲜），因此“面目一新”使用不

当。

B.趋之若鹜：是贬义词，比喻众人扎堆追逐不好的事物。文中指青少年盲目追逐网络热梗，作者持批判态度，

贬义使用正确。

C.潜移默化：指人的思想、性格在不知不觉中被感染影响。文中用来形容烂梗悄悄改变青少年的认知，使用

正确。

D.风清气正：形容风气清朗正派。常用来修饰网络生态、社会环境，使用正确。

故选A。

22．本题考查学生语段压缩之概括要点的能力。

第一层介绍网络热梗的整体情况，明确黑话烂梗的定义、特征与分类，是讨论的认知起点，因此设计第一

个问题：什么是黑话烂梗？

第二层专门分析青少年群体接触黑话烂梗的诱因，点明青少年因“好奇天性+判断能力不足”容易不加分辨接

纳黑话烂梗。在明确讨论对象后，推进探究现象成因，因此设计第二个递进问题：为什么青少年容易对黑

话烂梗“趋之若鹜”并“照单全收”？

第三层集中阐述黑话烂梗对青少年的