中班教学随笔(4篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——中班教学随笔(4篇)中班教学实用随笔(一)

昨天，我率领孩子们去操场练呼啦圈时，瑶瑶不提防碰着了佳佳，在瑶瑶还不知道的处境下,佳佳就大声斥呵瑶瑶说:“你干什么要碰我!”瑶瑶这时才知道碰着了佳佳并很有礼貌的对任玉佳说:“对不起,我不提防的。”但是,佳佳还是不依不饶的说:“对不起也不行。”把李旭瑶吼的很难堪,不知所措。这时,我也不得不参与调解啦,我对佳佳说:“佳佳,李旭瑶是不提防碰见了你,而且她已经向你赔罪了,你怎么就不能原谅她呢?小挚友之间要团结,彼此谅解,那样才是好孩子的。”这时的佳佳虽然不再吼瑶瑶了,那是迫于的我面子,但,我能看出她是不服气的。这一场单方的战役暂时停滞了。接下来我们持续练呼啦圈，打定休息,收圈时,佳佳想用用力扔圈来发泄一下自己的不满心绪时,结果,把圈狠狠的扔在了我的脸上,我疼得捂住了脸,佳佳的脸刷的一下变红了,看得出心里畏缩啦,这时,旁边的靖老师把佳佳叫过来说:“快向你王老师说对不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的说:“王老师,对不起,我不是有意的。”我急切对她说:“没关系的,我不怪你的。”

我确定不能放过这个教导契机的,我对佳佳说:“佳佳,我这么疼也原谅了你,你也要向老师那样,学会原谅别人的,假设我今天不原谅你的话,你心里确定很痛苦的是吗?”佳佳点了点头。“所以,你也要原谅李旭瑶好吗?”佳佳用力的点点头。这时,我能从佳佳的脸上看到她心里的轻松。

中班教学实用随笔(二)

早晨，我张开双臂，把一只只像小鸟般的孩子拥进我的怀里，猛然，它用手在本身和我的头之间比划着，诧异地说:“老师和我一样高!”之后，马上有好几名孩子跑过来和我量高，我问孩子们:“你们热爱老师比你们高还是和你们一样高?”“当然是一样高了!由于这样我可以看到我跑偕老师秋水里了!”“我可以对老师说说心里话!”“我可以亲一下老师!”

我的心里涌动着一股暖流，原来，孩子的心田世界竟这样富厚:渴望亲近而接近、渴望倾吐、渴望领有老师的爱，这是每个孩子的心愿。而只要蹲下来，就能得志他们小小的心愿，让他们的心田丰裕着无比的欢愉。

老师们，道别居高临下，道别挺直的腰板，弯下腰，蹲下来，走进孩子的秋水里，你会研发，在每个孩子的秋水里，你是最美的!

中班教学实用随笔(三)

幼儿教师在教学中的自我调控是开展教学活动必备的教导艺术，也是教师主导作用的概括表达。假设教师自我调控恰到好处，就能维持、推动教学过程的进展，展现融洽和谐、意趣盎然的教学格局，从而顺遂实现教学目标。就幼儿教师而言，我认为应掌管如下三方面的自我调控。

一、教态的调控

当教师一走进教室，他的体态语言就开头表情达意了。有阅历的教师是分外重视用“体态语言”来调控教学活动的。

1、微笑时教师最根本的教学表情

情感是教学的目标，又是教学的手段，这就要求教师要学会运用情感，以情感人。当教师满面春风、神采奕奕地来到幼儿中间，教师的心绪辐射就会使孩子产生愉悦欢喜之感，对教师油然而生的亲切、亲近之感使教师能掌管与孩子沟通的主动权，融洽和谐的教学情景和气氛缩短看师生间的距离

当然，微笑不应是一成不变的。教师来到幼儿园前，微笑中要带有热心，以获得幼儿信任;提问时，微笑中要显得沉重，以引起幼儿的斟酌;一旦幼儿回复问题受挫时，微笑中要显得温柔亲切，以减轻他失误的颓唐;而对幼儿的质疑，微笑中要表达出赞许和激励……只要教师心中有“假使我是孩子”“假使是我的孩子”的信念，就能微笑地面对每一个孩子，让春风徐徐吹入幼儿纯净美好的心扉。

2、教师应用丰富的表情来扶助自我调控

教师的脸是幼儿的`一本“活教材”，要让幼儿从这本“教材”上读到大量指令、感受到大量和暖，以此调理幼儿的学习兴趣。如：当幼儿留神力不集中时，教师的表情可以“冷”一点，以示教师的庄重和严肃;有时教师也可以“热”一点，即兴发挥，以示教师的诙谐和热心……凡此种种，不一赘述。所以教师既要懂得“生气”“不满”的艺术，也要会“诙谐”“机敏”，懂得生动的技巧，以增加教学调理的力度。

3、教师应时时用眼神来举行调控

眼神能传递丰富的意蕴，其交往作用往往连语言也无法企及。教学中教师的眼神要具有敏锐的透视性，以广角度的扫描抓获反应信息。同时，教师的眼神又要明确表现出自己的意愿，要带有信任、期望、鼓舞，以营造一种“此时无声胜有声”的空气;就是用眼神批评孩子，也要融入丰富的感情，使幼儿轻易采纳。其实幼儿分外留心教师眼睛中透出的信息，因此教师的眼神既不能散漫、目中无人，也不能执着于一点、居高临下，要永远保持目光有神，富有表情;同时扩大目视范围，并使目光具有针对性，既把全体幼儿置于自己的眼下，使他们都感受到教师的重视和关注，也要针对不同的处境投以不同的目光，做到因人、因处境而有别。

4、教师应适当用“动作语言”来举行调控

动作语言是幼儿教师特殊的职业语言。当幼儿哭着来到幼儿园时，教师要会蹲下，拉着幼儿的手，甚至抱起幼儿，以使幼儿获得安好感;当幼儿大胆正确地回复问题时，教师要略带夸诞地伸出大拇指，甚至亲他一下，以使幼儿体验告成;当幼儿遇到困难时，教师要走上前弯下腰，摸摸他的头、拍拍他的肩，幼儿就会鼓起士气……这些动作语言的调控，是幼儿身心进展的需求，更是教师职业的需要。

二、教学内容的调控

一个优秀的幼儿教师，其教学的告成之处就在于：在打定阶段把幼儿已有的学识阅历与新的学识信息之间的差异和背景缩小到最低限度;在实施阶段，又以自我调控来弥补这种差异和背景。

中班教学实用随笔(四)

户外活动开头了，孩子们有的玩沙包、有的玩跳绳、有的玩皮球……院子里喧嚷非凡，活力勃勃，四处都是孩子们的笑脸，开心的笑声，就连最内向的琪琪小挚友脸上也乐开了花，像只小蝴蝶在院子里飘动。

由于琪琪小挚友是从外地转过来的，性格内向，很少与同伴接触，一日活动中，总觉的这孩子少了些童稚，多了些惆怅，在集体中显得郁郁寡欢，因此户外活动时，她总是自己躲在一个角落，不愿跟其他的小伙伴一块做嬉戏，一块活动，好多的活动技巧也掌管不了。

我常用爱的眼光去看他，用和暖的手去牵她的小手，摸摸她的头，用广阔的双臂去拥抱她，并且让班里的孩子们都去接近她，跟她做嬉戏，教她跳绳、玩球等。

一天，孩子们报告我：“老师，琪琪会跳绳了!”真让人感叹啊!于是我欣喜的抱起她：“你