科学四年级上二单元

四年级《科学》上册第二单元分析PAGEPAGE8第二单元冷和

热

单元分析本单元主要是根据课程标准中“能的表现形式”和“物体与物质”中的部分要求建构的。

冷和热是生活中常见的现象。一杯热水放在桌上会慢慢变凉，勺子放在热汤中，勺柄会慢慢变烫；四季更迭，使孩子们对“火热”、“冰冷”、“清凉”、“和暖”这些不同的气温都有过切身的感受。而人们对冷热规律的利用，如加热、制冷、散热、保暖等，也时常引起孩子们的兴趣。本单元就将带领孩子们对生活中的冷热现象进行探究，让他们在一个个亲历活动中了解热现象中蕴含的科学道理。

本单元对应的课标条目如下：

科学探究的过程与方法

2．2收集证据

·能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。

·能对搜集到的证据用文字、图表等方式来呈现。

2．3分析与解释

·能对收集到的证据进行比较、分类。

·能在总结证据的基础上，做出合理的解释。

科学知识

（1）物体的特征

1.4知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化

（3）物质的变化

3.1了解水、金属等常见物质有三种形态：固态、液态和气态；温度的改变可使物质的形态发生变化。知道水的冰点与沸点。知道什么是蒸发、什么是凝结。

3.能的表现形式

（2）热现象

2.1知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会使用温度计。

2.2了解热总是从高温物体传向低温物体，直到温度相等时，热传导才停止。

情感态度与价值观

1.对待科学学习

1.2敢于大胆想象。

1.3在学习和解决问题中注重证据。

2.对待科学

2.2感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。

4.对待科学、技术和社会的关系

4.1喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。

本单元包括五课，分别以课标中相关的科学知识为研究主题：

第一课：冷热与温度。目的是建立温度概念，学会测量水温。在学生掌握了测量水温的方法后，教材安排了连续测量一杯热水降温过程的实验，这是一个将技能训练与科学探究融为一体的极好活动。通过预测、实验、收集数据和作曲线图，孩子们将发现热水变凉的规律，并能从中领悟到身边平常的小事里也蕴含着深刻的科学道理，生活中处处都有科学问题和科学奥秘。

第二课：热的传递。目的是认识热传递的方向和方式。孩子们将通过大量的实验发现热传递的基本规律：热总是从温度高的地方传向温度低的地方；固体的主要传热方式是传导，气体和液体的传热方式是对流，热还可以不依靠媒介直接辐射出去。

第三课：加热和冷却。目的是认识冷热变化对物体的影响及人们对这些规律的利用。孩子们将通过大量的实验发现热传递的基本规律：热总是从温度高的地方传向温度低的地方；固体的主要传热方式是传导，气体和液体的传热方式是对流，热还可以不依靠媒介直接辐射出去。

第四课：吸热和散热。目的是认识不同物质及同质不同色的物体吸热和散热的性能是不一样的。在几组对比实验中，孩子们将发现物质吸热散热性能的差异，并要运用这些知识去解释生活中的一些现象。

第五课：水加热、冷却后。目的是认识水的三态变化和自然水体的不同存在形式及成因。第三课中，孩子们已对温度变化对物体的影响有了一定的认识，在此，将集中带领学生探究最常见的物质——水的三态变化条件，并通过一系列的模拟实验，了解自然界中云、雨、雪、霜的成因。

从结构上看，前四课探究的是生活中一般的热现象及简单规律，第五课探究的是一种特定的物质——水，随冷热的变化规律。前四课，基本可看作并列关系，分别探究了冷和热的程度怎样表达和测定，冷和热对物体有哪些影响，热怎样在物体中传递，不同物质的吸热和散热性能，但同时，第一课中涉及到的主题概念和基本技能又是后续探究的基础。

四年级《科学》上册第二单元冷和热1、冷热和温度1、冷热与温度【教学内容】P16-17冷热与温度【教学目标】1、知道用温度计可以准确测量出物体的温度。2、能正确使用温度计测量水温。3、能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据。4、能根据记录的数据概括热水变凉的规律。5、能耐心、细致地观察和记录。【教学重难点】1、学会测量水温的方法。2、连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。【教学准备】温水、冷水、热水、烧杯（或一次性塑料杯）、温度计、铁架台【课时安排】1课时【学习方式】11互助合作学习□3自主探究学习□5问题解决学习□7其他（）2思辨学习□4话题生长学习□6前置换性学习□ 【教学过程】教学内容效果分析第一课时一、导入新课：1、桌上有三杯水，其中一杯是热水，一杯是温水，还有一杯是冷水。如果把两只手的食指分别插入冷水和热水杯中，过5秒钟后再同时插入温水杯中，两个手指的感觉会一样吗？2（1）学生小组实验【学生活动】（2）两个手指的感觉一样吗？（3）从这个实验，你发现了什么？3、物体的冷热程度叫温度。光凭感觉是无法准确判断出物体的温度的，温度计可以帮我们准确测定物体的温度。二、学习用温度计测量水温：1、在三年级我们就用过温度计进行测量气温，还记得怎样用它进行测量的吗？（1）学生回忆（2）温度的单位是什么？怎么读？怎么记？（3）使用温度计测量水温要注意什么？（学生说）（4）打开书P.16，仔细看看正确使用温度计的方法。（5）课件出示一些错误方法，学生判断纠正。2、认读温度计上显示的温度。【学生活动】3、测量一杯水的温度。三、连续测量一杯热水在降温过程中的温度变化：1、在平时的生活中我们都知道，一杯热水放久了，就会慢慢变凉。那么，水温下降有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律？（1）学生提出自己的猜测（2）我们应该如何研究这个问题？2、小组讨论，制定研究计划。【学生活动】提示：（1）需要什么器材；（2）需要观察什么，记录什么；（3）怎样记录，从什么时候开始记，隔多长时间记一次；（4）每个成员的任务是什么。3、示记录表格（注意：1、拿到热水后就要立刻将温度计放入杯中，记下第一个最高点的数据；2、测量过程中，要保持温度计的液泡一直放在水的中央；3、不要将温度计拿出水杯读数。）4、小组实验记录【学生活动】（教师巡视指导）四、画热水变凉温度曲线图，并学习分析数据：1、选择一组记录表，讲述：记录表有时不能很明显的看出变化规律，我们可以用一条曲线图来表示温度的变化，这样的图就叫做曲线图。（板书）2、讲解曲线图的作法。（书第65页）横轴表示时间，竖轴表示温度，教师示范作出曲线图。①描点；②连线。3、学生作曲线图。【学生活动】（1）学生根据各自的表格作出曲线图。（2）分析曲线图，研究温度变化的规律。4、讨论：温度是怎样变化的？（1）刚开始的温度一样吗？最后的温度一样吗？（2）从曲线变化，你可以看出什么规律？（3）各组的曲线的弯度一样吗？造成不一样的原因是什么？5、小结发现：6、温度为什么会这样变化？（1）学生讨论、交流（2）小结：热水刚倒入杯中时，与周围环境的温度相差很大，热量散发得很快，当逐渐与周围环境的温差变小时，热的散发速度就减慢了。五、课后拓展：【自主练习】1、再次预测：如果继续观测下去，温度会怎样变化？是否一直这样降下去呢？会降到多少呢？水温究竟下降到多少度？2、如果有杯凉水，测出凉水的温度，然后给凉水加热，那么温度升高有什么规律呢？【板书设计】1、冷热与温度

物体的冷热程度是温度

温度计记录表曲线图温度逐渐下降，由快到慢。【课堂看点】【知识链接】1、热：物质运动的一种表现。其本质是大量实物粒子（分子、原子等）的无规则运动（热运动），这种运动越剧烈，由这些粒子组成的物体或体系就越热（即温度越高）。2、温度（Temperature）：温度是表示物体冷热程度的物理量，微观上来讲是物体分子热运动的剧烈程度。温度只能通过物体随温度变化的某些特性来间接测量，而用来量度物体温度数值的标尺叫温标。它规定了温度的读数起点（零点）和测量温度的基本单位。温度没有高极点，只有理论低极点“绝对零度”。“绝对零度”是无法通过有限步骤达到的。目前国际上用得较多的温标有华氏温标（°F）、摄氏温标（°C）、热力学温标和国际实用温标。3（1）华氏度：它是以其发明者GabrielD.Fahrenheir(1681-1736)命名的，其结冰点是32°F,沸点为212°F。1714年德国人法勒海特(Fahrenheit)以水银为测温介质，制成玻璃水银温度计，选取氯化铵和冰水的混合物的温度为温度计的零度，人体温度为温度计的100度，把水银温度计从0度到l00度按水银的体积膨胀距离分成100份，每一份为1华氏度，记作“1℉”。（2）摄氏度：它的发明者是AndersCelsius(1701-1744)，其结冰点是0°C，沸点为100°C。1740年瑞典人摄氏(Celsius)提出在标准大气压下，把冰水混合物的温度规定为0度，水的沸腾温度规定为100度。根据水这两个固定温度点来对玻璃水银温度计进行分度。两点间作100等分，每一份称为1摄氏度。记作1℃。（3）两者关系：摄氏温度和华氏温度的关系：T℉=1.8t℃+32(t为摄氏温度数，T为华氏温度数)摄氏温度和开尔文温度的关系：°K=°C+273.154、-190℃低温下出现许多奇怪现象：低温世界就像魔术师，各种物质出现奇妙变化。空气在-190℃时会变成浅蓝色液体，如果把鸡蛋放进去，它会产生浅蓝色的荧光，摔在地上会像皮球一样弹起来；鲜艳的花朵放进去，会变成玻璃一样光闪闪，轻轻的一敲发出“叮当”响，重敲竟破碎了，从鱼缸捞出一条金鱼头朝下放进液体中，金鱼再取出来就变得硬梆梆，晶莹透明，仿佛水晶玻璃制成的“工艺品”，再将这“玻璃金鱼—130℃地球最低气温。地球上最低温出现在南极最高峰——文生峰，这里年平均气温-129℃，夏日平均气温-117.7℃—50℃我国最冷气温：在我国有过低于-50℃的地区记录不多。中国内蒙古自治区大兴安岭的矣渡河在1922年1月16日曾观测到-50.1℃的温度，是新中国成立前气温记录中的最低值。新中国成立后，新疆北部的一个气象站在1960年1月20日以-50.7℃的低温首次打破了记录，接着1月21日又以-51.5℃再创全国新记录。中国最北的气象站——黑龙江省漠河气象站1968年12月27日清晨测得了—50.9世界上最不怕冷的花，是出产在中国的雪莲，即使-50℃，也鲜花盛开。—40大家都知道我国最北的地方是漠河，漠河在中国有气象记录以来最冷日子是1960年1月21日，日平均气温为—43.8℃40℃人体自身的温度极限：人属于恒温动物，一般说来不会超出35℃～42℃的范围，41℃时人体器官肝、肾、脑将发生功能障碍，连续几天42℃的高烧，足以致使成年人死命。鸟类和哺乳动物也都属于恒温动物，一般说鸟类的体温较高，在37℃～44.6℃此外，经过科学家长期研究和观察对比，认为生活中的理想温度应该是：居室温度保持在20℃～25℃；穿衣保持最佳舒适感时，则皮肤的平均温度为33℃；饭菜的温度为46℃～58℃；饮水时的温度为44℃～59℃；泡茶的温度为70℃～80℃；洗澡水的温度为34℃～39℃；洗脚水的温度为四年级《科学》上册第二单元冷和热2、热的传递PAGEPAGE122、热的传递【教学内容】P18-20热的传递【教学目标】1、会做固体热传导的实验。2、会做液体对流的实验。3、能正确使用酒精灯。4、知道热总是从高温处向低温处传递。5、知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。6、能解释生活中有关热传递现象。【教学重难点】1、认识热的三种传递形式。2、正确使用酒精灯。【教学准备】试管夹、火柴、涂了蜡的铝片、酒精灯、液体对流演示器【课时安排】1课时 【学习方式】11互助合作学习□3自主探究学习□5问题解决学习□7其他（）2思辨学习□4话题生长学习□6前置换性学习□【教学过程】教学内容效果分析一、导入：

1、冬天，我们手冷的时候，爸爸妈妈会用温暖的大手握住我们冰冷的小手，使我们的小手温暖起来。为什么会这样？2、热可以从温度高的地方传到温度低的地方。日常生活中还有这样的例子吗？3、热在固体、气体、液体中是怎样传递的呢？二、研究固体的热传递方式：1、热在固体里是怎样传递的？我们将选择金属这样的固体来用实验来证明。2（1）介绍酒精灯的正确使用（2）看视频学习酒精灯正确使用（3）小组轮流学会正确使用酒精灯，点灭酒精灯。3（1）介绍其它实验器材（2）讲解实验步骤及注意事项4、学生小组实验，观察现象【学生活动】5、当我们在铝片前段加热时，出现了什么现象？热往哪里传递？当我们在铝片中间加热时，又出现了什么现象？6、这两次实验热传递的共同点是什么？7、热从温度高的地方向温度低的地方传递，这种传热方式称为“传导”（板书：在固体中：温度高→低，传导）三、探究液体的热传递方式：1、通过研究，我们知道热在固体中主要是用传导的方式进行传递的，那么在液体中，热又是怎样传递的呢？2、出示用酒精灯加热的水。

（1）酒精灯产生的热传递到哪儿去了？

（2）热在固体中是用传导的方式进行传递的，那么在液体中，热又是怎样传递的呢？（板书：在液体中）3、怎样才能发现水在传热？

（1）学生提出不同的方案。

（2）师介绍实验方法。（3）学生小组实验，并画图作记录。【学生活动】4、水加热后，是怎么传热的？（1）学生说看到的现象（2）师小结：液体受热上升、遇冷下降，使冷热液体或气体相互混合，这种传热方式称为“对流”。（板书：热→上升冷→下降对流）5、空气也是靠对流传递热的。四、认识热辐射：1、在夏天，我们经常发现很多物体摸上去都很烫，这是为什么呢？2、这些热来自哪里，是怎样传递给物体的呢？3、学生讨论、交流。4、太阳的热传递到地面上来，显然不是我们已经认识的两种热传递方式。5、像太阳那样，不依靠其他物体直接向周围“发射”热的方式，叫辐射。6、生活中还有哪些像太阳那样的热源？7、如火炉、火焰等均能产生大量的热，他们不靠空气、水或其他物体也能传递热，这样的热传递就叫辐射。

五、应用并区分热传递三种方式：1、分析图（第20页）中热的传递方式。2、这张图中有哪些热传递的方式呢？【板书设计】2、热的传递在固体中温度高→低传导在液体和气体中热→上升冷→下降对流太阳不靠物体传递热辐射【课堂看点】【知识链接】1、热对流：是指热量通过流动介质，由空间的一处传播到另一处的现象。火场中通风孔洞面积愈大，热对流的速度愈快；通风孔洞所处位置愈高，热对流速度愈快。热对流是热传播的重要方式，是影响初期火灾发展的最主要因素。影响热传导的主要因素是：温差、导热系数和导热物体的厚度和截面积。导热系数愈大、厚度愈小、传导的热量愈多。2、热传导热量从系统的一部分传到另一部分或由一个系统传到另一个系统的现象叫热传导。它是固体中热传递的主要方式，在不流动的液体或气体层中层层传递，在流动情况下往往与对流同时发生。热传导实质是由大量物质的分子热运动互相撞击，而使能量从物体的高温部分传至低温部分，或由高温物体传给低温物体的过程。在固体中，热传导的微观过程是：在温度高的部分，晶体中结点上的微粒振动动能较大。在低温部分，微粒振动动能较小。因微粒的振动互相联系，所以在晶体内部就发生微粒的振动，动能由动能大的部分向动能小的部分传递。在固体中热的传导，就是能量的迁移。在金属物质中，因存在大量的自由电子，在不停地作无规则的热运动。自由电子在金属晶体中对热的传导起主要作用。在液体中热传导表现为：液体分子在温度高的区域热运动比较强，由于液体分子之间存在着相互作用，热运动的能量将逐渐向周围层层传递，引起了热传导现象。由于热传导系数小，传导的较慢，它与固体相似，因而不同于气体；气体依靠分子的无规则热运动以及分子间的碰撞，在气体内部发生能量迁移，从而形成宏观上的热量传递。3、热辐射物体由于具有温度而辐射电磁波的现象。热量传递的3种方式之一。一切温度高于绝对零度的物体都能产生热辐射，温度愈高，辐射出的总能量就愈大，短波成分也愈多。热辐射的光谱是连续谱，波长覆盖范围理论上可从0直至∞，一般的热辐射主要靠波长较长的可见光和红外线。由于电磁波的传播无需任何介质，所以热辐射是在真空中唯一的传热方式。温度较低时,主要以不可见的红外光进行辐射,当温度为300摄氏度时热辐射中最强的波长在红外区.当物体的温度在500度以上至800度时,热辐射中最强的波长成分在可见光区.关于热辐射,其重要规律有4个:基尔霍夫辐射定律,普朗克辐射分布定律,斯蒂藩-玻耳兹曼定律.维恩位移定律.这4个定律,有时统犯法为热辐射定律.四年级《科学》上册第二单元冷和热3、加热和冷却PAGEPAGE163、加热和冷却【教学内容】P21-23加热与冷却【教学目标】1、能够通过做实验进行观察，认识到加热和冷却可以改变物体的形态。2、能够通过做实验，认识到物体的热胀冷缩体积发生变化现象。3、知道温度计是利用物质热胀冷缩的原理做成的。4、能用热胀冷缩解释生产、生活中的一些现象。5、阅读温度计发明的故事。6、理解科学技术是经过反复试验和不断完善进步的。【教学重难点】1、认识到冷热变化会导致物体产生变化。2、发现液体具有热胀冷缩的性质。【教学准备】酒精灯、打火机、固体体胀演示器、塑料瓶口套1只气球皮、水槽、冷热水学生准备：塑料瓶、1只气球皮【课时安排】2课时 【学习方式】11互助合作学习□3自主探究学习□5问题解决学习□7其他（）2思辨学习□4话题生长学习□6前置换性学习□【教学过程】教学内容效果分析第一课时课时目标：1、能够通过做实验进行观察，认识到加热和冷却可以改变物体的形态。2、能够通过做实验，认识到固体的热胀冷缩体积发生变化现象。一、导入新课：1、物体加热和冷却会对物体会有哪些影响？（1）学生讨论（2）学生交流二、研究受热和冷却后对物体形态的变化：1、糖和蜡受热和冷却后有什么变化？2、学生实验。3、学生汇报糖和蜡在加热和冷却后形态的变化。（板书：熔化凝固）4、有哪些物体加热和冷却后会产生相似的变化？（学生说）5、阅读二氧化碳液化和汽化的资料。三、研究固体的热胀冷缩现象：1、一些看不出变化的物体，在受热以后会发生变化吗？（1）铜球加热和冷却后会有什么变化？学生猜测。（2）师演示固体体胀演示器。2、你看到了什么现象？（1）学生说。铜球受热后会膨胀，冷却后会收缩。（2）教师小结：固体都有热胀冷缩的性质。（板书：固体热胀冷缩）第二课时课时目标：1、能够通过做实验，认识到液体、气体的热胀冷缩体积发生变化现象。。2、阅读温度计发明的故事。知道温度计是利用物质热胀冷缩的原理做成的。3、能用热胀冷缩解释生产、生活中的一些现象。4、理解科学技术是经过反复试验和不断完善进步的。一、研究液体的热胀冷缩：1、水加热和冷却后有没有类似铜球的变化？（1）学生猜测，假设（2）教师做实验，学生观察。2、有什么发现？（1）学生说观察到的现象（2）教师小结：液体有热胀冷缩的性质。（板书：液体）二、研究气体的热胀冷缩：1、固体、液体会热胀冷缩，气体也会吗？你有什么好方法可以用实验证明？（1）学生讨论、设计实验【学生活动】（2）学生交流反馈2、教师实验，学生观察3、出现什么现象？（1）学生说（2）证明了什么？（气体也有热胀冷缩的性质。）（板书）4、温度计就是依据热胀冷缩的性质发明出来的，你知道具体的工作原理吗？（1）学生介绍（2）教师补充或看光盘三、了解加热和冷却在生活中的应用：

1、在我们日常生活中，人们可以通过加热和冷却做哪些事？（1）学生交流【学生活动】（2）教师可补充介绍：据科学家测算，每升温1℃，钢轨便伸长10万分之一米。冬夏温差达50℃时，北京至太原的514千米钢轨在夏天会伸长257米。（3）观看教学VCD补充。2、讨论：以上事例说明了什么？给了我们哪些启示？【板书设计】3、加热和冷却形态变化熔化凝固体积变化固体热胀冷缩液体气体【课堂看点】【知识链接】1、热胀冷缩的应用：（1）火车的车轮磨损很快，但要掉换这么重的车轮是相当费力的事，而且代价也较高。所以，就想出了一个绝妙的好注意：在车轮外套上轮箍，当轮箍磨损后就只要再换一个轮箍就可以了，从而解决了这一难题。（2）冬天水管破裂；（3）有时候夏天路面会向上拱起,就是路面膨胀...(所以路面每隔一段距离都有空隙留着)（4）买来的罐头很难打开,是因为工厂生产时放进去的是热的,气体膨胀；冷却后里面气体体积减小,外面大气压大于内部，所以难打开，我们可以微热罐头就很容易打开了。（5）高压电线夏天下垂多，冬天绷的较紧。（6）消防喷头、热气球、针灸筒。2、热胀冷缩的危害：（1）热涨方面：火山喷发，铁路、地面拱起，意外的爆炸（锅炉、车胎、燃气瓶）等；（2）冷缩方面：冻裂水管，硬化路面、桥梁、电线断裂，铁轨接头空隙增大等。3（1）机压玻璃，简单的来说就是在玻璃成型机器上，装上模具和冲头，将玻璃液放入模具，用冲头利用玻璃液的可塑性进行冲压，将玻璃液压制成模具所需的造型，这种成型工艺做出来的玻璃叫机压玻璃。（2）吹制玻璃，吹制玻璃分为两种，1、一种是机器吹制，主要设备是制瓶机或吹杯机，也是利用玻璃液的可塑性，用高压气体将玻璃液吹制成形，2、一种是人工吹制，这种工艺是用一根粗细合适的钢管，将玻璃液挑到钢管的一端，另一端工人用嘴对着吹气，将挑在钢管上的玻璃液吹成气泡状，然后再次蘸上玻璃液继续吹大，再进入模具成型，这种工艺叫做人工吹制，四年级《科学》上册第二单元冷和热4、吸热和散热PAGEPAGE204、吸热和散热【教学内容】P24-25吸热和散热【教学目标】1、能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验，知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。2、能够设计并完成物体颜色对吸热和散热性能影响的实验，知道深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。3、能用物体吸热、散热的规律解释生活中的有关现象。【教学重难点】1、认识到不同物质、同质不同色的物质吸热和散热的性能是不同的。2、做好水和油吸热、散热性能的对比实验。【教学准备】油、水、2个烧杯（或一次性塑料杯）、2支温度计、2个铁架台、2个三角架、2张石棉网、彩色笔或墨汁等、实验表（P69）【课时安排】2课时 【学习方式】11互助合作学习□3自主探究学习□5问题解决学习□7其他（）2思辨学习□4话题生长学习□6前置换性学习□【教学过程】教学内容效果分析第一课时课时目标：1、通过观察水、油加热和冷却的实验，知道水比油吸热、散热慢。2、知道不同物质吸热和散热的性能不同。一、导入新课：1、在阳光下，如果用手去触摸单杠、旗杆、草坪、土地，你会感觉它们一样热吗？如果是早晨去摸呢？为什么会这样呢？2、给物体加热，物体吸收热量，温度会升高；停止加热，物体散热，温度会降低。不同的物体吸热和散热的性能一样吗？今天我们一起来研究。出示课题。二、研究不同物体的吸热与散热性能：1、如果我们同时给相同重量的水和油加相同的热，它们温度升高的速度会一样吗？如果同时停止加热，它们的降温速度会一样吗？2、如何研究呢？（1）针对实验预测，引导学生提出假设。（2）怎样才能让别人相信你的观点？

3、引导学生设计探究方案。（1）我们怎样设计实验证明？实验中应注意什么？（可先让学生说说自己的想法。）需要控制哪些条件？“时间、重量”（2）需要哪些材料？怎样做实验？怎样分工？（3）学生设计实验。（4）学生实验（教师提醒学生注意安全）【学生活动】4、教师帮助学生统一计时，填书上第69页第2题。【学生活动】5、讨论：从这一实验结果，你能得到什么结论？5、学生根据数据画出曲线图（书上第70页上）【学生活动】6（1）通过实验你有什么发现？（2）教师小结：在获得相同热量的情况下，油的升温速度比水快；在同时停止加热的情况下，油的降温速度比水快。7、按上述步骤做纸板和金属片的吸热、散热性能的对比实验。8、讨论：这两个实验说明了什么？9、归纳：不同物质的吸热和散热性能是不一样的，固体的吸热、散热性能通常优于液体。第二课时课时目标：1、知道深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。2、能用物体吸热、散热的规律解释生活中的有关现象。一、研究不同颜色物体的吸热与散热性能。

1、提问：不同的物体吸热散热性能不一样，那同一物体，不同颜色，它们吸热散热的能力又是如何的呢？

2、学生提出自己的观点。

3、请学生按四人小组讨论制定方案。【学生活动】师巡视，了解情况，作个别指导。（要哪些材料？怎样操作？怎样保证对比实验的条件控制？可放手让学生自行制定。鼓励学生尽可能想出不一样的方案。）4、学生交流探究方案，修改完善。

5、学生到室外分组活动。

6（1）汇报交流：什么现象？能得出什么结论？（2）小结：深色物体升温快，降温也快；浅色物体升温慢，降温也慢。（3）让学生说说，生活中有这样的体验吗？

二、讨论生活中的吸热、散热现象：1、我们知道了不同物质和不同颜色的同一种物质吸热、散热的性能一样，那么你知道生活中哪些地方要吸热、哪些地方要散热？人们是怎么做的？2、学生展开讨论、交流。3（1）看书上图P25分析（2）教师也可作适当补充。联系实际生活，找出生活中应用物体吸热、散热性能的例子。体会利用科学知识给人们带来的好处。三、拓展作业

【自主练习】1、通过研究，我们已经发现不同物质、不同颜色的同一种物质的吸热和散热性能是不一样的。你们能利用所学的知识设计制作一个保温杯吗？（1）小组讨论（2）课后小组制作一个自己设计的保温杯，看谁的保温效果最好。【板书设计】4、吸热和散热

吸热散热

油快快

水慢慢不同物质的吸热和散热性能不一样深色快快浅色慢慢同一种物质，不同颜色，吸热和散热的性能不一样【课堂看点】【知识链接】1、夏季时应穿白色、浅色或素色衣服,不宜穿黑色的或蓝色的衣服,因为白色、浅色或素色衣服吸热慢、散热快、穿着凉爽,不易中暑;而黑色或蓝色的衣服吸热快、散热慢、穿着闷热,容易中暑。2、为什么黑色吸热快？我们知道，光源发出的光是一种电磁波，包括红外线、可见光、紫外线以及其它的一些射线，可见光就是我们平时可看见的红橙黄绿蓝靛紫，除此之外，在红光的那一边还有红外线，是不可见的，具有热作用。在紫光的那一边还有紫外线，具有杀菌作用。我们之所以看见物体呈现颜色，是因为它反射了那种可见光，而黑色什么光都不反射，全被吸收了，包括红外线，所以它获得的能量最大，因此感觉比较热了。3、耐高温材料包括耐火材料和耐热材料，有无机化合物，也有高分子聚合物材料。耐火材料通常是指能耐1580℃以上温度的无机物材料。它们是修建窑炉、燃烧室和其他需耐高温的建筑材料。一般用石英砂、粘土、菱镁矿、白云石等作原料而制成，如耐火水泥、镁砖等。从广义上讲，无机耐火、耐热材料是指这些化合物的硬度高、脆性好、耐化学腐蚀性能好，而且熔点在1500以上。主要分金属与非金属化合物和非金属间化合物两类。前者如钨、钼、钽、铌、钒、铬、钛、锆等难熔金属以及稀土金属的硼化物、碳化物、氮化物、硅化物、磷化物和硫化物等；后者如碳化硼、碳化硅、氮化硼、氮化硅、磷化硼、磷化硅等。后者有极重要的用途，可用作高温耐火材料（如磨料、铸模、喷嘴、高温热电偶套管）、耐热材料（如火箭的结构元件、核工程材料、电热元件）、电工材料（如高温热电偶、引燃电极），此外还用作耐化学腐蚀材料和硬质材料等。耐热聚合物可用作耐高温薄膜绝缘材料、耐高温纤维、耐高温涂料、耐高温粘合剂等。按照耐高温的时间，又分瞬间耐高温材料和较长时间的耐高温材料。前者在1000～10000℃能耐几秒到几分钟。其中烧蚀材料也是耐高温材料。例如在300～四年级《科学》上册第二单元冷和热5、水在加热和冷却后PAGEPAGE245、水在加热和冷却后【教学内容】P26-28水在加热和冷却后【教学目标】1、知道水在自然界的存在有多种形式，知道水的三态变化条件。2、能做造雾、雨、霜的模拟实验，了解它们的成因。3、能够通过对蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的来源。4、能够设计并完成影响蒸发快慢因素的实验。5、知道自然界中水的循环过程。【教学重难点】1、了解水的三态变化变化。2、做造雾、雨、霜的模拟实验。【教学准备】玻璃杯、冰块、易拉罐、湿抹布、盐、温度计【课时安排】2课时 【学习方式】11互助合作学习□3自主探究学习□5问题解决学习□7其他（）2思辨学习□4话题生长学习□6前置换性学习□【教学过程】教学内容效果分析一、导入新课：1、欣赏大自然不同形态的水（1）你见过哪些大自然中的水？（2）展示水的图片。指导学生认识各种美丽的水体。2、小结：云、雾、雨、露、霜、雪、冰是大自然中水的多姿多彩的化身。它们的基本形态是气体、液体和固体。空气中还有许多我们看不见的水蒸气。3、今天我们就来研究水。（湿抹布板书：水）4、关于水，你想研究哪些方面的问题呢？（1）学生讨论汇报（2）教师引导到水的变化问题上来，为下面环节打下基础。二、模拟雨、霜、雾的形成：（一）研究雨的成因：1、你知道雨是怎样形成的吗？（1）学生说。（2）教师小结。2、我们能制造出雨吗？（1）学生设计实验（2）汇报设计方案，互相评价，选择合理的方案进行实验。（3）做模拟雨的形成实验【学生活动】3、讲解：当小冰晶下落时，如果地面温度低于零摄氏度，就会下雪。

（二）研究霜的形成：1、参照课本设计实验方法。2、分组实验，仔细观察：易拉罐外出现了什么？这时的温度是多少？【学生活动】3、霜的形成需要哪些条件？（1）生说（2）师讲解（三）研究雾的形成：1、参照课本设计实验方案，明确方法。

2、分组实验，汇报结果。【学生活动】3、雾的形成需要哪些条件？（1）生说（2）师讲解三、探究水的蒸发现象、认识凝结现象：1、出示：云、雾、雨、露、霜、雪都是由空气中的水蒸气变成的，那么空气中的水又是哪儿来的呢？2、看看刚才老师用湿抹布在黑板上写的“水”字还在不在了？它跑到哪里去了？（图片：衣服上的水都跑哪里去了？等等）（1）学生回答。（2）教师讲解：液态的水受热后变成气态的水蒸气，这种现象叫做蒸发。你能做一个蒸发的实验吗？3、设计实验方案。【学生活动】4、思考：用什么方法可以使蒸发加快？（1）指导学生进行书上的实验【学生活动】（2）小结：使水加快蒸发的方法有提高温度、扩大蒸发面积、加速空气流动等。5、了解自然界的蒸发现象：列举你知道的蒸发现象。6、讲解：水蒸气遇冷后，又从气体变成液体，这种现象叫做凝结。云、雾、露、雨等都是由空气中的水凝结成的。

四、认识水在自然界的循环：1．提问：水在自然界有哪几种形态？在什么条件下它们互相转化？2．根据课文图示：为什么年年下雨，雨水却总是降不完？3、水在自然界中是怎样循环的？4、你知道不同的粗细的箭头表示什么意思吗？【板书设计】5、水在加热和冷却后受热

受冷水

水蒸气

水（蒸发）

（凝结）

水蒸气

水

冰（气态）（液态）

（固态）【课堂看点】【知识链接】1、云是由大量飘浮在空中的许许多多肉眼看不见的小水滴或小冰晶组成的，或者由小水滴和小冰晶混合组成。它们的个头很小，大多数直径还不到1毫米的百分之一，在1立方米的空间中，可