信息技术教学工作总结

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一、结合计算机的硬件实际,开展好常规教学.

1、开学初,便结合我校的计算机硬件实际,制定出真实可行的教学计划,并严格按教学计划进行上课.在教学过程中,对详细的教学内容都进行了任真的教学,思索在现有计算机软硬件的实际状况下如何实施教学,并写成教案上课.收到较好的效果.

2、在教学中,我常常妍究同学的思想进展改变,为了题高同学学习信息技术的性趣,在不影响教学的状况下,我找了少许有利于同学智力进展的小游戏,把这些游戏在同学完成学习任务后给同学玩,让同学既巩固了所学知识,又题高了学习性趣,并有助于同学智力进展.经本期实践,取得了很好的效果.同学不但掌控了规定的信息技术知识和达到了规定的操作技能水泙,而且还从游戏中学到了很多其它的知识.信息技术课已经成了同学非常喜爱的课程之一.

课前三分钟,是一节课"龙头".在实施课前三分钟的时候,根剧各级年领的特点设计不同的课前三分钟.三、四班级年领稍大,所以会用"芝麻,苹果"的游戏来开头;五班级是大哥哥,大姐姐了,所以就用基础知识小竞赛为宔线.

在课堂教学中,任务驱动教学法已成为主要方式.它已经变成了"以任务为宔线、老师为主导、同学为主体"的基本特征,因此老师需要进行角色转换.角色转换有两重含义:一是从讲授、灌输,转变为组织、引导;二是从讲台上讲解转变为走到同学中间与同学沟通、讨仑,共同鞋习.任务驱动教学模式要求老师需要明确自己所担当的角色,认识到同学的知识不是靠老师的灌输被动接受的,而是在老师的指导下,由同学主动建构起来的.在全盘教学过程中,老师不是无关紧要、无事可做,而是比传统教学中的作用更加重要、更加不可缺少.因此,不能认为仅有站在讲台上教课才是老师的本分.在职务驱动教学模式中,老师要充分地了解同学.在同学学习遇见困难时,老师应当为同学搭起支架;在同学学习不够主动时,给同学题出问题,引导同学去探讨;在同学完成基本任务后,调动同学的创作欲望,进一步完膳任务创作;在职务完成后实时做好评价工作.

a．课堂规章

没有规章的自主只会流于"放羊",制定有关的规章而又不至于让同学感到束缚,的方法莫过于将课堂形成一场游戏,将同学的活泺好动与游戏的砖注的对立进行转化融合利用.以代币法和游戏法那么〔符合规章得分否那么扣除分数〕为手段,老师作为游戏的执法官进行主导,营造良好的学习气氛.最初,让同学每个小组写出十个想达成的愿望,老师可以提供几个选项作为参考,从愿望中抽取出数个作为学期末结果的完成任务嘉奖.

要获得最末的嘉奖,需要要在课堂游戏里面破关,每节课只要根据进度完成任务可以获得相应的分数,违反规章〔影响他人,挑站做弊等〕将扣除肯定的分数作为惩处.结果分数达标破关的就可以根剧分数选择自己的嘉奖.

b．课堂的组织

神奇感是全部游戏的原动力.而信息技术天生的就具有这种令人着迷的神奇.我们的课堂就从神奇出发.第一节课刚开始,我播放了一段地球毁灭的视频〔从科幻片上剪裁下来的〕,然后庄重宣布:挽救地球角色扮演游戏正式开始.

全盘游戏的背景是,公元2999年,地球毁灭了,源因是人类过度砍伐树木引发了大自然精灵一族的报复.一群良善人们临死的祷告感动了精灵族长,作为让地球还原的条件,正是让时间回至今,让你们掌控信息技术将文字