第10课 《再塑生命的人》课件33张PPT 部编版语文七年级上册

学习目标课前资料教学过程思维导图01020304目录10再塑生命的人1.继续学习默读,逐步提高阅读速度。2.整体把握文章内容,感悟莎莉文老师的形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。3.品味、揣摩关键语句,体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。学习目标第一课时新课导入

19世纪出现了两个杰出的人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。

——马克·吐温作者简介海伦·凯勒（1880—1968）

美国作家、教育家、慈善家。她以坚强的意志，战胜各种困难，掌握了英语、法语、德语、拉丁语、希腊语等5种语言。她全心全意为盲聋哑人的教育和福利事业贡献一生，曾受到许多国家的政府、人民和高等院校的赞扬和嘉奖。1964年被授予“总统自由勋章”。主要著作有《假如给我三天光明》《走出黑暗》等。写作背景

海伦·凯勒所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能突破心理障碍，重塑生命，得益于她伟大的老师——安妮·莎莉文。莎莉文老师将人世间美好的思想感情和隽永深沉的爱，深植于海伦·凯勒的生命中，以无私的爱重塑了她的生命。海伦·凯勒深深地感激自己的老师，她说：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。”

本文就节选自海伦·凯勒的著名散文《假如给我三天光明》。

知识链接

《假如给我三天光明》是美国当代作家海伦·凯勒的散文代表作。该文的前半部分主要写了海伦变成盲聋人后的生活，后半部分则介绍了海伦的求学生涯。同时也介绍她体会不同的丰富多彩的生活以及她的慈善活动等等。她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。假如给我三天光明

这个故事永远也不会完结。因为人类的精神之美一旦被人认识，我们就永远不会忘记，凯勒小姐给我们这些没有经受那么多困难的人们，上了永不能遗忘的一课。

——埃利诺·罗斯福知识链接

海伦·凯勒被评为二十世纪美国的十大偶像之一是当之无愧的。这本《假如给我三天光明》是伟大经历和平凡故事的完美结合。海伦·凯勒堪称人类意志力的伟大偶像。

——《时代周刊》

捡

感慨

搓捻

绽开

争执

惭愧

譬如

激荡

奥秘

拼凑

花团锦簇

zhíjiǎn

kǎipì字词梳理字音字形cuōniǎnzhànkuìdàngàocùcòu混为一谈

截然不同

小心翼翼

恍然大悟怦怦直跳

pēnɡhùnjié字词梳理字音字形yìhuǎnɡ形容两者毫无共同之处。截然不同形容非常疲乏,不能忍受。疲倦不堪形容举动十分谨慎,一点儿不敢疏忽。小心翼翼现在多指读书学习只求懂得大概,不求深刻了解。不求甚解字词梳理词语释义把不同的事物混在一起,说成是同样的事物。混为一谈形容一下子明白过来。恍然大悟形容某种思想感情自然而然地产生。油然而生形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇,丛集、聚集。花团锦簇美好的东西太多,一时接受不完。胜,完、尽。美不胜收字词梳理词语释义整体感知限时5分钟一气呵成默读课文，感知文章的主要内容。默读要求：不指读、不动唇、不分心、不停顿,遇到不理解的生字词做记号。默读课文整体感知

用跳读的方法圈点勾画出“回忆”的时间,看看作者是按怎样的顺序来展开本节的写作的;试着仿照学习《从百草园到三味书屋》时的做法，依据关键句画一画本文的结构导图。梳理文章结构【提示:“关键语句”，如总起句、表示时间变化的语句等】知识链接

我们读一本书，根据兴趣或读书目的的不同，可以分为精读或跳读的方法。跳读是有取有舍，跳跃前进，有意识的跳过一些无关紧要的句段或篇章而抓住读物的关键性材料的速读方法。跳读不仅是为了提高阅读速度，还可使读者更深刻的理解内容，提高阅读效率。因为跳读的意义在于对读物的大幅度跳跃，舍弃非本质的东西，捕捉本质信息，形成新的思维流程。跳

读知识链接1.以标题，小标题，黑体字为主要阅读对象的跳读法。许多书都列有章节标题，有的书还用黑体字突出定义，结论等。有的书在文章前后用方框框出要点。这些都是作者要求读者留心的地方，往往是全书，全章，全节的主题和中心所在。阅读时先用跳读法只读这些部分，然后再决定是否有必要精度这本书或精读其中章节。2.关键词语跳读法。只读自己所需要的同特定主题有关的词语，而略去其他的段，句，词。关键词跳读法可用于查找文献资料，也可以把精读材料分门别类进行梳理。怎样运用跳读知识链接3.首尾句跳读法。就是只读每个自然段的第一句或最末一句，或是第一句和最末一句。一般说来，以说明为主，以议论为主的科学性著作，每小段的首句往往是提纲挈领的一句话，末句是承上启下的一句话，中间则是补充，推理，例子之类。运用这种方法，可以迅速抓住全文的中心。4.语法结构跳读法。这种跳读法有两种方式，一种方式是全力贯注句子中的结构词，如连词；段落中的结构语，如“由此可见”等。根据这些词语来探寻有意义的词和句，从而把握全书的纹理脉络。另一种方式是集中注意力读句子中各类词语的中心语，要忽略修饰语，补充语等辅助性句子成分。怎样运用跳读知识链接5.随意跳读法。这种跳读法主要用于查找资料。可根据阅读者的兴趣和思路来找阅读的注意点，这种跳读法会较多的漏掉有价值而读者还未感到兴趣的东西。

例如，读一本新书，只看序言，目录和内容提要，然后跳读有关内容，不必细读全文。阅读章节，也只跳读标题，黑体字，斜体字和重点句，然后前后连贯，抓住全文中心。也可以跳读每段的首位两句。一般来说，任何读物，每段的开头句很可能是提纲挈领的一句话，末为则往往是小节性的语句，还可以跳读关键句。怎样运用跳读整体感知梳理文章结构细读分析

“春”“济南的冬天”“秋天的怀念”“散步”“从百草园到三味书屋”这些标题都在内容、结构、主旨上成为全文的纲目。

本课我们也以标题为纲目，进一步来理解全文内容。以标题为纲目，理解全文内容细读分析1.生命是父母给予的，为什么需要“再塑”?从文中海伦·凯勒的自述来看,盲童的内心充满了恐惧和孤独,加上无知与莽撞,她的生命是不完整的、不健康的,所以需要“再塑”。比如文中的这一段描写,我认为就非常贴切和真实地表现了海伦·凯勒的内心世界：“朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去?你的心怦怦直跳,唯恐意外发生。在接受教育之前,我正像大雾中的航船……”以标题为纲目，理解全文内容细读分析2.作者是怎样写“再塑”的?①这篇课文的心理描写就是再塑生命的声音,“我心里无声地呼喊着:‘光明!光明!快给我光明!’恰恰在此时,爱的光明照到了我的身上”。这里三个“光明”、三个“!”和“快”是生命渴望再塑发出的声音。以标题为纲目，理解全文内容细读分析②在文中,“再塑生命”表现为海伦·凯勒一次又一次的身心变化和掌握新技能。比如说“发这种脾气,我既不惭愧,也不悔恨,我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情”。这句话与下文的“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由”以及“啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。.....回到屋里,碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前,捡起碎片,想把它们拼揍起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及,两眼浸满了泪水,这是生平第一次”形成了鲜明的对比,这是一次成功的“再塑”。以标题为纲目，理解全文内容细读分析3.结合课文旁批开展阅读,思考:课文哪些内容表现了“两个支点”?“再塑”是莎莉文老师和“我”的多次互动，“叙事之中穿插‘我’的感受与认识”，画出这样的句子,体会“再塑”过程中“我”的苦与乐。从旁批的问题出发，在叙事之中穿插写海伦的感受与认识,是非常必要的。这让“再塑”看起来多么真实呀!“再塑生命”不是捏泥人，不是玩过家家，是一个老师真正地用爱心启迪盲童的心智。“我”开心的时候“高兴得脸都涨红了,立即跑下楼去，找到母亲”,“我”愤怒的时候“抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了”，“我”获得生命体悟的时候“心中充满了喜悦,企盼着新的一天快些来到",这些变化就是“再塑”最好的表现。以标题为纲目，理解全文内容细读分析5.“一个人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中。”“她在我的另一只手上拼写‘water’——‘水’，……我静静地站着，注意她手指的动作。“再塑”的过程离不开一双手,画出文中写手的句子,共有多少处?你可以从细节的层面再次关注“再塑”，理解“手”的作用和蕴含其中的情感。以标题为纲目，理解全文内容细读分析“手”在文中出现了12次,这其中有写莎莉文老师的手,也有写海伦的手。莎莉文老师的手是充满爱的手,是一双有魔力的手。从第一次写手开始，她就向海伦传递爱。“一个人握住了我的手”，而海伦此时就能感应到这样的爱,她说“我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”。而本文的重要片段也是从“手”来写的,就是井房的经历,老师手指在海伦的手心里写字,这幅画面真是应了“再塑”一词,多美好!以标题为纲目，理解全文内容细读分析分析人物形象1.你认为莎莉文老师是一位怎样的老师?莎莉文老师是一个有极大的耐心和爱心,有良好的教学方法,因势利导、循循善诱的好老师。细读分析分析人物形象2.海伦·凯勒又是什么样的人?一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的盲聋女孩。细读分析分析人物形象理解文章中心。这篇课文真实地记叙了作者受教于莎莉文老师的几件事,表现了莎莉文老师对学生的一片爱心以及作者对老师的感激和敬爱之情,同时表现了作者对求知的热切希望以及艰辛却愉快的生活感受。深入探究拓展延伸海伦是个高度残疾的儿童,在莎莉文老师的引领下却创造出了生命的奇迹,从她们身上,你得到了哪些人生的启示呢?海伦成为不平凡的人,与莎莉文老师的教育密不可分,但这也是她主观努力的结果。