第25课《周亚夫军细柳》学习活动案 部编版语文八年级上册

24、《周亚夫军细柳》学习活动案班级：姓名：学号：小组：【学习目标】

1.

借助课文注释和工具书疏通文意，理解课文，积累文言字词。

2.

学习侧面与正面描写相结合、通过对比衬托表现人物的写作方法。

3.

理解周亚夫的人物形象，感受人物的精神。【课前预习案】一、作者及作品简介司马迁，西汉历史学家和文学家。后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续《史记》的编写，公元前91年书成。《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。鲁迅赞《史记》：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。二、预习自测，夯实基础1.读准字音，记准字形，给加点的字注音。祝兹侯()棘门()彀（）弓弩()按辔()持兵揖()介胄()嗟乎()曩者()虏（）邪()2.解释加粗字词。文帝之后六年，匈奴大入边（）。乃以宗正刘礼为将军，军（）霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门，以河内守亚夫为将军，军细柳，以（）备胡（）。上自劳（）军（）。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而（）之（）细柳军，军士吏被（）甲，锐兵刃（），彀（）弓弩（），持满（）。天子先驱（）至，不得入。先驱曰：“天子且（）至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏（）。’”居（）无何（），上至，又不得入。于是上乃使使持节（）诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁（）门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔（）徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄（）之士（）不拜，请以军礼见。”天子为动（），改容式（）车，使人称谢（）：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。既出军门，群臣皆惊（）。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩（）者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固（）可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？”称善者久之。3.复述故事情节：4.完成练习册P84【字词积累】部分,完成P89第9题句子翻译。【课堂活动案】第一课时一、初读课文，整体感知1.预习检查2.听录音，有感情地朗读课文，读准字音，读对语气。二、再读课文，疏通文意1.小组讨论，疏通文意2.合作探究，解决疑难第二课时活动一：用情景朗读的方法理解课文1.分角色朗读课文（旁白、先驱、都尉和士吏、皇帝、周亚夫）。2.派小组代表读，其他同学点评。3.请复述故事情节，加深对课文的理解。活动二：用美点赏析的方法品析故事话题一人物美：你觉得周亚夫、文帝分别是一位怎样的将军和皇帝？（四字词概括）周亚夫文帝：话题二：用词美=1\*GB3①请找出本文表示古代礼节的词语：=2\*GB3②“既出军门，群臣皆惊。”这一“惊”字是对群臣反应的高度概括，请为“惊”加一个字来谈一谈他们的感受和反应。试揣摩他们的心理，并分享你的看法。（建议：从课文句子或某细节入手，发散思维，品味“惊”所蕴含的情感）如:我认为群臣皆（惊喜）：理由是我认为群臣皆惊（）：理由是话题三写法美：细读课文，完成表格（写关键词），作者为了突出周亚夫的形象，本文写法上有什么特点？对刻画人物起到什么样的作用？.霸上及棘门军细柳军/周亚夫写法车马入营表现将士见皇帝方式军队风貌若儿戏文帝评价/态度其将可袭可虏作用：活动三：用分类辨析的方法积累字词小组制作并展示古文积累卡（有例句、有注释、有解释）。文章有很多词，可从一词多义如:是“使、诏、军、之、劳、自”等（可回顾学过的课文）、古今异义、通假、词类活用、语气词等自选2-3个类别，展示自己的收获。