蒙氏教案大班科学教案6篇

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蒙氏教案大班科学教案篇1

活动一

目的：

1.知道土中有水、空气、腐烂物等成分，了解土的主要种类〔如黑土、黄土、白土、红土等〕。

2.了解土对人类的作用，萌发珍惜土地的情感。

预备：

1.知道植物生长的三要素：水、空气、阳光。

2.每位幼儿到种植园取一小盒泥土。

3.试验用的酒精灯、杯子，连根的干枯的青菜、花、树标本。

4.四盒不同种类的土壤标本。

5.可以种植的小菜秧、树苗、花苗假设干。

6.录像机及录像带、电视机。

过程：

一、植物为什么会干枯

1.出示连根的干枯的青菜，请幼儿观测：青菜怎么样了？〔干枯了。〕为什么会干枯？〔由于菜根离开泥土了。〕

2.用同样的方法出示干枯的花、树，让幼儿观测并思索：它们为什么会干枯？〔由于它们都离开了泥土。〕

3.小结：一般来说，植物在泥土里才能生长，离开土壤就会干枯。

二、土中有什么

1.请幼儿捏一捏从种植园取来的泥土是干的还是湿的。〔湿漉漉的。〕这说明泥土中有什么？〔水分。〕

2.请幼儿把一块泥土放入有水的杯子中观测并说说：你发觉了什么？〔有气泡上升。〕这说明泥土中有什么？〔空气。〕

3.把泥土撒在石棉上，然后放在酒精灯上加热，引导幼儿说说：你发觉了什么？〔会冒烟。〕为什么？〔泥土中有树叶、草等各种腐烂物，能燃烧。〕

4.小结：植物能在土壤中生长，是由于土壤中有水、空气和肥料。

三、土是什么颜色的

1.从种植园取来的土是什么颜色的？〔黑色。〕

2.除了黑色的土，你还看见过什么颜色的土？〔逐一出示红土、黄土、白土标本给幼儿观测。〕

四、土有什么用

1.录像画面一：宽阔的田野。

引导幼儿争论：田野里有了土能生长什么？〔水稻、小麦、油菜、棉花、各种蔬菜等。〕

2.录像画面二：高山、丘陵。

引导幼儿争论：山上有了土能生长什么？〔树、竹、花、草、蘑菇等。〕

3.录像画面三：砖瓦厂。

引导幼儿争论：造房子需要什么材料？砖瓦是用什么材料做的？

4.录像画面四：各种陶瓷器皿。

引导幼儿争论：陶器、瓷器是用什么材料做的？

5.小结：土是人类不可缺少的东西，是植物的家园，我们应珍惜每一寸土地。

五、与“土”交伙伴

按幼儿意愿将幼儿分成三组，其中一组幼儿把小菜秧种到种植园里，一组幼儿把小树苗种到幼儿园的空地里，一组幼儿把花苗种在小花盆里。

活动延伸：

引导幼儿每天观测自己种植的小菜秧、小树苗、花苗的生长状况。

活动二

目的：

1.引导幼儿感知并区分粘土、沙土、壤土，初步懂得适合植物生长的土壤条件。

2.培育幼儿探究的爱好。

预备：

“种子宝宝”图一幅，沙土、粘土、壤土各一大盆，每人三个易拉罐〔底部穿孔〕，每桌一小盆水，豆种假设干。

过程：

一、产生爱好

1.出示图片。“种子宝宝”想找个合适的地方安家，成长为健壮的苗苗。它们找呀找，发觉了三种不同的土壤。

2.出示三盆泥土。这样“种子宝宝”不知道到哪种土壤安家最好，请小伙伴来援助它。

二、感知并区分粘土、沙土、壤土

1.请幼儿分别用小罐装三罐土，引导幼儿看一看、捏一捏，比较这三种土的不同。

2.小结：粘手的土叫粘土，沙粒许多的土叫沙土，既不粘手沙粒也不多的土叫壤土。

3.请幼儿分别向三罐土浇少量水，说说看到了什么现象。〔水积在粘土上长时间渗不下去，壤土中的水渐渐被汲取，只有少部分水从罐底流出，沙土中的水大部分较快地从罐底流出。〕

4.小结：粘土能保留水但不通气，沙土不能保留水但通气性较好，壤土能渗水且比较通气。

三、援助“种子宝宝”安家

1.“种子宝宝”应选择哪种土壤安家才合适？为什么？

2.小结：“种子宝宝”在粘土中不易呼吸到空气，在沙土中不易喝到水。只有在壤土中安家才最合适，由于壤土又透气又渗水。

3.请幼儿把豆种撒在壤土罐中。

活动延伸：

分别在沙土、粘土、壤土中撒入种子，引导幼儿每天观测“种子宝宝”的生长状况。

蒙氏教案大班科学教案篇2

活动目标：

1、学习利用工具取纸浆模型，并通过争论沟通找出取纸浆模型的有效方法。

2、在制作纸浆玩具的过程中，体验废纸再利用的乐趣。

活动预备：

1、前次活动中，已经晾干但还未取出的带模具的纸浆模型。

2、老师预想的钉子、剪子、刀子、勺子、叉子、铅笔、铲子等工具假设干。

活动过程：

1、预想

孩子们，我们昨天制作的纸浆碗已经晾干了，现在我们一起把它们取出来吧。〔孩子们闻言一起行动起来，幼儿感到徒手取模型的时候很困难，都很焦急“老师！取不出来！”“老师！太费劲了！”〕

空手取不出来的模型，我们可以请个小帮手来帮我们的忙吗？请谁来帮忙怎么做呢，大家动脑筋好好想一想。〔孩子们凭空想出了一些常用的小工具，如：刀子、剪子、尺、笔等，也凭借以往的阅历预想出一些这些工具的运用方法〕

2、尝试利用工具取模型。

师：“大家都想出了一些好方法，可是这些方法管用不管用我们一起来试一试吧，可以自己试做，也可以和你的好伙伴一起试做，不过大家都要留意有的工具比较危急，所以用的时候要特别当心，留意安全，别弄伤了自己和其他小伙伴。”

郑假设凯选了一把剪子，用它的尖端沿碗的边缘渐渐向下撬，蒋多鸣见了也从自己的书包里跟着拿了一把剪刀，用力撬了起来，不过他刚撬了几下，碗内层的纸浆就被戳破了，他只好放弃，转过头看着郑假设凯继续撬。郑假设凯边向下撬纸浆边用另一只手不停转动碗，由于有了原先同伴失败的教训，他撬的动作很当心，渐渐地一点一点地、撬几下就停下来休息一会，旁边观战的蒋多鸣跟随他的动作也是一付很焦灼的样子，边看边嘱咐伙伴：“当心点！”功夫不负有心人，不久纸浆模型就顺当取出了，除了碗的边缘有些破损，整个模型的外观大致还算完整，两个人不由兴奋地欢呼跳跃起来。

蒋金颖、林卿贤开始选了个筷子做工具，但拿起来很快就发觉筷子粗粗的两端根本帮不到忙，两个人商量了一下于是就扔下筷子，另外选择了一把刀子，可是又不知该如何下手，愣在那里不知所措，我走过去提示他们可以去看看别人是怎么做的，于是蒋金颖跑到旁边的组去，正好看到郑假设凯在忙活，得到了启发以后抓紧跑回来指挥林卿贤扶着碗，她自己用刀子仿照郑假设凯的样子也渐渐撬起来……

另一组的卢欣欣没有运用任何工具，已经胜利将模型取出来了，而且异样完整。〕

3、沟通争论

组织幼儿将各自运用工具的方法以及心得体会进行沟通，并提出自己在操作中遇到的困难和问题供大家争论并解决。

〔老师的话音刚落，孩子们的话匣子就打开了。蒋多明先提出了自己的疑问：“我和郑假设凯用的都是剪子，可是我的纸浆碗就破了，他的没破，不知道怎么回事。”我请他分别仿照一下自己和郑假设凯操作时的动作，他立刻从中找出了缘由：自己心急动作太猛用力太大，而郑假设凯动作慢，用力小。

顺顺说“为什么欣欣的可以拿出来，我的不行呢？”“是啊！究竟是怎么回事呢？老师也不明白，我们一起来看看吧。”我请那几个可以胜利取出模型的孩子把他们各自从家中带来的模具集中放到一起，大家比较观测后发觉这些小伙伴用的模具材质都是塑料的！而其它小伙伴用的模具材质有的是不锈钢的，有的是陶瓷的

“是不是全部的塑料模具里的纸浆模型都可以这么简单的拿出来呢？”我提出问题，进一步激发幼儿的探究欲望。

田亦等几个幼儿表示：虽然自己也用了塑料碗，可是里面的纸浆仍旧拿不出来。我引导大家找它们的不同，开始孩子们的留意只停留在容器外表的差异，所以看法一贯无法同意。我请欣欣说说她是怎么把纸浆模型拿出来的，欣欣示范了一下她的操作动作向同伴介绍说“一捏就可以了。”听她这么一说，下面的孩子也去轮番捏了捏田亦和欣欣运用的模具，这样又有了新发觉：有的软，一捏就变形了：有的硬，怎么都捏不动。孩子们于是茅塞顿开：只有软塑料的模具才能不借助任何工具，顺当取出里面的模型。这为他们以后再次尝试进行同类操作提供了胜利的阅历。〕

4、老师小结，鼓舞幼儿进行胜利的再次尝试与体验

自我评析：虽然这次活动给了部分试验失败的孩子们一个挫折和打击，但是通过工具的详细运用方法和运用过程的相互介绍，使幼儿的胜利阅历在同伴之间进行了沟通和共享，同时制造了一个相互学习的机会。大家发觉自己对工具的预想运用效果和真实的运用效果之间存在肯定的差别，只凭空想而不动手去做是不行的。

这些有益阅历的猎取让我感到这个年龄的孩子对问题的独立判断技能在渐渐加强，但还存在许多驯从判断的现象，一部分孩子不愿积极动脑思索问题，对别人的看法多随声附和，很少提出自己的异议和见解。以后的科学活动我要在这方面多下工夫，着重培育孩子们主动观测、主动发觉和提问、主动探究并解决问题的爱好和技能。

由于我自己原先没有制作纸浆模型这方面的阅历，在活动前也没有事先进行尝试和预想过，所以在取出晾干的纸浆模型时，虽然部分孩子们以失败告终，但还有一部分的孩子们可以很轻松很完整的取出自己的模型，这种现象是偶然的吗？这个问题的涌现打了我一个措手不及，面对连我自己都不知道答案的问题，我没有为了保持自己的尊严、掩盖自己无知的真相而采用回避的做法，我深知新奇心和探究欲不仅能提高幼儿科学活动的积极性和效果，还可以使科学活动成为欢乐的事，是使幼儿探究活动得以维持和获得胜利的首要前提。在这种背景下的教育，可以使幼儿永葆学习热忱，因此在发觉问题后，我没有简约地依据自己的阅历和理解，径直告知幼儿问题产生缘由，以及解决方法，而是顺应幼儿爱好，不过多干预幼儿的探究活动，使幼儿一贯保持良好的心理状态，从而激发了思维的灵敏度。引导幼儿运用各种感官，动手动脑，亲历探究、解决问题全过程，收到事半功倍的效果。

蒙氏教案大班科学教案篇3

设计意图

?3-6岁儿童学习与进展指南》〔以下简称《指南》〕告知我们，幼儿科学学习的方式是径直感知、亲身体验和实际操作，因此，让幼儿了解光与影“近大远小”关系最好的方法，就是让幼儿找一找、试一试。在反复操作、验证的基础上，感知不同角度、不同距离光照后影子的改变，继而获得光和影关系的径直阅历。

活动目标

1．在找一找、变一变、试一试中，感知光与影“近大远小”的关系。

2．尝试用肢体动作表现光影的造型，体验趣味光影游戏带来的欢乐。

活动预备

小手电6支，动物剪纸6种，光影照片，光影造型图片．光影造型视频。

活动过程

一、谈话引人，了解幼儿对光影现象的阅历

师：你们见过影子吗?在哪里见过影子?你们见过什么样的影子?

老师梳理小结：光和影是一对好伙伴，有光的地方常常能看到各式各样奇异的影子。

二、感知影子的改变，获得光和影的感性阅历

1．出示一组光影照片。师：这组影子有什么不同?你觉得是什么缘由造成的呢?

2.师：刚才大家说了许多缘由，那到底是什么缘由让影子产生了不同呢?要怎样才能知道?老师给你们预备了一些材料，你们来试一试就可以知道真正的缘由了。一会儿两个小伙伴合作，一个拿小动物，一个拿小手电，两人一起来试一试怎么让小动物的影子变大和变小，你们要记住结果，等我请你们回来的时候把结果告知我。

3．幼儿合作探究，试一试、玩一玩，什么时候影子大(模糊)，什么时候影子小(清楚)。

4．沟通探究结果。师：找到小动物影子变大变小的缘由了吗?你是怎么做的?(依据提出的问题，请幼儿演示试验方法)

小结：小伙伴都发觉了影子变大变小的奥秘，光离小动物越近，影子就越大；光离小动物越远，影子就越小。

三、体验光影造型游戏，进一步感知光和影的关系

1．观赏光影艺术《奥斯卡艺术造型》。师：看了这段会变的、有趣的影子，小伙伴确定有许多话想说吧!你知道这些影子是怎么来的吗?

师：这些有趣的影子都是很多人一起合作变出来的!今日范老师也给小伙伴预备了有光的地方，你们想不想也来变一变呢?

2．出示光影造型图片，让幼儿依据图片上影子的造型来变一变。

个人表演：请小伙伴积极动脑，怎么转变自己的影子，让影子变得大些、小些、瘦些、宽些。

小组合作：变出千手观音、桥等。

全体表演：变大树。

3．总结：刚才表演的时候光没动，只是小伙伴在动，就变出这么多的大影子和小影子。假如光不停地动，小伙伴也在动，那么会变出哪些有趣的影子呢?以后有机会我们再来试一试。

活动感悟

大班科学活动“有趣的影子”经受了一次难忘的磨课研修过程，使我在活动设计技能和现场教学机敏等方面都获得了很大的进步。

第一阶段：解读教材，重视环节。我在确定课题后，开始对比《指南》要求设计教学环节，查找相关资料了解物体成影的条件。同时，在每个环节中设疑，让孩子们不断地猜想，结合生活阅历的积累反复操作、验证、自由探究。之后，我通过介绍、演示等方式援助幼儿整理猎取的有关光与影近大远小的关系，最末总结的时候再次设疑，激发幼儿再探究的愿望。

第二阶段：重构环节，微调教具。经过第一阶段对教材的解读和有效备课后，我整理总结出比较完整的第一份教案，为了了解该教案设计中的不足和教学的详细状况，我进行了几次试教研课，发觉了教具存在的一些问题。如之前为幼儿表演预备的白色幕布太短，影响影子的成形，我对教具进行了微调，把幕布加宽加长。同时为幼儿提供了小手电和剪纸动物，让他们两两合作探究。

第三阶段：优化环节，全面提升。在对活动的目标、重难点、环节进行重新梳理后，我又对活动中引导语、提问、回应等做了进一步的优化提升，使得课堂教学达到了较好的效果。

蒙氏教案大班科学教案篇4

【活动目标】

1、认识垃圾分类标识。

2、辨别回收的垃圾。

3、尝试进行垃圾分类。

4、了解垃圾分类的意义，懂得爱护环境，节省资源。

【活动预备】

1、课前请幼儿制作一张家里垃圾记录表，仔细填写。

2、搜集并了解有关于垃圾分类的知识。

3、可回收垃圾箱和不可回收垃圾箱各2个、幼儿分类用的生活垃圾、幼儿分类用的小垃圾箱。

4、分类垃圾箱大挂图、垃圾分类图片。

【活动过程】

1、沟通共享，说说生活中的垃圾。

师：孩子们，老师给大家布置了任务，请大家记录这几天家里产生的垃圾，你们完成了吗?(完成了)快把记录结果和旁边的小伙伴说说吧!

(1)小组沟通。(拿着记录表，相互说说)

(2)个幼介绍。(谁想把记录结果说给大家听听?)

小结：

每天我们的家里会产生很多垃圾，主要有废纸类、塑料类、金属类、玻璃类、织物类、厨余类、有毒有害类垃圾。这么多垃圾你们平常是怎么处理的?(放到垃圾箱里;假如孩子回答"可以分类放进垃圾箱"师说：你在哪儿看到分类垃圾箱的?)

2、问题思索，商讨垃圾处理方法。

(1)认识垃圾分类标识。

师：老师这儿就有两个垃圾箱，我们快来看看!

①提问：认真观测，你们发觉了什么?(颜色、标识)(找两三个孩子说)这是什么标识?可回收物是什么意思?不可回收物是什么意思?

②幼儿自由回答。

小结：这是可回收标识，这是不可回收标识。回收以后经过非常处理能再为我们服务的就是可回收垃圾，这样的垃圾应当扔到可回收垃圾箱中;除了这些，剩下的就是不可回收垃圾，应当扔进不可回收垃圾箱中。

(2)争论垃圾分类方法。

师：咱们记录的垃圾要跑进哪个垃圾箱?先把可回收垃圾圈出来，然后和旁边的小伙伴说说吧

①幼儿小组争论。(引导孩子说塑料瓶、牙膏盒是可回收垃圾，电池、果皮是不可回收垃圾，也就是先说划圈的，再说不划圈的)

②提问：谁情愿把争论结果介绍一下?

③个幼回答。

小结：

哦，原来废纸类、塑料类、金属类、玻璃类、织物类是可回收垃圾;厨余类、有毒有害类是不可回收垃圾。

3、辨析明理，懂得垃圾分类意义。

师：咱们刚才分的特别好，老师特别佩服你们!为什么要将垃圾分类处理?

幼儿自由回答。

蒙氏教案大班科学教案篇5

活动目标：

1、学习试验、观测的技巧。

2、培育关怀植物的行为。

活动预备：

剪刀、红蓝墨水、杯子、橡皮筋、水。

芹菜、白色花朵(玫瑰或康乃馨。)

活动过程：

做小试验，请幼儿认真观测植物是怎么喝水的。

1、芹菜试验：

将芹菜的茎剪短一些，叶子摘掉一些。

把橡皮筋套在杯子上，再装进一些水，并滴进一些红墨水。

将芹菜插进杯子里，并调整橡皮筋到水面位置做记号。

过一段时间，让幼儿看看水面和橡皮筋的位置是否一样(水面低于橡皮筋)，芹菜的茎有什么改变(变红)。

2、两色花试验：

请大人将花朵的茎剪开。

两个杯子各装进一些水，分别滴进红色、蓝色墨水。

将花朵剪开的茎分别插进不同的杯子里。

经过一天以后，看看或多有什么改变(植物的茎将两种颜色的墨水往上吸)。白花是不是变成红花或蓝花了。

问幼儿：假如植物没水会怎样呢?请幼儿自由发表看法。

讲解为植物浇水的方法：

土壤干燥时需要水，而且要将水浇在土上。看到有水从花盘底下漏出来时，应停止浇水。

早上或傍晚是最好的浇水时间。

每隔10天左右帮植物洗洗澡，这样可以冲掉叶子上的灰尘和虫子。

提示幼儿回家帮植物浇水。

活动评价：

能参加试验的过程。

能留意植物需要水。

活动反思：

?纲要》中指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满意他们多方面的进展需要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的阅历”而科学活动最能有效地让孩子们实现探究、发觉的愿望。科学活动并不是把现成的科学结论告知幼儿，而是使幼儿成为渴求了解世界的探究者和发觉者。我们的科学教育，就是要提供丰富的材料，营造宽舒的心理环境，在做中学，在做中思索让幼儿在探究中惊异科学，在长久、深入地探究过程中建构科学阅历。

蒙氏教案大班科学教案篇6

教学目标：

1、引导幼儿独立设计记录符号在记录表中记录，尝试统计的方法，运用恰当的语言与同伴沟通、描述探究的过程。

2、鼓舞幼儿运用原有阅历，猜想并尝试，发觉工具的不同运用方法。

3、体验思索、发觉、探究与胜利的乐趣。

4、培育幼儿动手操作技能，在活动中大胆制造并共享与同伴合作胜利的体验。

5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。

教学预备：

1、认识一些日常生活中常常接触到的工具，并能正确的说出它们的名称。

2、核桃肉假设干，放在一个方盘里;核桃假设干;记录表;笔;纸板。

教学过程：

一、情境导入

1、集体品尝，激发幼儿砸开核桃的欲望

(1)出示核桃，幼儿品尝核桃仁

师：“小伙伴，今日我给你们带来一位小伙伴，快来看看它是谁?”(出示核桃)

核桃：“小伙伴，你们好，我是核桃，我有一件硬壳做的外衣，肚子里有香香的果肉，你们吃了我的果肉，会变得更聪慧、更健康的，今日我就请你们来品尝我的果肉，好吗?”(请幼儿品尝核桃仁，每人一块)

核桃：“小伙伴，你们肯定没吃够吧，那好，我把伙伴们请来，让你们吃个够!但是，这次你们要自己想方法吃到香香的果肉，你们能做到吗?”

(2)涌现核桃的伙伴们(完整核桃)，幼儿争论怎样吃到核桃仁?(充分争论、争议、辩论，漫画演示各种方法的结果)

师：“快来说说你们有什么好方法?”

幼：“用脚踩”、“用牙咬”、“用拳头砸”、“用锤子(或其他工具)砸”……(依据幼儿的回答内容请幼儿分别示范不同的方法)。

2、说工具

请幼儿说一说有哪些工具可以用来砸核桃?

师：“那你们都知道哪些工具可以用来砸核桃呢?”

二、猜想与尝试

1、胜利的设想

(1)示范讲解记录表格的运用方法。(工具下第一栏填预想哪种工具会胜利，第二栏记录实践后的结果。)

师：“这是核桃带来的记录卡，记录卡第一行画的都是什么呀?”

师：“第二行的前面有一个问号，它的意思是请小伙伴猜