青岛版二年级数学下册教案

青岛版二年级数学下册教案收录于话题\o"数学教案"#数学教案青岛版二年级数学下册教案1教学目标：1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学重点：初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。教学准备：实物投影、游乐园情境图。教学过程：一、情景导入，激发兴趣1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗?你最喜欢玩什么?2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么?”把学生的注意力吸引到画面上来。二、合作交流，探索新知1、观察主题图问：看到这个画面，(你从这个画面中能找到哪些数学信息，学生进行汇报)你想知道什么?学生自由发言。教师有选择的板书：现在看戏的有多少人?2、小组交流讨论。(1)应该怎样计算现在看戏的有多少人?(2)独立思考后，把自己的想法在组内交流。(3)选派组内代表在班中交流解决问题的方法。4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。方法一、22+13=35(人)35-6=29(人)方法二、22-6=16(人)16+13=29(人)5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。6、把两个小算式你能写成一个算式吗?学生尝试列综合算式。板书：(1)22+13-6(2)22-6+13交流：你是怎么想的?7、小结。三、练习巩固，应用实践1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。四、课堂总结通过今天这节课我们又学到了什么本领?你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗?青岛版二年级数学下册教案2教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册12～14页内容。教学目标：让学生在日常生活经验和实际操作中建立“平均分”的概念并掌握“平均分”的方法。教学重难点：让学生在实际操作中经历“平均分”的过程。教学准备：学具准备：

分组准备各种食品、每人一张卡纸、圆片(18个)、作业纸。教具准备：多媒体课件、桔子等贴片。教学过程：一、创设联欢会情境，让学生感受平均分1、让学生感受什么叫平均分。(1)师：就要过年了，今天我们来开个联欢会。请同学们看看老师给你们组准备了什么食品?(饼干、巧克力、糖果……)我们想把全班同学分成四大组，你们能帮我把这些食品分成四份吗?(2)让学生分组分一分食品。(3)让学生说一说你们组是怎么分的?(让学生分组汇报结果。)(4)师：象这样每份分得同样多叫平均分。(板书：平均分)2、(1)(出示多媒体课件)刚才老师和一组同学一起“把12个苹果平均分成4份，每份有3个苹果。”(2)让生把分苹果的过程读一读。(3)让学生用这句话把本组分食品的过程说一说。3、巩固练习：判断哪种分矿泉水的方法对。二、探索平均分的方法1、在活动中学习书中例2(1)师：我们已经知道什么叫平均分，那么怎么才能平均分呢?请同学们分组把15个桔子平均分到5个盘子里，可以怎么分呢?(2)分完后请学生分组说说自己是怎样分的，并上黑板演示。(3)让学生用一句话说说自己组分食品的过程。2、拔河比赛：师请8位学生，平均分成两组进行比赛，比赛中适当穿插德育渗透，如集体主义教育等。3、给获胜选手发奖品：12支铅笔平均发给4个同学，每人几支?请学生用/代替铅笔在作业纸上画一画，再集体核对。4、集体游戏：我们班有40位同学分8组做游戏，平均每组几人?让学生按分好的组在歌曲声中向自己的同伴说新年好。三、迎新年队列展示活动(1)让学生观看以往队列展示活动的照片。(2)请同学们帮我们班设计出一个队形来参加这个活动。要求：每班18名学生参加，每行人数相等。(3)请学生先在小组中讨论，之后在卡纸上用18个小圆片贴出来。(4)师选择几张好的作品向大家展示，最后让全班同学都把自己的作品贴在黑板上展示出来。四、小结：这节课你的收获是什么?青岛版二年级数学下册教案3教学目标：1、让学生在观察、操作和交流等活动中，经历认识三角形的过程。2、认识三角形各部分名称，会画三角形的高，了解三角形具有稳定性特征。3、体验三角形的稳定性在生活中的广泛应用，感受几何图形与现实生活的密切联系。教学重点：理解三角形的特性;在三角形内画高。教学难点：理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。教学准备：多媒体课件、长方形、正方形、三角形学具、小棒、钉子板、直尺、三角板。教学过程：一、联系实际，引出课题感知三角形1、谈话导入。2、学生汇报交流自己收集到的有关三角形信息。3、教师展示三角形在生活中应用的图片。谈话引出课题：“你想学习有关三角形的什么知识呢?(板书课题：三角形的认识。)二、动手操作，探索新知1、动手制作三角形，概括三角形定义。(1)学生利用老师提供的材料动手操作，选择自己喜欢的方式做一个三角形。(制作材料：小棒、钉子板、直尺、三角板。)(2)学生展示交流制作的三角形，并说说自己是怎么做的。(3)观察思考：这些三角形有什么相同地方?(4)认识三角形组成，初步概括三角形定义。(5)教师出示有关图形，引起学生质疑，通过学生思考讨论，正确概括出三角形定义。(6)判断练习。2、理解三角形的底和高。(1)情境创设。“美丽的南宁邕江上有一座白沙大桥，从侧面看大桥的框架就是一个三角形，工程师想测量大桥从桥顶到桥面的距离，你认为怎样去测量?”(2)课件出示白沙大桥实物图和平面图。(3)学生在平面图上试画出测量方法。(4)学生展示并汇报自己的测量方法。(5)学生阅读课本自学三角形底和高的有关内容。(6)师生共同学习三角形高的画法。(7)学生练习画高。3、认识三角形的稳定性。(1)联系实际生活，为学生初步感受三角形的稳定性做准备。(2)动手操作学具，体验三角形的稳定性。(3)利用三角形的稳定性，解决实际生活问题。(4)学生联系实际，找出三角形稳定性在生活中的应用。(5)欣赏三角形在生活中的应用。三、总结本课内容1、学生说说本节课收获。2、教师总结。青岛版二年级数学下册教案4【教学目标】(一)使学生理解三角形的意义，掌握三角形的特征。(二)利于学具培养学生动手能力、观察能力和归纳概括能力。【教学重点和难点】通过动手实践学生自己领悟三角形的意义和特征，既是教学的重点，也是学习的难点。【教学过程】(一)复习准备1、下面各是什么角?说出什么叫直角、锐角、钝角?组成角的两条边是什么线?2、家在本子上画出直角(用三角板)、锐角、钝角各一个。小结：我们已经学习了线段和角，如果把角的两条边改为线段，把角的两个端点连起来会出现什么图形?(三角形)我们今天就来研究和认识三角形。(板书课题：三角形的认识)(二)学习新课1、理解三角形的意义。(1)我们已学过三角形，你能举例说出哪些物体的面是三角形吗?(红领巾等)(2)利于学具，动手做三角形，小组内比一比有什么不同?(3)结合复习题，思考讨论：①三角形是几条线段围成的?②什么样的图形叫三角形?在讨论的基础上，引导学生概括：三角形是由三条线段围成的，由三条线段围成的图形叫做三角形。(4)巩固概念。①找一找，哪些是三角形?(投影)②用三条线段组成的图形叫做三角形。这句话对不对?为什么?在学生回答的基础上，教师强调，看一个图形是不是三角形，要从两方面看：一是看只有三条线段，二是要看是否围成的封闭图形。2、掌握三角形的特征。刚才大家找出这么多三角形，它们的形状各不相同，进一步观察一下，这些三角形有没有共同的地方?启发学生明确：它们都是三条线段围成的，它们都有三个角，都有三个顶点。再引导学生概括：围成三角形的每条线段叫做三角形的边，每两条线段的交点叫做三角形的顶点。3、教学三角形的特性。我们学习的三角形在日常生活中有很多地方要用到，像自行车的车架、房梁架等。为什么要用三角形的呢?我们来做一次实验。教师用事先准备好的木框，让同学们拉一拉。先拉五边形木框。(变形)再拉四边形木框。(变形)后拉三角形木框。(拉不动，三角形不变)。提问：通过三角形木框拉不动，你明白了什么道理?可以得出什么结论?学生动手实践，老师引导学生明确：三角形的三条边长度固定，三角形的形状和大小就固定不变了。因而三角形具有稳定性。这就是三角形的特征。你能举出生活中有哪些用到三角形的特性吗?(椅子腿松动了，可以固定一个三角形铁架)(三)巩固反馈1、说说三角形的意义、特征。2、三角形有什么特性?青岛版二年级数学下册教案5教学目标1、初步感知轴对称图形并理解轴对称图形的含义。2、能准确地判断出哪些是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴。3、通过观察、思考和动手操作培养学生的抽象思维和空间想象能力。4、引导学生领略自然世界的美妙与对称世界的神奇，激发学生的数学审美情趣。教学重难点轴对称图形和对称轴的概念。画出轴对称图形的对称轴的方法。教学过程(一)欣赏图片，建立表象1、师：今天老师给大家带来了礼物，猜猜是什么?出示蝴蝶的一半。生：蝴蝶师：你是怎么猜到的呢?你怎么知道是蝴蝶的呢?生说一说，师加以引导。师：生活中，像蝴蝶这种两边大小、形状、图案一模一样的图形叫轴对称图形。2、你在生活中见过轴对称图形吗?说一说吧生举例子，师加以引导并表扬肯定。(二)小组合作，探究新知1、出示小青蛙图片你认为它是轴对称图形吗?你怎么判断的?从哪里看两边一模一样呢?你有什么办法证明你的想法吗?小组动手操作2、交流汇报。用对折的办法，发现两边完全重合。中间的折痕就是对称轴。3、剪一剪——认识轴对称图形。(1)师：前面我们已经认识了对称图形，老师这里给每个小组都准备了一些纸张，大家能够用剪刀试着剪出一个对称图形码?在剪之前先想一想怎样剪才能剪出对称的图形，然后动手试一试。学生小组合作，完成剪一剪。组织学生将自己小组剪出的对称图形进行展示并汇报各自的剪法。(2)引导学生明确剪对称图形的方法。要剪出一个对称图形，可以先把纸张进行对折再剪，最后沿对折的地方打开，这就形成了一个对称图形。教师小结：像这样剪出来的图形都是对称的，它们都是轴对称图形。同桌交流，将剪出的图形对折，看看是否完全重合，说说同桌剪的是不是轴对称图形，怎样判断?教师引导：我们剪轴对称图形时，先要对折，那就是说，把你手上的图形对折，如果能完全重合，就是轴对称图形。学生操作，判断。指名上台演示，说说判断的理由。(展示时，教师注意让学生从不同的方向，横着、竖着、斜着的方向对折，感受不同角度进行判断。)4、引导学生认识对称图形的对称轴。谈话：将对折的图形打开，你有什么发现?(中间有一条折痕。)师：这条折痕就是这个轴对