新课改背景下中小学音乐教育师资培养途径的思考

新课改背景下中小学音乐教育师资培养途径的思考摘要：我国中小学音乐教育事业的发展与世界上比较发达的国家相比，在整体发展水平上存在着一定的差距，但就整体来说发展方向是一致的，即艺术教育被认为是培养全面人才的教育、是促进社会进步的教育。音乐教育对于增强学生学习兴趣、完善知识结构、促进其他学科学习等方面起到了不能替代的作用。而中小学音乐教育的发展，与教育师资队伍水平息息相关。基于此，本文对新课改背景下中小学音乐教育师资培养途径进行分析。关键词：新课改；中小学音乐；师资培养；培养途径1中小学音乐教育师资现状分析1.1中小学音乐教育师资素质有待提升在关于“基础音乐教师的业务水平”内容的问卷调查中发现，农村小学音乐学科专兼职教师的音乐业务水准大多处于“半专业”状态，在“唱、弹、跳、编、教”等音乐教学技能诸项综合素质要求中，能“唱”者达到95%，能“教”者60%，能“跳”者50%，能“弹、编”者不到20%。呈现专业基础薄弱、专业素质低等特征。1.2中小学音乐教育师资专业结构不合理据有关调查显示，在对200名参加培训的农村基层在职基础音乐教师进行问卷调查，结果显示，在专业上，音乐专业毕业的教师有84人，占参加培训教师人数的42%，非音乐专业毕业的教师116人，占参加培训教师人数的58%，艺术专业毕业的教师为92人，占参训教师总数的46%，非艺术专业毕业的教师为108人，占参训教师总数54%。可见，在基层具备音乐专业从事中小学音乐教育的教师比例较低，大部分是兼职音乐教师。非音乐专业的教师从事音乐教学的现象在广西农村小学普遍存在，其原因在于农村经济、文化、生活水平与城市比较相差较大，音乐专业毕业的学生不愿下到城乡基层或边远山区教学，即使有毕业生愿意留下也是暂时的，农村小学招不到专业对口的毕业生，通常采取非专业的教师教授音乐课程，或者干脆取消音乐课程，这势必影响音乐美育在经济欠发达地区尤其是少数民族地区的实施。1.3对音乐课程的培养目标存在理解的偏差众所周知，音乐课程是基础教育中美育环节不可缺少的内容，其目的不仅表现为修生养性、陶冶情操和提高素质，且在促进学生综合素质全面发展中具有不可替代的作用。主要体现在音乐教育对培养学生的想象力、创造力，激发内在潜力，养成高尚的道德品质，树立科学的人生观价值观中的重要作用。但是，问卷调查数据表明，很多基层教育管理部门对音乐课程的性质、培养目标的理解不够清晰透彻，认为音乐课程只是副科、辅助课程，加上基层基础音乐师资的紧缺，音乐课程大多由兼职教师承担，他们同样对音乐课程的培养目标存在理解上的偏差。所以，他们往往注重对音乐知识技能的传授，容易忽略音乐美育在培养学生全面发展中的重要性。2新课改背景下提高中小学音乐教育师资水平的途径2.1加强教师的专业技术能力培养中小学音乐教师专业技术能力的培养是教师必须具备的基本素质，也是教师能否胜任中小学音乐教学工作的重要指标之一。一名优秀的音乐教师既要遵循音乐的学习规律，又要不断创新音乐的学习思维。教师在教学活动中以深入浅出、循序渐进的教学方式进行专业、规范、富有趣味性的讲解与授课，并对其中容易出现的问题进行生动解剖与分析。教师需让学生对于课程中的音乐概念、音乐符号、音乐术语等专业术语的学习不再感觉到枯燥乏味或者是机械单调，应尽量做到易于吸收、便于理解、入耳消融。对于课程活动的设计，教师要尽力做到新颖、灵活，具有针对性、吸引力，以此能够充分调动学生的想象思维和创造思维，提升学生的音乐专业素质和专业能力。如，音乐教师在《音乐欣赏》课程教学中，教师首先要梳理好听赏作品中的曲式结构、配器手法、调式调性、和声特点等专业知识，根据学生的心理、生理学习特点。对知识信息进行提炼和精简，再服务于课堂教学之中。再如，音乐教师在《歌唱》课程教学中，对演唱的音乐作品，要有规范、正确的教学示范，并根据学生的学习特点，因材施教，合理设计教学内容。2.2提升教师的综合文化素质教育家苏霍姆林斯基说过:“教师应精通自己所教的学科，要有渊博的知识。教师具备广博的相关科学知识，有益于增强教学效果，唤起学生强烈的求知欲，造成朝气蓬勃的智力活动。”现代教育注重教师的人文内涵培养，强调各学科之间的相互渗透于融合。一名专职中小学音乐教师，要有积极进取的学习态度，宽广开阔的学术视野，去不断完善和提升自己的综合文化素质。具体来讲，教师通过积极参加各种学术讲座与交流活动，学习相关资料与书籍，吸收各种社会科学、自然科学等文化学科知识，以此拓展与提高自身的逻辑思维能力和形象思维能力，丰富自己的知识内涵。当教师具备了强大的知识储备时，教师在教授学生的过程之中，将会具备更丰富的教学技巧和更深厚的教学功力，让学生如海绵一样可以吸收到更多的知识养分。同时，教师应注重音乐教育知识的更新，及时掌握教育与社会发展的动向。在教学过程中，教师能够合理运用先进的教育教学知识，服务于音乐课堂教学，促进学生的专业成长。2.3培训教师的专业教学能力中小学音乐教师的专业教学能力主要包括有:1)音乐教师具备深厚的音乐理论知识与技能知识，如乐理与视唱、舞蹈编导、即兴配弹等并能够将专业知识转化为专业能力，灵活运用于教学活动之中。2)音乐教师具备丰富的音乐教育方法论知识，能够根据学生成长过程中的学习规律，因人而异、因材施教，具体问题具体分析，提高学生的学习质量和效果。3)音乐教师对音乐学科的理论前沿具有不断补充、更新的专业意识，注意循序渐进，在学习与应用中一点点吸收和积累教学的经验。4)音乐教师具备一定的作品编创能力，根据学生所需，对教材的内容进行的简易的编创，以适合学生开展艺术实践活动的需要。5)音乐教师在欣赏课程教学中，注重人文知识与专业知识的相互融合，开阔学生的学习视野，丰富学生的学习内容，提升学生的学习能力。2.4加强音乐师资准确理解和把握中小学音乐新课标音乐教师只有能准确理解和把握《音乐课程标准》，才能在教学实践中很好地去贯彻落实，才能实现中小学音乐教育之功能，即引领学生的音乐美育。高等师范院校音乐教育任重而道远:一是要准确解读中小学音乐新课标；二是要通过形式多样、具体感性的教学方式向音乐师资诠释中小学音乐新课标的要求，使得中小学音乐新课标的要求深入基础音乐师资的头脑中，进而体现在他们未来的从教实践中。总之，一名优秀的中小学音乐教育师资培养是多层面的。教师需具备良好的专业素质和综合能力，才能胜任小学音乐教学工作，适应