特级教师窦桂梅成长历程解读

特级教师窦桂梅成长历程解读窦桂梅老师简介：北京清华大学附属小学副校长。特级教师，中学高级教师，全国模范教师，教育系统劳动模范，全国师德标兵，提名十杰教师。2022年作为教育部更新教育观念演讲团主讲人之一在人民大会堂作专题报告。从“三个超越”的实践理念，到“主题教学”的理论提升，在全国产生广泛影响，并获相关奖项。《中国教育报》《人民教育》《课程教材教法》等杂志以及中央电视台等新闻媒体分别作过系列专题介绍。从网上的照片及文字，我已经感受到了窦桂梅老师的激情、勤奋、自信、执着……看了她的一节录像课，真是魅力四射——逻辑清晰、情感充沛、韵味无穷……她称得上是一个富有激情和真性情的“北国佳人”！我们能否从名师的成长之路中寻找为师者的启迪呢？一、对教学的执著。窦桂梅老师出生于吉林一个普通的农民家庭，小时候的清苦生活练就她坚韧的个性。窦桂梅１５岁以优异的成绩考入吉林师范学校。她的理想是站在讲台上做一名真正的老师。几经周折终于被分配到吉林实验一小，但却是做行政工作。其间学校缺什么老师，她就教什么，带课的经历让她喜欢上了语文课。为了能脱颖而出，她主动请领导听课、评课，主动争取上公开课，让大家对她一起评头论足。直到今天，她在示范课后，在网络空间，还是专注地接受来自不同角度的批评，并且心存感激。就是这样，她得到了更多登上大舞台的机会，成就了“一代名师”的传奇。有时候我们常抱怨别人不给我们机会，或埋怨教育大环境不好，没有自己的用武之地。窦桂梅的经历给了我启示：教师成长固然依赖于好的环境，但更重要的取决于自己的心态和作为。窦老师在谈到自己是如何备课时是这样说的：“我总是利用寒暑假较长的时间来通读下学期用的教材，把参考书前面的说明和指导思想吃透，明确教材编排体系、研究各单元之间和各篇课文间的内在联系，以及每组课文、每篇课文在全册教材中的地位和作用，然后一个单元、一个单元地花大气力，认真钻研每篇课文。”把备课当作生活，在生活中备课，窦老师是在用自己的一生备课！这样精雕细琢的揣摩与思考，上出来的课怎能不令人震撼，不让人耳目一新呢？窦老师就是这样靠“韧”劲学习，靠“闯”劲实践，靠“恒”劲积累。二、对读书的执著窦老师的生命热情、课堂激情来源于她的博览群书、不断学习。各类教育、文学名著占满了她家中的书柜，教育杂志更不例外。在繁杂的工作之余，她还会挤出时间写教学随笔和教育心得，哪怕是头脑里闪现出的几十个字她也要赶紧记下来。几年来，她的阅读量达300万字，记下了20多万字的学习笔记，500多万字的文摘卡，写下了10万字的教后感，听了校内外1000多节课……因为博览群书，她能在收到年轻老师倾吐苦恼的信中，旁征博引，真挚疏导。因为博览群书，她能在诸多的公开课上，开渠引水，把孩子们引向一条又一条清澄而富有感染力的美文之溪。“尽管环境并不都让你满意，尽管教育并不完美，尽管眼下是漫长无边的严寒，但，读书，就能为你溶化冰雪，温暖心房。如此，你会感叹：有书的冬天不再冷。”（摘自窦桂梅《有书的冬天不再冷》）三、对教育理想的执著窦桂梅老师曾这样说过：我唯一的愿望就是当一名真正的教师，站在讲台上，站在孩子们的笑脸中间。因为理想，窦老师才得以孜孜以求。理想是动力，动力是责任，作为教师，首先要对自己负责。窦桂梅老师这样说道：“在别人看来，我是个招之即来，挥之即去的替补队员，很没名，也很没劲，但自我感觉良好，我把自己当成了全能的主力队员。“我是教一科，爱一科，钻研一科，综合业务素质不断提高”。有了这样的思想，才造就了窦桂梅这样的名师。在《激情与思想——我永远的追求》的专题演讲上，窦老师的演讲更令人深思。她说：“理：就是理性；想：就是思考；把‘理’和‘想’加起来，就有了理性的思考，那就是理想的课堂。理想的课堂或许永远都不能实现，但追求理想的课堂却能使我们无限趋近于她，使理想的课堂成为现实课堂的‘极限’。”多好的诠释，她是窦老师对“理想”的独特解读。“对于教材，教师应该有钻进去的力量，又要有飞出来的底气。”如果没有丰富的理论知识，没有精湛的业务能力，一句话，没有厚实的功底，怎么可能有如此深刻的理解？四、对教育教学工作的反思窦老师在教学实践中尤其重视反思，她说：“教师是否愿意花时间反思自己的工作，是教师是否具有专业素养的标志。”是啊，没有最好，只有更好。学海无涯，艺无止境。教师的专业追求、专业探索、专业提升，要靠不断的反思，名师不正是在言说和行动中思考，在反思批判中成长起来的吗。窦老师曾经把自己对教育教学工作的一些反思送给广大教师，我看了非常喜欢，摘录下来，我相信也一定会让大家受益。1.激情不老这应该成为为师品格的重要追求。马克思说，激情是人追求自己的对象世界的一种本质力量。只要生命在，激情就在。教师的激情就是要点燃学生的情绪，照亮学生的心灵。对教育的激情，应该从现在的外在表象化为内在的精神气质。不因年龄的增长，环境的改变，地位的升降而改变。2.读书一生好教师的知识结构应当由三块组成，即精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底。古典文学修养和哲学修养的不足，决定了我要以为学生生命奠基为追求，必须靠读书学习进行自身的弥补和进修，要像永不干硬的海绵一样不断地吸收和纳取。3.宁静致远一个好教师不全是靠培训成长起来的，更不是靠检查、评比造就的。教师很苦很累，比如各类名目繁多的学历进修，课改通识培训，市级、省级乃至国家级的教学比赛压得教师喘不过气来。教师自由发展的空间，已被剥夺殆尽。整天忙着读人家的“书”，自己的“书”却没有读。这种过重的外在负担将导致“肤浅后遗症”。因此，与其忙忙碌碌，不如围绕自己的特色钻研下去，深化，细化，创造属于自己的心灵财富，在浮躁的现实中寻求一份属于自己的宁静内心，并置身其中朝着理想的目标默默地努力，静静地成长。4.以写促思写作不仅是积累经验的一种方式，更是逼迫自己勤于阅读和思考的强劲动力。因懂得这些，虽工作辛劳，文笔稚嫩，但我仍坚持用文字记录自己的教育生活，让忙碌的我不断与宁静的我进行对话，让冲动的我不断接受理智我的批判，让实践的我不断接受理论的我的提升。5.慎独养身个人独处，他人不知，能严格按照慎独去做，没有其他杂念，实实在在按照道德准则去做。面对荣誉，要拿得起，放得下。不要在乎别人的毁誉，而要自信自醒，打击你的力量就是前进的力量。但问耕耘，莫问收获，竭尽全力，就是胜利。可以说，慎独是最好的善待自己。6.伸展个性教师不能没有独特的风格，不能没有鲜明的个性。随波逐流，循规蹈矩是自己成长的最大敌人。“独立之思想，自由之精神”也应成为我们为师的座右铭。我想对自己说的是，人云亦云的尽量不云，老生常谈的尽量不谈，要学会独立思考，而不是跟着“风”跑。对自己的教学，不要考虑完美，要考虑最有特色。7.爱在细节教师要学会爱，爱在细节，因为教育就是一堆细节。比如，对待生活在当今社会环境的学生，教师缺少的不是强力和果断，缺少的是教养和耐心，需要的是更多的等待和细心。“随风潜入夜，润物细无声”。尤其对所谓的学习、心理有“障碍”的学生，要学会做“寒里”和“雪中”去“送炭”的人，更要成为学生在困难或痛苦中及时送去精神安慰的人。8.海纳百川无论是现在还是过去，谁走在我的前面，谁就是我的老师，包括学生，尤其是那些老教师，敬业，博学，钻研，激情，严谨，刻苦等教育传家宝，已经成为我们“通向现在和未来美好教育境界的阶梯”，把我们引领到当今课程改革的风口浪尖上。我心中永远铭记他们，并在今后的工作中时时记得向周围的教师学习。9.合作同进如果说以前的成长靠的是个人奋斗，那么新的时代与环境，强调的却是团队的力量。尤其是激烈的竞争环境，需要真正的合作。没有合作之心的人，内心是焦躁而绝望的，也不会取得什么真正的成功。你有什么样的情怀，就有什么样的处世方式；你有什么样的期许，就有什么样的行为。因此，强调个人发展与竞争，一定要依靠环境和伙伴的合作，学会沟通、学会倾听，同行彼此理解，彼此支持，共同分享经验，以减少由于孤