推荐一个好地方的教学设计

习作

推荐一个好地方文本分析本单元习作是“推荐一个好地方”。水乡小镇、游乐场、书店、村头的小树林……要求学生从这些身边熟悉的地方里，选一个自己喜欢的，推荐给别的同学，还要写清楚推荐的理由。“自然之美”是四年级上册第一单元的人文主题，跟这次习作的主题是高度契合的，这个单元选编的课文《观潮》《走月亮》和《繁星》，都体现了清晰的写景顺序、丰富的写景内容和多样的写景视角，为本次习作提供了选材和写法上的借鉴；《走月亮》这篇课文后面还安排了一次小练笔，学生小试牛刀，仿照课文第6自然段，从所见、所想两个角度，写月下的某个情景，为突破写作难点提前铺路；《语文园地一》的“词句段运用”提供了写声音和事物动态变化的词语，丰富了学生的语言储备。由此可见，这是一个读写结合非常紧密的单元，“阅读铺路，从读到写”的编写理念在这个单元得到了充分的体现。习作需要方法支撑，方法从课文中来。这种读写紧密结合的单元，需要教师研读教材，开发学习支架。在阅读理解过程中，不仅要让学生了解作者写了什么，还要了解作者是怎么写的，为什么这样写。在习作教学时，勾连课文中的表达方法，充分挖掘并灵活运用教材，给学生看得见、摸得着、用得上的学习支架。教学目标1.借助对比材料，学会从不同角度，把推荐理由梳理清楚。2.勾连课文写法，结合视觉、听觉、嗅觉等感官体验，把特别之处写清楚。教学重点抓住地方的特点进行介绍。教学难点勾连课文写法，结合视觉、听觉、嗅觉等感官体验，把特别之处写清楚。教学准备多媒体课件。教学过程板块一：我想推荐好地方一、导入新课。现在的社会交通便利，我们出行非常方便，那你们一定去过很多地方，有没有让你难以忘怀的地方？比如水乡的小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，住家附近的小树林是我们的快乐天堂……每个人都有自己喜欢的地方，你愿意和大家分享吗？推荐一个好地方给同学们吧。（板书：推荐一个好地方）今天，我们来共同完成习作一：推荐一个好地方。二、明确目标。1.师：每个人的喜好不同，喜欢的地方也就会不同，那么怎样把你喜欢的地方介绍给大家呢？怎样介绍才更有条理，也让人感到你喜欢的地方很美，也让大家和你一样喜欢那个地方呢？请同学们打开课本第12页，读一读，大家一定能找到答案。2.确定习作主题：推荐一处自己喜欢的地方，要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。写同一个地方的同学，可以交流交流，相互取长补短。3.明确本次习作的要求。a．写作范围：自己喜欢的一个地方。b．通过描写这个地方与众不同之处，使别人读了也对这个地方感兴趣，因此要抓住这个地方的特点来写。4.确定自己要写的内容。a.你打算推荐什么地方？b.这个地方在哪里？c.有什么特别之处？板块二：我要推荐这几点1.出示语文书第12页的四幅插图，观察：每幅图分别是什么地方？2.根据学生发言，相机板书：旅游景点、游乐场所、学习场所、无名角落。3.从“旅游景点”“游乐场所”“学习场所”“无名角落”等方面打开思路，说说自己要推荐的好地方“是什么”“在哪里”。

4.出示学习单一，探究：对比例1和例2，思考如何推荐一个好地方。第一步，归纳整理。例1和例2分别列举了三个理由，请归纳每个理由的角度，并照样子填在括号里。第二步，质疑完善。这两个例子列举的每一个理由都合适吗？如果有不合适的理由，请说说为什么，再改一改。（例2的第三个角度并不合适，因为书店离小作者近，不代表离其他人也近，这个理由是不能吸引别人去这家书店的。）第三步，口头梳理。推荐一个好地方，在列举理由时需要注意什么呢？（角度不仅要丰富，还要表现这个地方的好。）5.回顾课文，拓宽角度。师：回忆一下我们刚学过的课文，那篇文章是按照一定的观察顺序来写的？小组讨论后回答。生：《观潮》就是写景的文章。在文中作者是按照潮来前，潮来时，潮来后的顺序来写的。作者观察仔细，语言生动，把钱塘江大潮写得壮观神奇，让人如同身临其境。生：我们在写作文的时候也可以学习《观察》的写作顺序。微课：《观潮》一课的三个角度分别是“潮来前-潮来时-潮来后”这样同一事物在短时间的动态变化过程，《走月亮》一课以“小路”“溪边”“村道和田埂”几个变化的地点为角度，来写“我”和阿妈在云南洱海边的月光下散步的场景；《繁星》一课的角度则是在“从前”“三年前”“如今”这三个不同时段不同地方观赏繁星的情景与感受。6.教师小结，并出示这节课的学习任务：通过前面的学习，我们知道了不少好地方，从字里行间感受到了自然之美。这节课，我们像本单元作者那样，把身边的好地方用文字与同学分享吧！7.学生自主在学习单一的“我推荐”处写上推荐的地方和理由。8.学生在小组内相互交流，相互评价，不断完善。评价标准：能从不同的角度，来表现这个地方的好。板块三：我会推荐它的好1.出示例段。2.探究写法。第一步，看看这两段文字旁边的泡泡，你发现把一个地方的特别之处写清楚的方法了吗？第二步，除了这两段文字中的方法，还可以怎样写呢？相机板书：特别之处

我看到的

我听到的

我闻到的

我想到的……3.出示“词句段运用”中的词语，推荐：写声音和事物变化时，可以用上这样的词语。4.拿出写话单，把其中一个推荐理由展开写，写清楚。写话单我推荐的地方是：我推荐的理由有（）个，我先写清楚：为了写清楚这个理由，我会写：看到的□，听到的□，想到的□，闻到的□，尝到的□，摸到的□（选择合适的感官体验，打勾）。板块四：我的推荐还不错1.写好“我的推荐词”后，召开“这是一个好地方”推荐会，以“用合适的感官体验，写出这个地方的特别之处”为标准，评选最受同学们欢迎的好地方。2.把剩下的推荐理由展开写，写清楚。附学习单：学习单一探究任务：对比下面两个例子，思考如何推荐一个好地方，并试着推荐一个好地方。我想推荐（一家书店），理由是：1.这个书店很安静……我想推荐（一家书店），理由是：1.这个书店很安静……（）2.这里有很多书……（风俗）3.这个书店离我家特别近……（位置）例2我想推荐（一个古镇），理由是：1.这个古镇很美……（）2.在这里可以了解以前人们的生活……（风俗）3.这个古镇有很多好吃的……（）例1我想推荐（），理由是：1.（）2.（）3.（）例3探究步骤：1.例1和例2分别列举了三个理由，请归纳每个理由的角度，并照样子填在括号里。2.这两个地方列举的每一个理由都合适吗？如果有不合适的理由，请说说为什么，并帮小作者改一改。探究小结：对比例1和例2，我们可以发现，推荐一个好地方，列举理由时要注意（口头梳理）：1.2.学习单二探究问题：怎样写清楚这个地方的特别之处呢？探究路径：1.我们从上面的两个泡泡发现，可以用和、等感官体验把事物的特别之处写清楚。2.除了这三种感官体验，我们还可以写。六、板书设计【教学反思】在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。我充分照顾到不同阶层学生的情况，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。我借助《观潮》、《走月亮》，为学生提炼习作中的写作顺序：《观潮》中，时间顺序――潮来前，潮来时，潮头过后；潮来时，由远及近的观察顺序；《走月亮》中，地点转换顺序等。让学生依据所需，选择恰到好处的写作顺序，使之习作条理清晰。3.在习作中指导学生，围绕关键句展开描写事物特点，强调语言要有画面感，充实自己的推荐理由。如《观潮》的第四段“朝来时的景象”，作者让自己“看”和“听”的感官发挥其作用。通过朗读，眼前呈现浪潮来时雄伟壮观的样子及潮来时惊天动地的声音，语言画面感极强。习作时，提醒学生，在描写事物现象时，一定要动用自己的各种感官，如，看、听、思、闻、品、触……才能使语段生动、形象、具