绘本在对幼儿心理健康养成过程中的作用

浅谈绘本阅读对低年级养成教育的促进作用小学教育主要是养成教育，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育，而低年级的养成教育则是关键中的关键。从低年级孩子年龄特征和心理特征来看，他们感知世界的方式是用眼睛看、用耳朵听。他们的思维方式是以具体形象思维为主。单纯的说教学生不感兴趣；阅读以文字这一抽象符号为主的教育故事也会使他们感到乏味。相反，以“图”为主的绘本更为直观生动，更贴近生活，所传递的信息相对比较容易理解。低年级的孩子在阅读绘本的过程中，会不自觉地产生移情现象，会随着主人公的情感变化或喜或悲，他们在享受故事的同时也在感悟着故事的真谛，逐步积淀并内化为指导其言行的准则。用绘本培养孩子课外阅读的兴趣

我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”《小学语文课程标准》在低段阅读教学的第一条中就明确提出“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”由此可见，兴趣是获益的先导，让学生的有效阅读率大大提升。绘本中的图画，多数是世界知名插画家的作品，如五味太郎的《鲸鱼》、谢尔·希尔弗斯坦的《爱心树》、诺尔曼·荣格的《第五个》、李欧·李奥尼的《小黑鱼》等等，他们运用各种手法，或水彩，或素描，或手绘，或线描，或剪贴，给孩子们呈现了一场场美不胜收的“视觉盛宴”。《母鸡萝丝去散步》中狐狸狡诈、贪婪的眼神让孩子紧张；《月亮的味道》中凹凸不平、薄薄脆脆的大月亮让孩子咽口水。孩子在阅读过程中，与其说是读，不如说是在玩；与其说是享受文学，不如说是感染美学。对于低段学生而言，阅读一本纯文字的读物显然是不现实的，绘本阅读便成为了一个很好的选择。浅显易懂又不失生动有趣的文字，与丰富多彩、内容形象的故事图片相搭配，一个个鲜活的故事便活灵活现地展示在了学生面前。绘本读物以其图文并茂的组合形式和难易适中的内容设计，能够被学生较为轻松地接受，激发他们的阅读兴趣。这也使促进学生的语文素养成为了必然。让绘本阅读为孩子插上想象的翅膀

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见，“想象力是人类创新的源泉”。而孩子阅读的基础就是想象力，能够用想象力描绘出眼睛看不到的故事，才是真正学会了阅读，而阅读正是培养孩子想象力的最好途径。因此，在绘本阅读教学中，教师不仅要重视孩子语言表达能力的培养，还要引领孩子在倾听、欣赏中放飞想象，学会阅读。首先要抓住图画，激发孩子想象的欲望，要引导孩子静静地欣赏画面，在视觉的感知与听觉的感受中，使心灵柔软起来、敏感起来。其次要让孩子走进故事，启发孩子想象的思维。在绘本中，孩子根据绘本的整体意境，会不由自主地对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作，揣摩人物的内心世界。如《第五个》一书，受伤的玩具一个挨一个走进那道门，门开后，它们又光鲜地从门里出来。门后面究竟有谁？究竟发生了什么事情？一个个奇思妙想伴随着一个个问题，撞击孩子的心灵，给孩子带来无尽的诱惑。同时，绘本画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇，熟悉的语句结构，将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整、内容丰富的故事。可以看到，每次绘本阅读的过程中，都能够让学生的想象能力得以激发和提高。作为教师，要做到在这个过程中，留给学生足够的想象空间，不要将他们的思维禁锢，让学生在绘本阅读中尽情释放想象。长此以往，学生的想象能力必将得到大幅度提高。

三、让绘本阅读成为奠定孩子知识的基石

当然，在语文学习中，只有想象能力是远远不够的。多么精彩的思想，都需要以文字的形式加以落实，这便要求学生需要具备足够强的文字表达能力，才能够真正提升其语文素养。在这一点上，绘本阅读同样可以达到十分理想的效果。

语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生：“喜欢学习汉字，有主动识字愿望。”低年级的识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣。慢慢地，学生阅读的面和阅读的量，日积月累，潜移默化，形成文化的积淀。如果一个人能在他的幼年时期就养成坚持阅读的习惯，将有益于他终生的发展。四、绘本阅读带动学校的德育工作，从关注学生的行为向关注学生的内心这一层面转变《大卫，不可以》这本绘本用更多的画面呈现给我们的是一个永远做错事的小男孩和一个时常把“不可以！”放在嘴边的妈妈。大卫伸着舌头，站在椅子上颤颤巍巍去够糖罐；大卫一身污泥回家，客厅的地毯上留下了一串黑脚印；大卫光着屁股跑到了大街上……每一幅页面里都有妈妈说的话“大卫，不可以！”但是，书的精华在后面：大卫在屋子里打棒球，把花瓶打破了。这下可闯大祸了，大卫被罚坐在墙角的小圆凳上，流眼泪了。于是，妈妈对他说：“宝贝，来这里。”妈妈给了他一个温暖的拥抱，对他说：“大卫乖，我爱你。”太经典了，一个童年恶作剧的故事就收场于这样一个爱的动作。不管孩子有多调皮，可是当他伤心的时候，母亲的怀抱永远是他温情的港湾。由这个绘本故事的阅读，我们从中受到了启发，孩子们烦恼、难过高达95%来源于我们的家庭教育、学校教育。我们可利用健康课针对典型问题对学生进行正面的心里疏导，对于个别问题，我们鼓励学生利用“悄悄话”，把自己的内心矛盾向教师倾诉。

总之，绘