浅谈家庭教育对儿童性格的影响

浅谈家庭教育对儿童性格的影响关于家庭教育的定义多种多样，关于这个概念，我国家庭教育工作者提出了不同的看法，做出了不同的解释。有人认为“家庭教育即家庭成员间的相互教育，通常多指父母或其他年长者对儿女辈进行的教育。”在本论文研究中对家庭教育下的定义为父母或其他年长者在家庭生活中对孩子实施的自觉的、有意识的教育影响活动，包括客观家庭环境对子女潜移默化的影响。性格是指表现人对现实的态度和相应的行为方式中的比较稳定的、具有核心意义的个性心理特征、是一种与社会相关的最密切的人格特征，在性格中包含有许多社会道德含义。性格表现了人们对现实和周围世界的态度，并表现在人们的行为举止中。性格主要体现在对自己、对别人、对事物的态度和采取的言行上。儿童良好性格形成的重要性今天，当我们观察各行各业的成功人士的时候，我们会发现很多优秀的人才，他们的成功不是因为他们智力超群，而是依赖于人格的伟大。这些人有宽广的胸怀，坚韧的毅力，敢向困难挑战勇气，会识人用人，善于与人合作，有团队精神等等，他们的这些优秀的性格著就了他们的辉煌，性格在人的一生中是非常的重要，重要到性格可以决定人的命运。智力与非智力因素的关系如同一个是操作系统，一个是动力系统，智力因素就是操作系统，它是通过认知、记忆、想象、思维等功能来了解世界、认识事物、解决问题。而非智力因素就是动力系统，它是通过兴趣、需求、坚持、控制、等对幼儿的智力起到定向、维持的作用。我们开发儿童的智力如同在儿童的小车上载货，而开发儿童的非智力因素如同往儿童的车上加油。动力系统的开发正是为了保证儿童智力可持续向前发展，性格是非智力因素的核心。而性格并非百分百来自父母的遗传，后天的培养占有重要因素，而婴幼儿期无疑是性格形成的关键期，“三岁看大”此言并不偏激，因为基本性格一旦形成，就具有相对稳定性。因此，从小培养幼儿良好的性格十分重要，良好的性格是人得以在社会生存和成功的重要条件。给孩子再多的财富，都会用用尽的一天，但是培养孩子良好的性格，给孩子一个好的教育，却能让孩子终身受益。家庭教育对儿童的影响表现在哪些方面相传，杀人魔王希特勒的父亲就算一个脾气暴躁，在家拥有绝对权威的人，对他的话，希特勒必须绝对服从，不容许申辩。对希特勒来说，生活中的每一个细节、每一件小事都有可能成为不大不小的灾难而挨上几鞭子。而希特勒的母亲则是对希特勒特别的溺爱，处处护着他。特殊的家庭环境，养成了希特勒内向、任性、固执而又暴躁的性格。儿童性格形成的原因是多方面的，但家庭教育是其中一个最重要的方面。家庭教育对儿童性格的影响具体表现在哪些方面呢？家庭结构对儿童性格的影响根据家庭的代际层次和亲属关系来划分，我国的家庭结构大致分为以下三种：核心家庭、主干家庭、单亲家庭。核心家庭是由父母及未结婚子女组成的家庭；主干家庭是由两代以上夫妻组成，每代最多不超过一对夫妻，且中间无断代的家庭。如父母和已婚子女组成的家庭。单亲家庭是由父亲或母亲单独和儿童生活在一起的家庭。主干和核心家庭在客观上较有利于孩子的成长，能使儿童性格发展有良好的客观环境。但如果教育方法不得当，则容易出现溺爱、过度保护等教育问题，造成孩子自私的性格。单亲家庭则容易使孩子产生自卑心理，特别是对于年龄较小的孩子，容易形成自卑、内向的性格。若能采取适当积极的教育方式可减轻这种影响。父母亲的教养方式对儿童性格的影响有这样一件事情：在餐桌上一家人吃饭，妈妈煮了一锅好吃的东西，而妈妈为了让孩子多吃，宁可自己不吃，把自己的那一份也给孩子，奶奶也把她的一份给孩子，久而久之，当有一天妈妈再吃属于她的那一份食物的时候，孩子便不高兴地说：“妈妈，那是我的。”这个时候孩子自私的性格便形成了。其实原因在于妈妈在做这件事情的时候就应该教育孩子，食物是大家共有的，并不是你一个人的，妈妈的这一份是让给你吃的。将父母的教养方式分为严厉型、溺爱型、忽视型、民主型分别进行研究。严厉型严厉型的父母对孩子要求严厉而又在情感方面排斥孩子，他们采取的是专制的、独裁的、粗蛮的，而且对孩子的需要缺乏必要的反应。他们对孩子要求过高，当孩子达不到这种要求时，便给孩子很大压力。这种家庭教养方式下的孩子往往内心压抑，容易自卑、拘谨，过度的追求完美，情感得不到该有的满足,缺乏安全感。溺爱型溺爱型的父母采取的是过度保护的教养方式，如今，许多家庭都是独生子女，父母对其宠爱有加，将其视为掌上明珠，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。孩子要什么就给什么，他们认为这是他们对孩子的爱。我们经常看到这样的现象，当孩子想要得到某种东西而得不到时就会以各种方式撒娇，甚至躺在地上打滚不肯起来，这时他们的父母就心疼了，妥协了，马上无条件的满足孩子的要求，就怕哭坏了孩子。还有对任何事情都一手包办，生活上一切都帮孩子搞定，这就是为什么现在有些孩子上大学还不会自己洗衣服，自理能力差。甚至父母常常为了孩子委屈自己，还被孩子认为理所当然，就如上一个例子。溺爱型的父母往往会培养出自私、独立生活能力差、孤傲、不讲理的孩子。忽视型忽视型的家长认为把孩子养大，供孩子吃饱，穿暖是他们的责任，而教育的问题就是学校的老师的责任。在这种家庭中成长的孩子往往被家长忽视，精神上得不到满足。由于现在的家庭很多父母忙于工作无暇顾及孩子，所以对孩子的教育问题总不够重视，使孩子的教育出现问题。小乐的爸爸是个生意人，常年奔波在外，很少回家，回来也是简单的问几句小乐的学习情况和生活状况，除此很少与小乐交流。小乐的妈妈文化程度很低，每天除了做家务就是打牌，她认为孩子在学校有老师教育就行了，对小乐的学习更是不闻不问了。刚上学时，小乐的学习成绩还很好，经常得奖，渐渐的，小乐上课不认真听讲了，学习成绩也一天不如一天。一天老师和她交谈时，她告诉老师说：“我的爸爸妈妈都不爱我，我得奖也没用，他们都不关心我的学习，也不会表扬我。”这就是忽视型的家庭教养方式酿造的悲剧。忽视型教养方式对孩子的过度放纵很容易使孩子出现行为问题。民主型这类家长多采用民主的方式对孩子进行教育，父母是民主的，亲切的，关心的。他们鼓励孩子积极地去进行交往和探索，意识到并承认孩子有一个交往活动的范围。在这种教养方式下成长的孩子可以大胆的，毫无拘束的与家长交流思想，讨论问题，并在家长的指导和同意下自主的做出一些决定。民主型的父母对孩子耐心培养，完全认同孩子是一个有思想的独立的与自己平等的个体，并尊重信任孩子。他们对孩子爱而不娇，亲切和蔼，循循善诱，启发开导。以发挥孩子行动和学习的主动性和积极性为主要教养目的。研究表明：在这样的教养方式下成长的孩子能够感受到获得安全感，同时孩子也获得了归属感，在家庭中孩子感受到了被爱和被尊重，并且也学会了爱他人和尊敬他人，自尊和自信得到了增强。容易培养出积极乐观、有主见的孩子。父母亲的文化修养及个性对儿童性格的影响父母的受教育程度、个性、爱好、习惯等对孩子的个性与行为有重要影响。孩子性格如何，都是父母这面“镜子”发挥的作用。一个勤劳的爸爸，培养一个勤奋的孩子；一个积极向上的爸爸，培养一个敢于面对困难积极向上的孩子；一个开朗乐观的妈妈，培养一个开朗乐观的孩子。一个爱骂人、打架、酗酒的爸爸，培养一个野蛮的孩子。个性健康的父母能给子女以正确的模仿榜样，并创造出一个和谐的家庭气氛，从而有利于子女健康的个性发展。父母亲情绪稳定，尤其是对子女怀有深厚的稳定的教育情感；处理问题耐心、细致；性格开朗、大方；与人交往充满自信等等，这些积极的个性品质均能给子女以正向的潜移默化作用。亲子关系与家庭成员间的关系及氛围对儿童性格的影响亲子关系孩子与父母的关系，是孩子最先面临的一种重要的社会关系。在家庭中，能与父母和睦相处的孩子，往往能在社交上有较好的发展，性格也是开朗、主动的。相反如果孩子与父母关系紧张，那么他在与人交往方面往往表现为弱势。父母是孩子生下接触的最早的朋友，处理父母相处关系的方式将成为他们走向社会与人相处方式的范本。父母应该在日常生活中对孩子加以引导。和睦的亲子关系能让孩子更有安全感，使孩子的心理个性稳定发展。在家庭亲密度高的家庭中，孩子乐观、合群和自信，是因为这种家庭不仅能在学习、交往等方面为其提供一些具体的指导和帮助，而且能给予他们家庭的温暖和情感交流，形成良好的亲子关系；而在矛盾性高的家庭中，由于孩子所感受的亲密度较差，容易产生自卑等不良情绪。家庭成员间的关系及氛围家庭氛围对孩子的影响，实际上是一个潜移默化的教育过程。良好的家庭氛围对孩子个性发展、智力开发和思想道德形成都具有重要的影响。大文豪托尔斯泰曾经说：“夫妇的和睦关系是成功地教育子女的首要条件。”苏联教育家苏霍姆林斯基则认为：“夫妻间的互尊互助是具有伟大教育力量的道德财富。”两位大家都十分准确地阐述了良好情感氛围对儿童健康成长的影响。父母及家庭成员的情感融洽与否对儿童的个性心理有着不容忽视的影响。在和睦、幸福、互助、互爱的家庭中，孩子自然会感到温暖、快乐、有安全感，因而情绪开朗，性格活泼，能热情关心他人、敬爱父母和尊重长辈。这是因为和睦的家庭能给孩子安全感，孩子置身其中感到快乐；其次是满足了孩子的归属感，在家庭中孩子能感受到悲哀和被尊重，也学习到怎样爱他人并尊重他人，使孩子能感受到“这是我的家”，从而增强自尊和自信。相反在空气沉闷、压抑、充满矛盾冲突的不和谐家庭中，尤其是父母双方的矛盾冲突激化，导致离婚所引起的家庭破裂，首先受到伤害的是孩子，令其受到无所适从的心灵创伤。在健康的家庭中，每个家庭成员均能使感情得到充分交流；彼此能体验到体贴和关心；相互之间能得到尊重、理解、帮助并接受各自的差异；家庭的经济生活有一定保障，家庭成员遵循一定的生活原则，这种健康的家庭是家庭成员共同努力的结果，是儿童良好性格形成的有利条件。家庭经济状况对儿童性格的影响父母的经济地位不同，对孩子的个性影响也不一样。一些学者指出，低社会经济地位的父母多倾向于控制儿童，对儿童使用权威、武断专横或体罚，生活中多强调儿童的顺从、少惹麻烦。高社会经济地位的父母对儿童则比较民主，重视培养儿童的理想、独立性、好奇心、自我控制能力、创造性等，注意与孩子之间进行言语交流，喜欢给儿童讲道理，能够通过角色转换理解儿童，对孩子的情感投入较多。家庭经济状况越差，孩子受虐待或家庭暴力的可能性就越大。因为经济上的贫困容易使夫妻间及孩子间的冲突增多，使父母的教养态度逐渐转向专制型或否定型，不利于孩子个性的良好发展。结合学者的观点，在低社会经济地位的家庭里成长的孩子，易养成自卑、懦弱、无主见、焦虑等不良性格，而高社会经济地位的家庭里的孩子，通常多自信乐观、各方面能力较强、人际关系较好。但是，正确的教养方式可使儿童远离低社会经济地位所造成的消极影响。独生子女家庭对儿童性格的影响独生子女往往独享家中的一切资源以及父母的爱。缺乏分享意识，这点需要父母在孩子与人交往的过程中加以引导。并且有些独生子女在成长的过程中缺少伙伴，更多的时间是与父母或长辈相处或待在家里玩游戏，与人交流交往以及相处的能力较弱，独生子女家庭的父母应更加注重小伙伴在孩子成长过程中的重要性。家庭教育在儿童性格培育中存在的误区家庭是一个人成长的摇篮。今天，虽然家庭教育越来越受到人们的重视，越来越多的父母认识到了家庭教育重要性和迫切性。但我发现当前家庭教育在儿童性格培育中还存在一些误区。片面追求智力因素发展，忽略儿童性格发展重智力因素提高，轻非智力因素培养。家长希望通过对孩子智力的开发，促进学业成绩的提高，为未来考上重点大学做准备。然而，却忽视了孩子的性格发展和各方面能力的培养。在孩子学业成绩提高的背后，存在着种种社会适应能力的问题，如性格孤僻、生活自理能力差等。在前面，我们已经论述了非智力因素的重要性。有些人之所以成功与其勤奋的精神，坚强的毅力，良好的社会适应性有密切关系。所以，在家庭教育中，不仅要重视孩子学习成绩的提高，更应该关注孩子非智力因素的发展，也就是要关注孩子的性格以及各方面能力的发展。树大自然直，孩子以后长大了就会好树大自然直，这几话不知害了多少孩子。有很多家长的孩子性格出现了问题，却认为孩子才四五岁，年龄还小，不懂事是正常的，长大了自然就好了，在此思想指导下，家长忽视了对孩子的性格的早期教育。但是父母们不知道，这一阶段如果对孩子溺爱、袒护，放松了对孩子的教育，使孩子形成了任性、懒惰、脾气暴躁等性格，以后要想改过来就比较困难了。相反，如果好性格从小培养，使孩子从小就在一种良好的习惯和规则意识中长大，今后他成才的几率就可能很高。中国“三岁看八十”的古训估计就是这么来的。其实不止在性格培养中，在孩子的习惯和品质等各方面的培养中中也是一样的。用一成不变的眼光看待孩子我们常常听到这样的话：“老师，我们家孩子就是一直那么内向。”“别叫他去买东西，他一直都那么胆小，不敢去。”当孩子听到父母这样的评价时，就相当于为他戴上了这样一个负面的帽子，于是，孩子便理所当然地表现出那些负面的性格。我们要用发展的眼光看待孩子，鼓励孩子改变，并期望和相信孩子能够有良好的性格。儿童良好性格培育的家庭教育策略创建良好的家庭教育基础望子成龙，是每个父母的美好愿望，而要把愿望变为现实，为孩子创造良好的家庭环境，必不可少。只有这样，才能为孩子的成才创造有利的条件。父母要为培养孩子良好的性格，首先，要创建良好的家庭教育基础，包括以下几个方面：尽可能的为孩子创造一个完整的家庭。如果是单亲家庭，应该给孩子更多积极的引导，给他足够的爱。父母养育子女是一种社会责任，父母应该有正确的教养思想，采取正确的教养态度及方式。研究表明，采取民主型的教养方式最有利于培养孩子良好的性格。提高自身文化修养、培养自身健康的个性。给孩子一个好的导向作用。与孩子建立良好的亲子关系，创建一个和谐的家庭氛围。孩子在和谐关爱的环境下，才能积极快乐的成长，有乐观开朗的性格。塑造良好性格的策略第一，向孩子提供正确的评价信息。孩子对自己能力的评价以及对外部事物的评价，在很大程度上起源于家长。家长把孩子看成天才，孩子觉得自己就是天才；家长经常埋怨孩子不中用，孩子就觉得自己确实能力有限。家长认为周围的人大部分是好的，孩子就是觉得周围的人可亲可敬；家长整天抱怨社会的阴暗面，孩子就会相信“洪洞县里无好人”。家长认为遵守社会公德是好的，孩子就会把自觉遵守社会公德看作很正常的事。俗话说“观其子之行，必知父之道”知的就是这种现象。第二，注重生活细节对孩子性格的影响。孩子刚出生时，谈不上什么性格，纯洁的孩子如同一张白纸，“染于苍者苍，染于黄者黄”，父母每时每刻都在进行着染色工作，在幼小的心灵上，涂上什么色彩就是什么色彩，即使是错误的东西，孩子也如同正确的一样接受。儿童从周围获取的信息大部分来源于生活细节。就比如当邻居来借东西时，父母如果经常表现地不乐意，也会对孩子的行为有影响，当孩子大一点时，别人向他借东西，他也会表现出不愿意或不开心等情绪，如不加以正确引导，久而久之便形成吝啬的性格。第三，当孩子性格出现偏差时，及时予以纠正。孩子的性格是多种信息共同作用的结果。许多信息，家长是没有能力控制的，在错误信息的作用下，孩子的性格难免出现偏差。当孩子性格出现偏差时，家长要及时予以调整。纠正孩子的不良性格要注意“知”与“行”结合。晓之以理，练之以意，导之以行。一位母亲曾介绍过她改变儿子急脾气的经验。她的孩子，从上幼儿园开始就要性子急的倾向。做饭晚了急，上幼儿园晚了急，帮他找东西，慢了也急。还大发脾气，说一些不礼貌的话，甚至急得满地打滚。这位母亲采取的策略是以静制动，循循善诱。每当儿子着急时，她就平静地问儿子：“妈妈上了一天班，很累，你再跟妈妈急，对吗？”发现急脾气导致错误的例子，就讲给儿子听。有一次，一家人到郊区一座山上去旅游。由于爸爸催着快点走，所以一些东西没带全。进了山，看到美景照相时，发现没带相机，儿子咳嗽吃药时，发现没带水。妈妈趁机教育儿子：“如果你爸爸不着急的话，这些事就不会发生。”慢慢地，儿子的急脾气就改过来了。“冰冻三尺，非一日之寒”，孩子的性格是长期耳濡目染的结果，是家长业余时间创作的一件“作品”。无论是塑造孩子的性格，还是改造孩子的性格，都要立足打持久战，从生活细节着手，从点滴小事做起，把正确的理念润物细无声的灌输人孩子的心灵深处。当发现孩子的性格某一方面出了问题时，要耐心地慢慢去调理。比如孩子的某种不良性格是100次错误信息造成的，那么，纠