二年级数学上册教案

第二年级数学上册教案二年级数学上册教案1

一、教学目标：

1、知识技能。

〔1〕通过活动，加深学生对长度单位米和厘米的认识，培养学生的动手能力，并通过实际的测量锻炼学生在实践中运用知识、创新开展的能力。

〔2〕在活动中渗透统计的初步知识。

2、过程与方法通过学生动手测量等实践活动，培养学生的合作分工意识和合作能力。

3、情感态度与价值观在学习过程中，使学生学会与他人合作。在与他人交流的过程中，获得良好的情感体验。

二、教学重点：

学会正确测量实物。

三、教学难点：

掌握测量的方法。

四、教法学法：

尝试指导法、小组研讨法。

五、教学准备：

测量工具，长方形的纸，能输入数据的统计表，学生分为3人一组。

六、教学过程：

〔一〕选择测量工具。

〔1〕认识各种尺。讲述：请把你带来的尺拿出来，在小组内看一看。

指名学生介绍学生尺、米尺和卷尺。问：你用学生尺、米尺和卷尺测量过长度吗？量的什么？

〔2〕认识自己身上的“尺〞。

介绍“拃〞、“步〞和“庹〞的长度。

〔二〕进行实地测量。

〔1〕量长方形的纸。

讲述：每人拿出一张长方形纸，用学生尺分别量出四条边的长。学生各自测量、填写。

把这张纸对折一下，再量一下折痕的长，你发现了什么。如果用米尺或卷尺来量方便吗？

学生交流得出结论：由于这张纸的边长或折痕长都比拟短，所以用学生尺来量就可以了。如果用米尺或卷尺来量，反而更麻烦。

小组活动：自己选择物体进行估测，把结果填写到教科书第89页的表格里。

〔三〕总结提升。

这节课你参加了哪些活动，你最喜欢的活动是什么？你有哪些新的收获。21世纪教育网

板书设计：

量一量比一比

肩膀大约宽30厘米一条鳄鱼身长6米

20个人并排站着和鳄鱼差不多长。

小朋友一庹有一米多一点

5名小朋友手拉手和鳄鱼差不多长。

课后反思：

量一量、比一比这一课旨在通过学生对自己身边熟悉的事物的测量，加深对米、厘米的认识，通过实际测量周围物体的长度，培养学生的应用意识。通过在没有尺子的情况下想大致知道物体的长度的需求，激发学生认识天然尺子的欲望。从而锻炼学生的实际操作能力和创新思维能力。

二年级数学上册教案2

设计思路：

本次教学活动通过创设情境，采用合作学习的方法组织教学．在教学中通过教师组织、引导，使学生在自主学习的根底上合作、探索、交流，完本钱课的学习任务．

教材分析：

《看望老人》是义务教育课程标准实验教课书〔北师大版〕二年级上册第五单元的内容，本课让学生通过观观察懂简单的线路图，提高学生识别方向的能力，开展学生的空间观念，了解数学与现实生活的密切联系，体会学数学、用数学的乐趣．

学生分析：

这局部内容是学生经过前两节课的学习，在已经学会实景中识别东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向以及在具体情境中给定一个方向从而会识别其余的方向的根底上安排的．让学生根据地图上的方向，学会看简单的路线图，进一步培养学生识别方向的意识，开展学生的空间观念．

学习目标：

1、学会看简单的路线图，稳固看图识别方向知识．

2、渗透尊敬老人的传统美德教育．

3、体验数学与生活的密切联系．

教学方法：

观察法、合作讨论交流法．

教具准备：

多媒体课件、实物投影仪、主题图．

教学重点：

学会看简单的路线图．

教学难点：

理解几组比喻句，感受大风刮过海面的景象．

教学过程：

一、学习新知〔出示“看望老人〞路线图〕

1、创设情境、提出问题、渗透美德教育．

师：今天是星期天，小明、小刚、小红约好一块去敬老院看望老人，照料老人的生活，做一些他们力所能及的事情．他们分别从各自家中出发，到敬老院门口集合．请你们带他们一块去，并说一说应该向哪个方向走？走多少米？

2、帮助学生观察，引导学生看懂图意．

3、学生独立完成填一填．

4、全班讨论交流，〔实物投影仪出示填一填〕．

让学生充分讨论交流，说说自己的想法．

课件显示：这三个小朋友帮助老人做完好事，老人夸奖这三个小朋友是懂事、尊敬老人、富有爱心的好孩子．

三个小朋友说：尊敬老人是我们应该做的，这是每个公民应有的美德．

5、4人小组合作讨论完成“说一说〞．

先小组讨论，再全班交流．

在集体反应中，师引导学生把话说完整，把意思表达清楚．

二、练一练

1、〔1〕读题、看图，了解图意．

〔2〕独立完成再集体交流．

交流时说一说你是怎样确定“游乐场〞位置的方法．

2、师：有一天，三只小动物听说一个地方藏有宝物，它们决定去寻宝，谁能说一说它们寻宝路线〔实物投影仪出示寻宝路线图〕．

要求：说的时候必须使用方位词．

如：由谁家向〔〕走〔〕米，再向〔〕走〔〕米．

算一算，谁家离宝物最近？

3、小兔送信

〔1〕说出小兔给每个小动物送信的路线，说时要用准方位词．

〔2〕根据自己设定的路线求出结果，注意小兔不能斜穿．

〔3〕全班讨论：小兔有几条送信线路？哪条最近？

4、说一说自己放学回家的路线．

运用的所学的4个方向把自己回家的路线表达出来，可以找一找主要的建筑物做标志〔先小组交流再全班交流〕．

三、全课总结

通过今天的学习，你有什么收获？〔略〕

二年级数学上册教案3

教学目标：

分苹果

分香蕉

教学目标：

1、结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。

2、掌握除法算式的读法、写法、并认识除法算式各局部的称。

3、会用除法算式表示并解释平均的具体过程。

教学重点：理解用除法表示等分的过程，了解除法算式的读法以及各局部名称。

教学难点：在具体环境中建立除法算式与等分算式之间的联系,并加深体会。

教学准备：主题图。

教学过程：

一、情景创设

1.你们知道小猴子喜欢吃什么吗?出示智慧老人画面以及挂图

谁能把这幅图意说给大家听.

2.板书

二、问题探究

1、通过看图,同学们想提出什么数学问题?

把12个香蕉平均分成2份,每份多少?

同学用小棒代表香蕉分一分.

2、谈话:把12根香蕉分成2份,我们可以用除法来计算,除法的运算符号是÷读作:除以

〔把12分成2份怎样列式?为什么等于6?

如果把12平均分3份能用除法表示吗?〕

3、讲解除法算式中各局部名称

三、体验感悟

出示18根小棒图片,让学生自己分一分,用除法算式表示

组织学生汇报,并说出算式表示的意义

四、实践应用

完成练习二1,2,3题,要求学生独立完成,教师巡视,集体订正

五、小结

这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？

六、布置作业

课堂作业本

二年级数学上册教案4

教学目标

1、能正确地进行关于元、角、分简单的加、减法计算。

2、理解元、角、分的加、减法的计算的算理。

3、使学生能够感受到数学来源于生活、效劳于生活。

教学重难点

正确、合理、灵活地进行元、角、分的加、减法计算。

教学工具

PPT课件

教学过程

(一)导入：(铺垫助学)

师：同学们都去过超市吧，今天我们来当一回售货员，不过我要考考你们，看你们是不是一名合格的售货员。(出示课件)

1、课件出示人民币面值图片，说出人民币币值。(学生举手抢答)

2、填空：(指定小组一个个答复)

1元=(10)角，10角=(1)元

2元=(20)角，20角=(2)元

7元=(70)角，40角=(4)元

5元=(50)角，80角=(8)元

9元=(90)角，60角=(6)元

(二)例5(以趣激学)

1、彤彤要买一袋牛奶，牛奶是1元两角，可是彤彤没有面值一元的人民币，只有一些面值1角的人民币，他该怎么给钱呢?

2、让学生思考后举手发言，说出方法。(板书：人民币简单的计算)

3、教师再次根据学生描述的方法进行课件直观演示。

1元2角=12角(板书)，让同学齐读一遍，并让几个后进生复述。

4、彤彤转天又买了一杯酸奶，给售货员18角，你们知道酸奶是几元几角吗?

18角=1元8角(板书)

5、点名答复，说出原因，并让后进生复述。

6、练习(指定小组一个个答复)

1元3角=(13)角，15角=(1)元(5)角

4元6角=(46)角，24角=(2)元(4)角

6元1角=(61)角，53角=(5)元(3)角

5元7角=(57)角，89角=(8)元(9)角

9元5角=(95)角，67角=(6)元(7)角

7、书写反应：

数学书第57页做一做第一题，注意书写姿势，比一比谁书写最快、最工整。写好后立刻坐好。

(三)例6(顺思导学)

1、出示图片。

2、提出问题1：

(1)买一个圆气球和一个桃心气球，要多少钱?

(2)让学生思考后答复，并说出方法。

(3)出示课件，并提示：单位名称都是“角〞，可以直接计算。

(板书：5+8=13(角)13角=1元3角)

3、提出问题2：

(1)笑脸气球比粉色气球贵多少钱?

(2)让同学描述“贵〞是什么意思?

(3)同位讨论，这个问题该如何解答。

(4)同学代表发言，教师给予适当纠正和引导。

(5)教师再度用课件演示同学们的方法，并提示：单位名称不同时，要

先转化成相同的单位名称，再计算。

(板书：1元=10角10-6=4(角))

4、提出问题3：

(1)买一个笑脸气球和一个鸭子气球，要多少钱?

(2)让同学们仔细想一想，然后把自己想到的方法写在小纸条上，教师巡视。

(3)利用投影展示局部学生作业，共同讨论他们是否做的正确，让同学说理由。

(4)利用课件展示做题过程，(板书：1元+3元1角=4元1角)

(四)练习：(应用促学)

数学书第57页第二题1、2问。

(六)课堂小结：(梳理评学)

你们都是非常聪明的售货员，帮顾客解决了，买两样东西如何计算一共多少钱?一个商品比另一个商品贵多少钱?顾客们认为你们态度总分值，效劳总分值，下课后，由组长为所有的售货员们发放优质奖章。

二年级数学上册教案5

本单元第一次教学除法，要使学生初步理解除法的意义，能读、写除法算式，知道除法算式各局部的名称。教学内容大致分成两局部，第30～35页教学平均分，第36～41页教学有关除法运算的知识。教材在编写上有三个方面的特点。

第一，过去的数学教材，把除法人为地分成两类，即平均分〔把一个数平均分成几份，求一份是多少〕和包含分〔求一个数里有几个另一个数〕，强调这两类之间的不同，却无法把它们沟通，实质上削弱了除法的意义，造成了机械记忆的学习状况。新课程认为，这两类问题都是每份分得同样多的问题，在本质上是一致的，没有必要把它们机械地割裂开来。

第二，除法意义是分阶段逐渐理解的，首次教学除法，把理解其意义定位在它是解决平均分问题的一种运算。因此，认识除法需要先建立平均分的概念，这是教材分两局部编写的原因。

第三，把除法知识的教学与用除法解决实际问题有机结合起来。例题教学除法的知识，都在现实的问题情境里进行，练习题几乎都是生活中常见的实际问题。这样编排，增强了计算教学的现实意义，也提高了计算教学的效率。

1．联系已有的知识经验认识平均分。

在教学本单元前，每一个学生都有过分东西的经历，但没有研究分东西活动里的数学内容。教材认为这种经历是可以利用的教学资源，只要从中提取数学内容，理解其本质属性，就能建立平均分的概念。

〔1〕体会平均分的含义，初步认识平均分。

第30页上面的一道例题是一个非常开放的问题，创设的活动情境是分6个桃，至于分成几堆、每堆分几个以及怎样分都没有规定，让学生自主选择确定。按自己的兴趣与思考分这6个桃，会出现许多种结果。交流各人分的结果，会出现两类情况：一类是把6个桃分成假设干份，每份的个数有多有少；另一类是不管分成几份，每份分得的个数同样多。指向后一种情况引进平均分的概念，突出无论分的过程怎样和结果分成几份，只要每份分得同样多就是平均分。显然，每份分得同样多是平均分概念的内涵。

试一试稳固初步认识的平均分。让学生分8个桃，也是开放的问题，与例题的不同是按照每份分得同样多的要求去分，至于分成几份、每份几个不要求全班一致。在动手分桃前，先想一想什么是平均分以及自己打算怎样分，有助于操作和交流。

〔2〕联系平均分的操作，体会平均分。

第30页下面的一道例题和第32页的例题都提出了分的要求，由学生开展分的活动，通过分的过程与结果进一步体会平均分的意义。

前一道例题中，树上有8个桃，每只小猴分2个桃，问题是可以分给几只小猴。解决这个问题首选的方法是实物操作，联系分桃的活动看教材里的图画，体会每只小猴分得桃的个数同样多，这道题是把8个桃平均分。试一试通过分小棒，体会无论是每2根一份、第3根一份或每4根一份，都是每份分的根数同样多，都是平均分。想想做做第2题指导学生在图画上用圈一圈的方式进行每几块一份的平均分，一方面能提高分的活动效率，另一方面能更清楚地感受每份分得的同样多。在解答第3题时，学生可以自主选择分的活动方式，用学具代替气球或者在图画上做记号开展分的活动都可以。

后一道例题把8个桃平均分给2只小猴，教材里呈现的三种分的过程是比拟典型的情况。一种是按部就班地每次分给每只小猴1个桃，像这样重复操作直到全局部完。一种是直接分给每只小猴4个桃，一下子就全局部完了。还有一种界于前两种分法之间。无论哪种分法，都是以平均分的概念为根底：2只小猴分得的桃要同样多。至于分的过程有的快些、有的慢些，与学生的数感、经验以及性格特点有关，不存在谁优谁劣的区别。在被平均分的物体总数比拟多或者平均分成的份数比拟多的时候，可以适当慢些分，不要追求一次就全局部完。而慢慢地分几步更能体会平均分的含义每份分得同样多。想想做做第1题在图画上用画箭头的方式平均分，就表达了这样的意图。

〔3〕整合认识，进一步理解平均分。

第34页例题是平均分的第四道例题。在前面的三道例题中，学生体会了平均分的含义，开展了平均分的活动，这道例题把前面的教学内容综合起来，构建对平均分的整体认识。

例题创设的问题情境是把12枝铅笔平均分，联系前面教学的知识，可以先确定每几枝为一份，得出分成这样的几份。也可以先确定分的份数，得出每份分得的枝数。所以，这道题平均分的活动是很开放的。学生之间分的过程会不同，分的结果也会不同，在交流中能进一步体会不管怎样分，只要分的结果是每份同样多，就是平均分。

教材里呈现了每份3枝，分成4份和平均分成4份，每份3枝两种分法，目的是引导学生体会两种分法的区别和联系，感受数量间的因果关系。想想做做里的每道题都设计了把总数平均分的两种情况，能加强对平均分的理解。第1题的得数在摆圆片时知道，其他题的得数能在图画中看到。另外，第2~5题帮助学生从平均分的视角观察现象，把获得的数据填入括号，逐渐学会用数学语言表达平均分的现象。这样的表达有助于清晰地认识平均分的概念，对下面的认识除法也十分有益。

2．联系平均分的活动，教学除法知识。

除法知识包括除法的意义，除法算式的写法与读法，除法算式各局部的名称等内容，除法意义是重点。教材编排两道例题教学除法的知识，在突出重点的前提下，合理地安排其他知识的教学。注意遵循儿童的特点，先帮助学生有意义地接受除法知识，再在练习中形成初步的除法概念。

〔1〕有意义地接受除法知识。

第36页例题用除法计算按每份几个，一份一份地分的问题，第37页例题用除法计算平均分成几份，求一份多少的问题，两道例题都是计算平均分的问题。由于学生已经建立了平均分的概念，掌握了平均分的两种情况，因此具有有意义地接受除法的根底。前一道例题是首次教学除法，在讲除法意义的同时，讲了除法算式的写法与读法。后一道例题在教学除法意义的同时，教学除法算式中各局部的名称。

两道例题的编写都设计成两个层次，首先让学生应用已有的经验解决问题，可以进行学具操作，也可以开展推理活动。在这个层次里体会例题的问题是平均分的问题，为接受除法搭建平台，同时获得问题的答案，它是除法算式的得数。然后讲述除法的知识，指出这个问题可以用除法计算，使学生明白除法是解决平均分问题的一种运算。例题后的试一试是列除法算式解决平均分的实际问题，从中感受除法算式的写法，体会算式各局部的实际含义，起消化新知识的作用。除法算式的被除数已经写出，除数与商留给学生填写，有助于把平均分和除法联系起来思考，从而理解除法的意义。

〔2〕通过练习，形成初步的除法概念。

学生在例题里接受了除法，需要通过练习形成除法的概念。练习四里的实际问题，大致分两个层次编排。第一层次是第1～5题，每道题里都有两小题，分别是平均分的两种情况。在理解题意，操作学具或者从图画里获得问题的答案之后，写出除法算式。这些题让学生反复体会平均分的问题可以用除法计算，除法是解决平均分的问题的一种运算。第2～4题配合图画的三句话，描述了图中的数量关系，揭示了平均分的实质。第5题只有图画，让学生应用前几题的方式理解并讲述图意，再写除法算式。第二层次是第7～10题，分别从三个角度分析图画里的数量关系，灵活应用认识乘法和认识除法这两个单元里的知识，初步体会乘法与除法是有联系的，从而进一步理解除法。同时，也为用乘法口诀求商作些铺垫。第7~9题各设计了三小题，配合图画的文字表达引导学生多角度地理解图意。教学可以分两步进行：先是边读文字边看图画，逐一列出算式；然后是只看图画，不读文字，反思刚刚是怎样理解图意的，根据图画里的哪些条件，提出了什么问题，是怎样解答的。这样，教学第10题时，就有了看图提出问题的能力。根据图意，这道题可以列出许多算式，教材用你能说出哪几道算式鼓励学生发散思维。在独立列算式和相互交流后，可以适当进行整理。如看了图画里的黄瓜能说哪些算式？辣椒呢？培养有条理地思考的习惯。

二年级数学上册教案6

人教版二年级上册第2、3页“认识长度单位-厘米〞

知识解读：测量是“空间与图形〞的重要内容之一。“认识厘米〞是学生认识长度单位的开始，是今后学习其它长度单位和有关测量问题的根底。本节课是学生第一次正式接触长度单位，教材以古代人们用身体尺为测量工具，测量课桌的长度得到不同的结果为问题引导学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。接着，教材介绍学生比拟熟悉的尺子，指出量比拟短的物体可以用“厘米〞为单位，并通过看、量、画等学习活动逐步让学生形成对厘米的长度表象。这样的安排意在让学生主动参与，并通过动手实践体会测量的方法，经历测量的过程，让学生在体验中感悟知识，增强了学生的空间概念和学习数学的兴趣。

学情解读：学生在一年级的学习中认识了比拟物体的长、短，本节课是他们第一次正式接触长度单位“厘米〞。在此之前，学生对长度单位及测量知识的了解均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。对什么是长度单位、常用的长度单位有哪些，1厘米有所长都缺乏准确的认识。

目标解读：

1、创设情境，从中体会统一长度单位的必要性。

2、在观察、比拟、估计、测量等活动中，实际感知1厘米有多长，通过具体方法，体会测量长度的本质，经历知识形成的过程。

3、在实际操作过程中，开展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的密切联系，体验学习数学的价值。

1、在观察、比拟、估计、测量等活动中，实际感知1厘米有多长，通过具体方法，体会测量长度的本质，经历知识形成的过程。

2、在实际操作过程中，开展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的密切联系，体验学习数学的价值。

一、创设情境，引发冲突

〖教学预设〗

1、师谈话引入，课件播放故事。

2、引导思考：为什么同样是5步，熊二却找不到蜂蜜呢？

3、引出统一长度单位的必要性。

〖设计思考〗

以有趣的故事为素材，让学生对所学内容产生浓厚的兴趣。通过有声有色的故事讲述，提出“这是为什么呢？〞的问题，引发认知冲突，充分体会到统一长度单位的必要性，激发探究和解决问题的浓厚的兴趣，自然地进入到对新知的探究中。

二、借助直观、建立1厘米的概念

〖教学预设〗

1、借助模型、建立表象

师出示1厘米的学具，感受厘米是测量比拟短物体的长度单位。

〔1〕记忆1厘米的长度

〔2〕找生活中的1厘米

2、认识几厘米

理解：几个1厘米就是几厘米。

〖设计思考〗

认识1厘米，建立1厘米的长度观念是本节课的重点和难点，通过标准的1厘米小棒，同桌竞猜记忆1厘米、寻找生活中的1厘米、认识几厘米等活动，积累学生的数学活动经验，让学生经历“充分感知--丰富表象--领悟内涵〞的过程，帮助学生建立1厘米的表象的长度观念，理解几个1厘米就是几厘米的概念，开展学生的空间观念。

三、自制直尺，认识几厘米

〖教学预设〗

1、同桌合作、制作直尺

2、拿出直尺，与自制尺子作比拟。

〔1〕认识尺子上的元素：刻度、数字、单位〔厘米cm〕

〔2〕在直尺上认识1厘米

3、明确不同尺子的1cm的长度一样。

4、认识尺子上的几厘米

〖设计思考〗

引导学生经历“造〞尺子的过程，让学生在测量、操作的过程中体验测量的本质，突出学生的主体地位，培养学生解决问题的能力和创新的意识。

四、实践运用、学会测量

〖教学预设〗

1、探究测量方法

思考：你能用直尺量出这张名片的长边是几厘米吗？

〔1〕操作、交流

〔2〕呈现各种量法，比拟量法的优劣。

〔3〕小结正确的测量方法，理解从0刻度线开始测量的好处。

2、测量身体上的数据

师：测量自己手掌的宽度、拇指的长度、一拃的长度等

〔1〕学生选一个部位进行测量。

〔2〕填写测量记录单

〔3〕交流测量方法

〖设计思考〗

在测量长度过程中，学生通过各种方式的测量，寻找解决问题的不同策略，并通过交流，比拟，辨析、评判，逐步完善测量的方法。在学生积累了实际测量的经验后，将学生的认识延伸到“身体〞这把尺子上，使学生的实践能力在开放性的活动中得到培养。

五、全课总结。

六、板书设计：

认识厘米〔cm〕

尺子：刻度线、数字

二年级数学上册教案7

教学目的：

1、让学生对自己在本阶段所学的知识技能、数学思想和方法及情感等方面进行归纳总结与反思。

2、运用数学思想和方法解决生活中的一些数学问题，培养学生的思想情感，热爱生活热爱大自然。

教学重点：

归纳总结本阶段所学的根本知识和技能，会运用所学的知识解决生活中的数学问题

教学难点：

培养学生分析问题和解决问题的能力以及良好的思想情操。

一、教学过程：

1、让学生回忆本阶段所学的知识和技能

2、学生分析回忆

3、学生自由发言〔方向与位置、时分秒、乘法口诀二〕

谁能详细地说说

二、拓展延伸

1、老师今天带来了一些数学卡片，请同学们帮老师算算，算得又快又对的同学奖他一个桔子。

出示卡片：

2．你们知道吗，这些桔子是农场王叔叔送给我们的。王叔叔还邀请我们去他的农场参观，你们想去吗。他还给我们带来了一张线路图，你们能看懂吗，谁来说说是怎么走的。

3．学生说：

4．现在几点了，我们出发吧。〔请一名学生说出时间〕

5．让全体学生张开飞翔的翅膀，闭上眼睛一起飞。

6．出示农场图

7．请学生认真观察，寻找图中的数学信息和要解决的数学问题，并在小组内和大家交流，由小组长负责记录同学们提出的数学问题，并大家一起解决。

学生可能提出的问题有：一共摘了几千克桔子？河里有几条鱼？有几朵花？30只小鸟住得下吗？一个星期需要几千克饮料等。

8．王叔叔还知道我们二〔5〕班的同学爱看书，买了很多书送我们，你们想知道是什么书吗？〔出示书图：〕

但是叔叔要考我们几个数学问题，你们有信心解决它吗。

问题一：王叔叔买了一种书，正好用了54元，他可能买了什么书？买了几本？

问题二：王叔叔还用了20元买了三套书，他买的是什么书呢？每个小组最少说出两种方案。

小组合作学习寻找答案。

三．说说这节课你对老师的教学满意吗？对老师有什么要求。

你有什么收获，说给大家听听。

四．游戏〔玩扑克牌〕

游戏规那么：同桌一人出一张扑克牌，看谁先算出两个数的积，扑克牌就归谁。

二年级数学上册教案8

教学内容：

教材第101页第3题及练习二十五第12题。

教学目标：

知识技能

〔1〕进一步使学生会读、写几时几分。

〔2〕进一步使学生知道“1时＝60分〞。

〔3〕进一步培养学生珍惜时间的意识和习惯。

过程与方法

通过复习，让学生经历总结归纳知识的过程，体验数学知识的内在联系在。

情感态度与价值观

在复习过程中，感受数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。

教学重、难点：

重点：让学生对时间有更深的认识。

难点：培养学生应用数学的能力。

教法与学法：

教法：讲授法。

学法：练习法。

教学准备：

练习课中的情境图。

教学过程：

一、创设情境，谜语引入

启发谈话：今天，老师给你们带来了一个谜语，仔细听，看哪个同学先猜出来。

哥哥长，弟弟短，弟弟跟着哥哥转。哥哥跑一圈，弟弟走一格。这是什么？〔钟表〕

这节课我们就来复习《认识时间》。

二、复习几时

〔1〕谁来说说钟面上有什么？

引导学生看出有1—12这些数，有时针和分针，有12个大格，每一个大格里有５个小格，共60个小格。

〔2〕老师拨出7时和7时半，让学生用两种方法写一写。指名学生到黑板上来写，反应。

并引导学生小结：①当分针指着12，时针指着几就是几时。②当分针指着6，时针刚刚走过几就是几时半。半时就是30分。

〔3〕复习“1时＝60分〞。

师拨12时，问：现在是几时？

请同学们认真观察时针和分针的变化。〔拨到1时〕

时针走一大格，分针走一圈。

引导学生一起答复：时针走一大格是—1时；

分针走一小格是—1分；

分针走一大格是—5分。

老师拨钟，引导5分5分地数到60分，分针走一圈正好是60分，而这时时针正好走一大格，是1时。

板书：1时=60分

三、做一做

〔1〕老师拨时刻〔7：45、10：50、11：15、1：35〕，学生在纸上写一写，说一说。

〔2〕老师说时刻〔3：45、1：25、4：05、6：55〕，学生拨钟面。

强调：表示分的数要占两个位置，不满10分的要用0来占位。

四、复习经过的时间

〔1〕4时再过5分是〔〕。〔2〕10时30分再过10分是〔〕。

〔3〕8时45分再过5分是〔〕。〔4〕5时56分再过〔〕分是6时。

五、稳固练习

〔1〕完成教材101页第3题。

独立完成，集体订正。

〔2〕完成练习二十五第12题。

独立完成，小组评议。

六、总结提升

这节复习课你有什么收获？还有什么不清楚的吗？提出来我们一起解决。

二年级数学上册教案9

第1课时5的乘法口诀

备课解决方案

备教材内容

1．本课时学习的是教材52页的内容及相关习题。

2．本课时教学5的乘法口诀。教材呈现了生动形象的实物图，并提出数学问题，既调动了学生学习的积极性，又让学生认识到几个5相加的问题在生活中是存在的，感受所学内容的价值，也为编制乘法口诀提供了实物模型。

3．基于学生有“5、10、15、20〞5个5个数数的根底，教材首先编排5的乘法口诀。先教学5的乘法口诀，充分利用学生的生活经验和知识根底，促使师生把精力放在了解每句口诀的来源和认识每句口诀的含义上。这样有利于为进一步学习2、3、4和6的乘法口诀打好根底。

备已学知识

乘法的意义：乘法是求几个相同加数的和的简便运算。

乘法算式的各局部名称：

备教学目标

知识与技能

1．理解5的乘法口诀的意义，熟记5的乘法口诀，并能比拟熟练地运用口诀进行计算。

2．通过观察、尝试、比拟等活动，培养学生的推理能力、概括能力和应用知识解决实际问题的能力。

过程与方法

经历编制、归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源。

情感、态度与价值观

体验数学与生活的密切联系，增强学生应用数学的意识及学好数学的信心。

备重点难点

重点：熟记5的乘法口诀，并能熟练地运用口诀进行计算。

难点：初步掌握乘法口诀的编制方法。

备知识讲解

知识点5的乘法口诀(掌握运用)

问题导入一共有多少个福娃？(教材52页例1)

过程讲解

1．理解图意和题意

图中有5个盒子，每个盒子里有5个可爱的福娃，求一共有多少个福娃。

2．求一共有多少个福娃

(1)5个5个地数出福娃的个数。

5、10、15、20、25。

(2)用加法计算出福娃的个数。

解决方案,应用数学,小学数学,价值观,积极性

二年级数学上册教案10

教学内容

教科书二年级〔上册〕44页例题和45页想想做做。

教学目标

1．引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。

2．联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。

教学具准备

学具：每人一根毛线、一张彩纸。

教具：吸管两根〔一曲一直〕、课件。

教学过程

一、曲直比照，引入新课

1．师：出示两根吸管〔一直、一弯〕你发现它们有什么不同？

2．师：图上的两组小朋友在玩什么？〔一组跳绳、一组拔河〕

两组同学手中的绳子有什么不同？

3．师：观察你桌上的毛线，你发现什么？〔弯的〕

二、动手操作，认识线段

1．变曲为直，初步认识线段

〔1〕师：你能想方法把这根弯的毛线变直吗？〔板书：直〕试一试。

〔2〕请生汇报演示：你是怎样做的？

假设出现：A用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。

B只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。

讨论：哪一种作法使毛线更直？

〔3〕师：把线拉直，两手之间的一段就是线段。〔板书：线段〕

观察同桌手中的毛线，哪一段是线段？互相指一指。

〔4〕师演示：同学们捏住的毛线的两头，在数学上叫做线段的端点，线段有几个端点？〔板书：两个端点〕

〔5〕师：你认为线段有哪些特点？〔直，两个端点〕

2．实物感知，强化线段特征

过渡：生活中有没有一些物体的边是直的'，也有两个端点的情况存在呢？

〔1〕师示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的边，你有什么感觉？

再用两手去捏住边的两边，你有什么感觉？

小结：直尺的边是直的，也有两个端点，我们就可以把这条边看作是一条线段。

〔2〕师：你还能在课本上、黑板上找到直的，有两个端点的边吗？

总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。

〔3〕师：线段具有哪些特点？〔直、有两个端点〕

3．根据特征，自建线段模型

〔1〕师：你能根据感受到的线段的特点，把它画在纸上吗？试一试。

〔2〕全班交流：你是怎样画线段的？为什么这样画？

局部作品实物展台下展示比照，让学生根据线段特点进行判断。

〔4〕师适时示范线段画法。师：线段就可以用这样的图形来表示。请学生用直尺画一条线段。

〔5〕依据线段模型练习。

P45第1题说一说下面哪些是线段？

师：为什么是线段〔不是线段〕？

三、联系应用，拓展认识

1．P45第2题哪些物体的边可以看作线段？

出示校园环境图片，请学生找一找哪些物体的边可以看作线段吗？根据学生汇报，软件同时在该物体某边上呈现出线段。

2．P45第3题下面图形各是由几条线段围成的？

〔1〕请学生指出某图形横向、纵向各一条线段的顶点，让学生感受公共点。

〔2〕师：三角形是由三条线段围成的，四边形是由四条线段围成的，五边形是由五条线段围成的，你发现了什么？

3．P45第4题

〔1〕用长方形纸任意折一下，观察折痕，你发现什么？〔CAI演示，折痕就是一条线段〕

〔2〕请学生折一条比垂直折痕长的线段，短的线段。〔对不能直观看出长或短的线段，引导学生比拟〕

4．P45第5题

〔1〕CAI出现两个点，师：你能以这两点为端点画出线段吗？你能画几条线段？

〔2〕CAI出现三个点，并同时出现题目。

师：每两点之间画一条线段是什么意思？猜一猜画出来是什么图形？

〔3〕学生独立练习，实物展台展出，集体讲评。

5．P45第6题

〔1〕猜一猜你能画出几条线段？画一画。

〔2〕实物展台展出学生不同的作品，进行评价。

6．全课总结：

和大家交流，你今天有什么收获？你最满意自己的哪一方面？

7．课外作业：请你向爸爸、妈妈说一说哪些物体的边是线段？

二年级数学上册教案11

教学目标

(一)使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

(二)根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米=100厘米〞。

(三)通过同学的合作，能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力。

教学重点和难点

重点：掌握1米的实际长度。

难点：用米尺量较长物体的长度。

教具和学具

教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米长的纸条。

学具：1米的卷尺，1根较长的绳子。

教学过程

一、创设情景，生成问题

(1)量物体的长度用什么工具?已经学过的长度单位是什么?用两个手指比一比1厘米有多长?2厘米，3厘米呢?

(2)用刻度尺量物体的长度应注意什么?指名两名学生量下面纸条的长度。

(3)现在我请一位同学来量讲台桌的长(学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果)。因此，量比拟长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位。板书课题，今天我们学习认识米、用米量。

(设计意图：通过提问答复的方式复习了以前所学的知识，从而引出本课所学的知识，让学生明白数学源于生活用于生活，表达了数学的应用价值，从而激发学生的探究欲望)

二、探索交流，解决问题

1、认识米

出示米尺，这是一把米尺，观察它的刻度(是以10厘米为单位)

让学生观察自己带来的1米长的卷尺，和教师1米直尺的刻度是一样的。

那么1米到底有多长呢?教师用1米的直尺，量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米，让学生观察1米有多高。再在黑板上画1米长的一条线段，让学生观察1米有多长。

让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米，两人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，你的身高比1米高，还是不到1米。同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记，缺乏1米高的儿童可以不买车票，超过1米那么要买票，同学们乘车要自觉遵守这一规定。

以小组为单位，量出1米，2米，……给大家看。

(设计意图：通过自己量身高，来初步感知1米的概念，从而学习2米、3米……)

2、厘米和米之间的关系

上节课我们学习了厘米，1厘米有多长呢?同学用两手指比一下，教师在黑板上1米长的线段的上面并排画出1厘米。1米有多长呢?同学们用两手比一下。那么米和厘米之间有什么关系呢?

教师出示折尺，这是一把折尺，伸直正好是1米，与1米的直尺相比，一样长。看一看这把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米。再看看这把1米的直尺，1米里面有100厘米;请同学们看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米。同时，教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份。

同时板书：1米=100厘米

3、用卷尺量较长的距离

教师出示卷尺，并说明量比拟长的距离，一般用卷尺。用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，由学生拿住卷尺的一端，对齐要量物体的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。

三、稳固应用，内化提高

1、两人互相量身高，_______米______厘米

2、以4人小组为单位，利用4个人用1米长的卷尺，分工量下面的长度(每组量一项)：前面黑板的长，后面板报的长，教室地面的长、宽，四周墙壁的长等。测量后，每组派代表向全班交流。

3、在()内填写适宜的长度单位：米或厘米。

教室长6()黑板长2()

小明身高124()课桌长50()

(设计意图：通过做练习，稳固厘米和米的关系)

四、回忆整理，反思提升

同学们今天学到了什么呢?这些知识有用吗?

二年级数学上册教案12

教学内容：

北师大版小学二年级上册第六单元时分秒第二课时

教学目标：

1通过一分能干什么的时间活动，体验1分的长短。

2知道1分等于60秒。

3培养时间观念和爱惜时间的良好习惯。

教学重点：

让学生充分感受1分的长短，建立1分概念。

教学难点：

估计1分有多长。

教学准备：

课件，学具袋。

教学过程：

一、激趣导入。

1．师：小朋友你们喜欢看动画片吗？〔喜欢〕老师特意给你们带来了一段，想看吗？〔想〕

学生观看一分《猫和老鼠》动画片

2．师：你来猜一猜这段动画片大约有多长时间呢？〔学生自由猜〕你想知道到底是多长时间吗？〔想〕就是一分。

3．那这节课咱们就一起来和一分交朋友，好吗？〔好〕〔板书课题〕

二、实践感知。

1.师：请大家闭上眼睛，让我们一起来感受一分的时间有多长？

〔听一分钟表声〕

你对一分又有什么感受了呢？〔感觉时间太长了〕

2.〔出示钟表〕那你对钟表有多少了解呢？〔学生自由说〕

师：那一根针是秒针？你觉得秒针有什么特点呢？〔最细最长走得最快的〕

对钟表你还知道些什么？

3.师：仔细观察，看钟面发生了什么变化？〔秒针走一个小格〕

再来观察，秒针又走过了几秒呢？〔3秒，5秒〕为什么呢？〔因为秒针走了3个小格〕

4.师：可以拍一次手记住一秒〔拍一声〕，跟老师一起来一次〔一起拍一声〕．

你还能想出什么好的方法记住一秒？〔学生介绍，全班体验〕

5.分与秒有没有关系呢？就请小朋友跟着钟面上秒针的走动一起来数一数，看看你会发现些什么？〔课件演示秒针转一圈〕

你发现什么了吗？〔找２－３名学生说，教师演示课件〕〔板书：１分＝６０秒〕

三、活动体验．

1.师：１分的时间究竟能干些什么呢？〔板书：能干什么〕

你来猜一猜１分的时间能干些什么呢？跟你小组的同学交流讨论吧．〔学生小组讨论〕

谁愿意跟大家说一说呢？〔学生汇报试猜〕

2.给你１分的时间你想做点什么呢？〔学生自由谈〕

其他同学把你的学具袋拿出来，选择一件你自己喜欢做的事，看谁的动作快．

给你们１分的时间，看看你们在１分的时间里做一件事能完成多少？〔学生动手做，教师记时〕

3.时间到了，给你的朋友说一说你在１分里做了什么？做了多少？〔同学之间交流〕

谁愿意给大家说说？〔学生汇报，４－５名〕

4.你现在对１分又有什么新的体会了呢？〔感到一分能做的事很多〕

四、实践拓展．

1.估一分．

师：如果我们没有钟表，你想用什么方法来估计１分有多长呢？〔指名３－４名学生〕

屏幕上有一个计时器，一会你趴在桌子上，用你的方法估计到了１分，就抬起头来，看谁估计的最接近１分．〔课件计时，学生估计〕

师：谁来说一说，你睁开眼睛时，计时器上显示的时间是多少？

2.估两分．

师：来听一段音乐，请你边听边估计这段音乐大约有几分？〔放音乐学生估计〕

想好了吗？大约有几分呢？〔指名３－４名学生汇报〕

其他同学呢？想说得就大声地把自己的答案说出来吧！

实际上就是两分。

3.师：你们知道吗？在我们日常的生活中，１分还能做许多许多的事，老师课前收集了一些资料。〔课件播放资料，师介绍〕

4.师：这节课就只剩下最后的１分了，刘老师要送给你们一份关于时间的礼物，你想得到它吗？〔师读时间名言〕

二年级数学上册教案13

单元教学目标

1、开展学生的空间观念、动手操作能力和创新意识。

2、认识长方形、正方形、三角形和圆，并能利用他们进行拼图折纸等活动。

3、初步认识四边形、五边形和六边形。

4、欣赏利用图形组成的美丽图案，并能尝试进行设计。

认识图形

教学目标：

1、正确认识三角形、圆、长方形和正方形，体会面在体上。

2、在实际生活中能正确区分，了解它们的用途。

3、开展空间观念和动手操作能力。

教学重、难点：认识图形，了解用途。

教学过程：

一、导入新课

1、把课前准备好的学具拿出来。

2、小组互相介绍。

3、小结学习情况。

二、新课教学

1、小组汇报：

一边介绍图形一边拿起实物模型。

2、归纳板书：

长方形圆三角形正方形

3、在生活中你见过这样形状的图形吗？

〔1〕小组交流

〔2〕汇报评议

三、稳固练习

1、连一连

仔细看清题意，独立完成。

2、涂一涂

按要求画一画。

3、想一想

请你接着画下去。

4、数一数

眼睛看仔细，试做，校对。

二年级数学上册教案14

教学目标

1.开展从情境图中获取信息、提出问题的能力。

2.结合具体情境，开展估算能力，探索加减混合运算的方法，并能正确计算。

3.能运用所学知识，解决简单的实际问题，体会数学与实际生活的联系。

教材分析

学生已经在一年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内数的加减法。本节课在此根底上，创设了买洗衣机的情境，引导学生提出问题、解决问题，在解决问题的过程中，提倡方法多样性。然后，再让学生根据具体情况，选择适当的方法解决问题。在解决问题的过程中，注意培养学生的估算意识，引导学生估算结果的大致范围。

本节课创设的买洗衣机的情境，是我们在日常生活中常见的生活素材，学生感到非常熟悉、亲切。让学生亲自参与到家庭的理财方案中，使学生在理财的过程中，探索加减混合的计算方法，会使学生感受学习数学的价值，激发学习数学的兴趣。

学校及学生状况分析

学校为一、二、三年级教学班配备了多媒体讲台，为现代化教学打下了良好的根底。学生都来自城市，知识面比拟丰富，对教材中的情境非常熟悉。我们班学生对数学学习兴趣浓厚，敢想、敢说、敢问，思维活泼。低年级学生好奇心强，喜欢动手。小组成员按每组4人进行合理搭配，有利于合作交流。

课堂实录

(一)谈话导入

师：同学们，昨天老师让你们回家做了一个家庭理财调查，你们都调查好了吗?

(前一天发给学生如下的调查表。)

(评析本环节旨在引起学生的好奇心，做这个调查要干什么引起学生对本节课的极大关注，为下一步解决问题奠定了根底。)

生：调查好了。

师：谁把自己调查的情况说给大家听听。

生1：妈妈的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活费是1000元，方案购置的商品是4000元的电脑。

生2：妈妈的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活费是1200元，方案购置的商品是5000元的健身器。

生3：妈妈的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活费是900元，方案购置的商品是3500元的空调。

师：这几个同学们做的调查非常好!下面我们以小组为单位，来交流一下你的调查，好吗?

(小组交流。)

师：有一个叫小刚的同学也回家做了一个调查，你们想知道吗?

生：想。

(二)创设情境，解决问题

(屏幕显示：小刚的妈妈说：我的收入是632元。小刚的爸爸说：我的收入是786元。小刚的妈妈说：我们家每月的生活费是980元。)

师：看到这里，你能提出什么数学问题?

生1：小刚的爸爸比妈妈多收入多少钱?

生2：他们共收入多少钱?

生3：小刚家每月还剩多少钱?

师：你能估算出小刚家每月大约节余多少钱吗?小组讨论后，自己解答。

师：哪位同学说一说你的估算结果?

生1：600+700-1000=300(元)。

生2：不对，786元接近800元，应该是600+800-1000=400(元)。

师：哪位同学的结果更接近精确结果?

生：第2位同学。

师：同学们这么快就估算出来了，那么你们能实际算出小刚家每月可以节余多少元吗?请同学们做在练习本上。

(找一生说答案，全班订正。师板书：632+786-980＝1418-980＝438(元)。)

师：小刚家也有一个方案。你们想知道吗?

(看屏幕：小刚的妈妈说：我想用节余的钱买一台价格是960元的洗衣机，帮妈妈算一算，需要攒几个月?小刚做思考状。)

师：同学们，你们能帮助小刚解决这个问题吗?

生：能。

(评析课件引起了学生的注意，激发了学生的好奇心。学生的好胜心很强，对帮助小刚解决问题个个信心十足，立即投入了积极思考的状态中。)

师：小组讨论，然后全班交流。

生1：用洗衣机的价钱减去一个月的节余，还缺522元，再减去一个月的节余，还缺84元，因此需要攒3个月。

(列式：960-438＝522(元)，522-438=84(元)，需要攒3个月。)

生2：我们组是这样想的，两个月的节余是876元，要买一台洗衣机是960元，还少84元，因此要攒3个月。

(列式：438+438=876(元)，960-876=84(元)，需要攒3个月。)

生3：我们组的想法和第二个同学说得差不多，先求出两个月的节余是876元，而876比960少了不到100元，所以要攒3个月。

(列式：438+438=876(元)，876比960少了不到100元，所以要攒3个月。)

生4：我们组的想法是先求出两个月的节余，是876元，买洗衣机还不够，再加一个月的节余是1314元，这就足够了，因此要攒3个月。

(列式：438+438=876(元)，876+438=1314(元)，需要攒3个月。)

师：通过讨论，同学们想出了这么多的方法帮助小刚解决了问题，看看小刚说什么?

(屏幕显示：小刚快乐地说：谢谢同学们帮我解决了问题，你们的好方法我已经学会了。再见。)

(评析本环节的设计初衷是给学生创造时机，让他们自己去发现问题，提出问题。由于是生活中的素材，因此，人人参与，课堂气氛热烈。由于每个人的思维不同，解决问题的方法也是多种多样，学生的个性得到充分表达。)

(三)理解应用

师：老师也为同学们的聪明才智感到快乐，现在你就是你们家的小管家，请你用自己喜欢的方法计算出购置方案中的商品，用每月节余的钱，需要攒几个月。数据多的同学可用计算器帮助，有困难的同学可以请小组成员或老师帮助。

(评析此环节旨在稳固本节课的重点、难点，如果单纯地出一道题，学生会感到枯燥乏味，但让他们计算自己家的理财方案，学生的情绪又高涨起来了。另外，可以让学生使用计算器，他们感到很快乐，继续保持高涨的学习激情。)

(四)回忆总结

这节课你有哪些收获?同学们用很多的方法帮助小刚解答了问题，同时也做好了自己家的理财方案，并掌握了加减混合计算的方法，同学们的课上得非常好。

教学反思

课前，我先让学生回家做一个调查，引起学生的好奇心，从而引起对本节课的极大关注。课堂上，学生精神高度集中，为下一步解决问题奠定了根底。帮小刚解决问题时，学生情绪高涨，因为这就是发生在自己身边的事，只是平日从不参与，这次让他们自己当管家，他们的学习兴趣一下就激发出来了。课堂上，小组讨论气氛热烈，学生解决问题的方法多