科学声音是怎样产生的

《声音是怎样产生的》说课稿小塘镇中心小学李晓烨各位评委、各位老师：大家好！我是来自小塘镇中心小学的李晓烨。今天我说课的题目是《声音是怎样产生的》，希望各位评委和老师能多给予指导，提出宝贵意见，谢谢！下面我将从“使用教材”、“实验器材”、“实验创新要点”、“实验原理”、“实验教学目标”、“实验教学内容”、“实验教学过程”、“实验效果评价”这八个方面进行说课。一、使用教材《声音是怎样产生的》是教育科学出版社《科学》四年级上册《声音》教学单元的第二课，本节课是本单元最重要的一节课，只有认识了声音是由物体振动产生的，才能继续研究声音高低、强弱的变化；才能探究音高的变化；才能认识声音是以声波的方式传播的，以及我们听到声音的过程等一系列有关声音的问题。实验器材塑料袋、皮筋、气球、尺子、音叉、乒乓球、装水的容器三、实验创新要点通过应用塑料袋、尺子、皮筋、气球等日常生活中随处可见的实验材料，以及循序渐进的实验过程，让学生经历让物体发出声音、探究声音是怎样产生的、得出声音是由物体振动产生的结论。四、实验原理声音是由物体振动产生的。实验教学目标（一）知识与技能：认识声音是由物体振动产生的。（二）过程与方法：培养学生的观察实验能力和分析概括能力、创新能力。（三）情感、态度和价值观：培养学生乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。六、实验教学内容实验环节主要有三个活动，第一个活动是制造声音，就是用不同的方法让保鲜袋发出声音。第二个活动是通过玩气球、弹皮筋、拨尺子,在活动中观察这些物体发声时它们的状态。第三个活动一锤定音，利用音叉设计三个实验，观察实验现象，得出实验结论。七、实验教学过程通过认真研读课标和教材，我把本节课设计为三个环节：1、创设情境，提出问题。2初步感知，思维碰撞。3、建构概念，拓展延伸。

（一）创设情境，提出问题。良好的导入能消除学生的紧张感，同时能够激发学生的学习兴趣，所以上课时我提问的第一个问题是上课了，你们都听到哪些声音？学生会把他们听到的声音进行交流，教师进行进一步的引导，我们周围到处都有声音，不同的声音向我们传递不同的信息，那么声音到底是怎么产生的？这节课我们就来一起学习。这句话既点明了主题同时又能把这节课最主要的问题展开。活动一：制造声音，活动前提出两个问题：1、用哪些方法可以使塑料袋发出声音？2声音的产生的原因到底是什么？学生带着这样的问题进行活动（出示活动图片）活动之后学生会把他们潜概念暴露出来。他们认为声音产生的原因是由拍、打、敲、弹等这些动作造成的，这是不准确的概念，要想转变学生原有的错误的认知就必须在活动当中让学生在头脑中形成对原有认知相冲突的矛盾。（二）初步感知，思维碰撞。在这里设计了三个小实验，玩气球、拨尺子和弹皮筋目的是观察物体在发声和不发声时，表面变化的共同特点。活动二：观察物体在发声时表面变化的共同特点。活动使物体发声的方法观察到的现象气球皮筋尺子玩气球这个是在老师的演示下学生有目的的观察；在弹皮筋的活动中，可以放手让学生以4人一小组为单位进一步的展开活动；拨小尺这活动就可以每个人单独进行活动。玩气球的实验学生实际上仅仅能感受到气球口的颤动和声音好像是有关系的，弹皮筋是隐隐感觉到，看得到不是特别的明显，而拨小尺这个活动学生能够感觉到声音的产生和振动是有关系的。三个小实验，在思维能力培养上实际上是分层的。第一个实验是老师领着学生做，第二个实验是学生以组为单位商量着做，第三个实验是学生独立着做。在三个小实验完成之后，教师教学重点是引导学生思维碰撞，通过对实验规律的查找，引导学生对实验进行小结，把气球口的颤动，皮筋的弹动，小尺的跳动统称为振动。因为对于“振动”这个词是在四年级下册出现的，所以我们整个设计意图是通过这个学生的体验对于振动这个词有一个感受。（三）建构概念，拓展延伸。活动三：这个活动就是利用音叉设计了三个不同的实验。第一个实验，敲击音叉，贴近耳朵听一听（演示）可以听到持久悠长的声音，同时手上有麻麻的感觉，实际就是振动给人带来的感觉。第二个敲击音叉迅速把前端靠近乒乓球看一看（演示）会看到敲击的音叉碰到乒乓球时，乒乓球会迅速弹开。第三个敲击音叉，迅速把前端插入水中，玩一玩（演示）观察现象，在这里会非常清晰看到放入水中的时候音叉会迅速把水面荡出波纹，同时水花四溅，效果非常明显，清晰可见。通过这三个活动引导学生听、看、玩让他们亲身体验，清晰地观察，充分感受到振动带来的震撼。让振动这种现象不仅能体验得到更能看得到，对声音的产生与振动的联系有更深入的理解。八、实验效果评价本节课的实验活动，我充分分析学生的已有的生活经验，了解他们的认知水平，立足于学生的认知特点，并以此为基础，进一步设计实验。这些实验，使学生原