打造精品课程提升教学质量

打造精品课程，提升教学质量

——江苏高等学校精品课程建设的实践与探索江苏省教育厅

2009年5月18日一、精品课程：提升质量的重要引导性措施二、质量工程：精品课程建设的助推器三、标杆与平台：在优质课程资源建设的基础上打造精品

四、凝练与融合：形成相互支撑联动提升的整体合力五、引领与辐射：普及先进理念与方法共享优质课程资源六、激励与保障：健全和完善精品课程建设的持续发展机制七、申报与遴选：在择优遴选的基础上兼顾科学布局江苏现有普通高校122所普通高校在校生167.74万人

高等教育毛入学率达到38%

江苏高等教育概况学校的根本任务是培养人才，高等学校的不同社会职能归根结底是围绕人才培养这一根本任务的，高等教育质量从根本上说就是人才培养的质量。课程教学是实现高等学校教学职能和人才培养目标的基本途径。作为课程与教学服务的对象，学生是课程改革建设的直接受益者。课程的结构、内容、质量是人才培养的基本保证，其固有的使命及丰富内涵，使得课程建设成为提高人才培养质量的切人点。一、精品课程：提升质量的重要引导性措施作为质量工程的先期启动项目，国家精品课程建设工作在全国高校广泛开展。2007年《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与改革工程的意见》进一步提出，继续推进国家精品课程建设，在前期建设的基础上，2006—2010年再遴选3000门课程进行重点建设。一、精品课程：提升质量的重要引导性措施精品课程建设的内涵是建设具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。一、精品课程：提升质量的重要引导性措施精品课程的现实意义调动高校建设精品课程的积极性，建立多层次的精品课程体系，引导高校推进课程内容改革和建设，大力推进教授上讲台，建立一支高水平教学队伍；

在高等教育大众化、国际化背景下构建先进的课程体系；

以更新教学内容、方法和手段为重点，加强实践性教学与教学管理；

建立完善的激励和评价机制，全面提升课程建设水平。

实现课程资料全部上网，提供免费共享的优质教育资源，推动高等学校课程质量和教学质量的提高，最终全面提高人才培养质量。考虑上述背景和因素，江苏精品课程建设坚持高起点定位。着眼于高等教育大众化、国际化背景，构建富有时代特征和江苏特点的与新世纪高素质创新人才培养要求相适应的课程体系；建设一批达到国内领先水平和国际先进水平、具有明显特色的精品课程和课程群，带动课程建设现代化整体水平不断提高；建立健全有利于促进课程开发、改革与建设的课程管理制度和保障机制,全面提升江苏高等学校课程建设水平，培养具有创新精神和实践能力的高素质创新人才。一、精品课程：提升质量的重要引导性措施二、质量工程：精品课程建设的助推器精品课程建设是一个系统工程，也是教学工作大系统中重要的核心系统，涉及到学生、教师、教学内容、方法与手段、教材、实验实习条件、专业建设与教学管理等方方面面。抓精品课程建设应该以质量工程整体为抓手，统筹规划，联动发展，协同并进，带动和促进教学基本建设全面推进。惟有如此，课程教学的质量才能得到切实提高。在教育部质量工程六方面建设内容的基础上，江苏充分结合省内高校实际，进一步强化建设内涵，加强分类指导，拓展立项范围，扩大覆盖面，形成多类教学改革建设项目相互依托、相互支撑、联动建设、共同推进的良好局面。二、质量工程：精品课程建设的助推器二、质质量工工程：：精品品课程程建设设的助助推器器江苏质量工程创新人人才培培养子子工程程优质资资源建建设子子工程程人才培培养模模式创创新实实验区区品牌特特色专专业精品课课程、、精品品教材材高等教教育教教学改改革研研究课课题立立项优秀教教学成成果奖奖大学生生实践践创新新训练练计划划大学生生毕业业设计计（毕毕业论论文））抽检检评优优优质教教学资资源共共享网网络平平台建建设江苏数数字图图书馆馆建设设实验教学示示范中心建建设高等职业教教育实训基基地建设优秀多媒体体教学课件件建设优秀教学团团队、教学学名师和教教学骨干培培训教学质量保保障子工程程示范性高职职院校建设设教学数据库库建设高校区域教教联合体建建设职业教育集集团建设经过连续多多年的推动动与实施，，质量工程程彰显的质质量意识和和内涵发展展理念已经经普遍深入入人心，高高校提升教教学质量活活动蓬勃开开展。高校教学工工作显著加加强。优质教育资资源显著增增加。高水平师资资队伍建设设成效显著著。人才培养模模式改革稳稳步推进。。人才培养的的适应性显显著增强。。一是高校教教学工作显显著加强。。江苏高校校认真贯彻彻教育部一一系列文件件精神（2001年年4号文件件、2005年1号号文件、2007年年1号文件件和2号文文件），制制定出台了了《关于进进一步加强强高等学校校教学工作作的若干意意见》，坚坚持把教学学质量作为为评价学校校工作成效效的重要依依据，完善善教学工作作激励机制制，引导高高校建立健健全重视教教学的工作作机制，教教学工作的的中心地位位日益巩固固。二、质量工工程：精品品课程建设设的助推器器二是优质教教育资源显显著增加。。采取切实实有效措施施，加强重重点学科、、专业、课课程、教材材、实习实实训基地建建设，建成成了一批水水平先进、、开放共享享、引领示示范的优质质教育资源源，基本实实现优质实实验教学资资源覆盖所所有专业，，服务所有有学生。二、质量工工程：精品品课程建设设的助推器器三是高水平平师资队伍伍建设成效效显著。全全省高校现现有两院院院士71人人、教育部部长江学者者特聘教授授93人、、国家级教教学名师33人、国国家级教学学团队34个、国家家级科技创创新团队18个。高高校专任教教师数增加加到96267人。。二、质量工工程：精品品课程建设设的助推器器四是人才培培养模式改改革稳步推推进。在资资源集中的的高教园区区积极推进进资源共享享、师资互互聘、课程程互选、学学分互认，，提高了人人才培养质质量。二、质量工工程：精品品课程建设设的助推器器五是人才培培养的适应应性显著增增强。以社社会需求为为导向设置置和调整专专业的机制制基本形成成，全省建建成一批服服务我省特特色产业的的专业，其其中有12种专业是是我省专门门设置的独独有专业。。二、质量工工程：精品品课程建设设的助推器器根据教育部部的统一安安排，从2003年年至2008年，我我省共有40所本科科院校接受受了教育部部本科教学学工作水平平评估，全全部达到国国家教学水水平评估优优良标准，，优秀率居居全国前列列。二、质量工工程：精品品课程建设设的助推器器“十一五””以来，江江苏遴选省省级质量工工程项目，，包括教改改课题、实实验教学项项目、课程程建设、课课件与双语语课程、教教材、专业业、基地建建设、数字字图书馆、、教学团队队和大学生生创新训练练计划等，，项目累计计接近4500个，，仅2008年一年年就投入质质量工程建建设经费5.48亿亿元，其中中国家质量量工程经费费1.86亿元，省省财政投入入3.62亿元。全全省高校60%以上上的正副教教授参加，，使得名师师、名课、、名教材，，专业、课课程、基地地，理论、、实践、综综合，课内内、课外、、网上等多多类教学改改革建设项项目形成相相互依托、、相互支撑撑、联动建建设、共同同推进的良良好局面。。二、质量工工程：精品品课程建设设的助推器器三、标杆与与平台：在在优质课程程资源建设设的基础上上打造精品品多年来，我我省高度重重视高等学学校课程建建设，以精精品课程建建设为标杆杆和示范，，着力打造造优质课程程资源和体体系，有力力促进了课课程开发与与建设，促促进了教育育思想的转转变、教学学内容的更更新和教学学手段现代代化的实现现，推动了了教师队伍伍的建设，，打造出一一批优质课课程资源，，为江苏高高等教育持持续健康发发展提供了了重要支撑撑。从总体体情况看，，具有以下下几个特征征：一是建设起起步早。二是课程总总量大。三是管理措措施实。四是共享度度高。一是建设起起步早。上上世纪90年代初，，原江苏省省教委制定定了《关于于普通高校校进一步开开展课程建建设的意见见》，开始始组织省级级优秀课程程的评选。。进入新世世纪，江苏苏省教育厅厅积极贯彻彻教育部质质量工程，，2002年7月月制定了《《关于进一一步加强高高等学校课课程改革与与建设的若若干意见》》，确定从从当年起，，在全国率率先启动精精品课程建建设，并形形成制度，，每两年评评选一批，，验收一批批。三、标杆与与平台：在在优质课程程资源建设设的基础上上打造精品品二是课程总总量大。江江苏高等教教育资源总总量较大，，全省普通通高校数和和在校大学学生数连续续多年位居居全国第一一，课程资资源丰富。。44所本本科院校课课程总量6万多门，，各类课程程体系相对对齐全，精精品课程建建设基础厚厚实。“十十五”以来来，江苏先先后评选4批、累计计1010门省精品品课程（含含优秀课程程群）。申申报获选国国家精品课课程219门，位居居全国前列列。三、标杆与与平台：在在优质课程程资源建设设的基础上上打造精品品三是管理措措施实。先先以建设点点立项，经经检查验收收合格的再再正式确定定，重在建建设，重在在建设过程程的综合推推进，而且且投入力度度大，示范范作用强。。国家、省省级、校级级互动建设设，全面覆覆盖所有专专业，为高高水平高质质量推进高高等教育大大众化奠定定了课程资资源基础。。三、标杆与与平台：在在优质课程程资源建设设的基础上上打造精品品四是共享度度高。通过过搭建江苏苏省高等教教育优质教教学资源共共享服务平平台、高校校数字图书书馆建设、、区域教学学联合体建建设和职业业教育集团团建设，形形成全方位位共享网络络平台，使使得精品课课程资源得得到最大限限度开放共共享，提高高了教师教教学水平，，提高了人人才培养质质量，提高高了整体办办学效益。。三、标杆与与平台：在在优质课程程资源建设设的基础上上打造精品品四、凝练与与融合：形形成相互支支撑联动提提升的整体体合力高等教育的的可持续发发展是一项项系统工程程，其中的的优质资源源建设工作作就涵盖了了专业建设设、课程建建设、教材材建设，涵涵盖了教改改课题研究究和教学团团队建设等等多个方面面。在整个个大系统中中，只有各各个部分的的相互融合合，才能形形成1+1大于2的的放大效应应。就江苏苏来说，在在加强质量量内涵建设设、实施质质量工程、、建设教育育强省的重重点举措中中，精品课课程建设的的成效，既既带动了其其他重点项项目，又通通过其他重重点项目建建设，凝练练和深化了了精品课程程建设的内内涵。在具具体实践中中形成几个个融入。精品课程、、精品教材材与特色专专业建设相相互依托，，相互促进进，形成““三位一体体”协调推推进，形成成国家、省省、学校乃乃至院系有有机结合的的精品课程程、精品教教材和品牌牌特色专业业建设体系系，成为多多层面立体体化推进教教学改革的的一大亮点点。江苏每每两年遴选选建设一批批省级精品品课程、精精品教材和和品牌特色色专业。目目前，已建建成国家级级特色专业业131个个、精品课课程219门，省级级品牌特色色专业689个、精精品课程1010门门、精品教教材698部。四、凝练与融融合：形成相相互支撑联动动提升的整体体合力一是融入精品品教材和品牌牌特色专业建建设。江苏特别重视视实验教学改改革与建设。。从2003年起，省政政府专项投入入，在全国率率先开展了实实验教学示范范中心建设试试点工作。““十一五”以以来，江苏省省政府每年资资助实验教学学专项经费3个亿，省级级本科院校实实验教学示范范中心、省级级高职实训基基地和中央与与地方共建高高校基础实验验室分别各投投入一个亿。。省级实验教教学示范中心心由“十五””期间每个资资助100万万元，增加到到“十一五””每个资助200万元，，翻了一番。。四、凝练与融融合：形成相相互支撑联动动提升的整体体合力二是融入优质质实验教学资资源建设。目前，全省共共建有省级实实验教学示范范中心229个，国家级级实验教学教教学示范中心心26个；建建成国家级高高职实训基地地31个、省省级高职教育育实训基地46个。除一一所新设立的的中外合作本本科院校外，，全省每一所所本科院校均均建有省级示示范中心。229个省级级示范中心均均为学生受益益面广的公共共教学实验中中心，并纳入入江苏省高校校优质教学资资源共享服务务网络平台，，面向全省高高校开放共享享。2009年还将继续续遴选建设100个省级级示范中心。。四、凝练与融融合：形成相相互支撑联动动提升的整体体合力国家级高职实实训基地南京工业职技技院数控实训基地地国家级高职实实训基地江苏农林职技技院农林科技技示范园（占地2500亩）国家级实验教教学示范中心心南京大学化学学实验中心国家级实验教教学示范中心心东南大学电工工电子实验中中心通过实验教学学示范中心与与高职实训基基地建设，使使得优质实验验教学资源覆覆盖到每一个个专业，面向向每一位大学学生。近三年年来，我省高高等学校获得得的国家级与与省级的教学学成果奖、精精品课程、精精品教材、教教改课题等重重点建设项目目中，实验教教学改革的成成果分别占40％以上，，有力地推进进精品课程建建设，促进了了教学改革的的深化。四、凝练与融融合：形成相相互支撑联动动提升的整体体合力在省优秀教学学团队和教学学名师遴选过过程中，非常常注重教师课课堂教学和教教学业绩，发发挥精品课程程建设的桥梁梁和纽带作用用，根据精品品课程改革和和建设的要求求，健全国家家、省和学校校优秀教学团团队合作机制制，发挥好课课程负责人与与骨干教师的的传帮带作用用，有目的、、按计划地加加强对教师的的培训，形成成教师队伍的的团队合力与与整体优势，，系统地推动动教学内容、、教学方法和和人才培养模模式的改革创创新。获选的的国家与省教教学名师、优优秀教学团队队的带头人，，均是国家、、省或学校不不同层面的精精品课程负责责人。四、凝练与融融合：形成相相互支撑联动动提升的整体体合力三是融入教学学名师与优秀秀教学团队遴遴选。精品课程“精精”字当头。。精品是一种种意识，精品品是一种精神神，精品是一一种追求，精精品是一种精精益求精的境境界，精品更更是一种责任任，是承担教教学育人的责责任，是引领领教学改革潮潮流的责任，，是面向其他他高校示范辐辐射的责任。。在教育管理理创新上，江江苏通过机制制创新、政策策创新和平台台建设，推进进优质教学资资源共建共享享，深化人才才培养模式改改革。五、引领与辐辐射：普及先先进理念与方方法共享优质质课程资源以优质资源共共享服务平台台建设为基础础，加快现有有优质教学资资源的整合与与共享。加大大宣传推广力力度，推进示示范辐射。建建立省级精品品课程网站，，开放精品课课程的资源，，供各校学习习借鉴。强化化精品课程的的更新充实，，保证精品课课程建设的先先进性。对评评上的精品课课程，年度更更新率要求必必须达到10%以上。五、引领与辐辐射：普及先先进理念与方方法共享优质质课程资源推进江苏省高高等教育优质质教学资源共共享服务平台台建设。推进高校区域域教学联合体体建设。高校区域教学学联合体建设设，旨在突破破校际壁垒，，集成整合综综合优势，共共建共享优质质资源，推进进教育管理创创新。目前，，我省已建立立仙林、常州州、淮安、徐徐州、南通和和盐城等六个个高校教学联联合体，覆盖盖41所高校校，有89个个省级品牌特特色专业、84个国家与与省级实验教教学示范中心心和实训基地地、1500多门优质课课程实现共享享，还实现教教师互聘、学学分互认、图图书通借，使使学生接受多多所高校育人人氛围熏陶，，提升培养质质量与办学效效益。南京仙林大学学城高校教学学联合体共建启动仪式式常州大学城高高职教育实验验区教学资源共享享启动仪式徐州高校教学学联合体启动动仪式淮安高校教学学联合体启动动仪式五、引领与辐辐射：普及先先进理念与方方法共享优质质课程资源推进职业教育育集团建设。。五、引领与辐辐射：普及先先进理念与方方法共享优质质课程资源自2003年年至今，已建建商贸、现代代农业、现代代服务、建筑筑、汽车、化化工、艺术等等11个职教教集团，覆盖盖了江苏重点点支柱产业领领域。参与学学校300余余所，加盟企企业600余余家，实现了了高职院校与与行业企业深深度融合，形形成了工学结结合、资源集集成、订单培培养、共优双双赢的高职人人才培养新模模式，并以此此推进高等职职业教育集成成、集约、集集优发展。在精品课程遴遴选与建设工工作中，我们们体会到，推推动精品课程程建设的动力力不仅源于学学生对优质教教育资源的需需求，而且也也源于管理者者和高校同志志对精品课程程与教学理念念的认同与推推动为此，江江苏省教育厅厅一系列文件件和措施，制制定了一系列列政策和制度度。六、激励与保保障：健全和和完善精品课课程建设的持持续发展机制制六、激励与保保障：健全和和完善精品课课程建设的持持续发展机制制明确规定学校校党政一把手手是教学质量量的第一责任任人，分管校校长、院长（（系主任）、、教务处长是是教学质量的的直接责任人人，学校各部部门和广大教教职员工均有有明确的工作作职责，使质质量工程成为为名副其实的的“一把手工工程”和“全全员工程”。。各高校把质量量工程列为学学校发展的重重大目标和任任务，纳入学学校发展战略略规划，加强强领导，统筹筹规划，精心心组织，精心心实施。精品课程建设设和相关教学学改革建设成成绩被纳入学学校院系考核核重点指标，，着重考察第第一责任人的的领导、支持持与保障责任任。强化工作责任

建立课程负责人制度完善教学工作激励机制

提供政策支持落实建设经费六、激励与保保障：健全和和完善精品课课程建设的持持续发展机制制完善教学工作激励机制提供政策支持落实建设经费强化工作责任国家精品课程程负责人一般般由教授担任任，其它类别别的课程负责责人一般应由由教授或副教教授担任。把课课程程开开发发与与建建设设能能力力作作为为考考核核教教学学水水平平和和业业务务能能力力的的重重要要内内容容，，课课程程负负责责人人允允许许适适当当减减免免课课时时工工作作量量或或增增加加岗岗位位津津贴贴。。严格格把把好好课课程程主主讲讲教教师师审审核核关关和和教教师师上上岗岗培培训训关关。。有有目目的的、、按按计计划划地地加加强强对对教教师师的的培培训训，，积积极极鼓鼓励励有有较较好好科科研研背背景景教教师师上上教教学学第第一一线线，，鼓鼓励励教教师师积积极极通通过过参参加加科科学学研研究究、、工工程程实实践践、、管管理理实实践践、、社社会会实实践践和和教教学学研研究究，，提提高高教教学学水水平平和和教教学学质质量量。。鼓励励从从事事工工程程和和职职业业技技术术教教育育的的教教师师取取得得相相应应的的职职业业资资格格证证书书或或技技术术等等级级证证书书，，不不断断提提高高教教师师的的““双双师师素素质质””。。建立课程负责人制度六、、激激励励与与保保障障：：健健全全和和完完善善精精品品课课程程建建设设的的持持续续发发展展机机制制完善教学工作激励机制提供政策支持落实建设经费强化工作责任建立课程负责人制度各高高校校对对教教学学与与科科研研实实行行““三三个个一一视视同同仁仁””，，即即教教学学工工作作与与科科研研工工作作一一视视同同仁仁，，教教改改成成果果与与科科研研成成果果一一视视同同仁仁，，教教学学带带头头人人与与学学术术带带头头人人一一视视同同仁仁，，逐逐步步改改变变了了长长期期以以来来存存在在的的““重重科科研研、、轻轻教教学学””的的倾倾向向。。特别别是是高高起起点点优优化化优优秀秀教教学学成成果果奖奖励励机机制制，，把把高高等等教教育育教教学学成成果果奖奖作作为为省省政政府府三三大大奖奖项项之之一一，，与与省省科科技技进进步步奖奖、、省省哲哲学学社社会会科科学学奖奖并并驾驾齐齐驱驱，，以以此此激激励励高高等等学学校校广广大大教教师师重重视视教教学学实实践践，，加加强强教教学学研研究究，，推推动动教教学学改改革革。。六、激励励与保障障：健全全和完善善精品课课程建设设的持续续发展机机制提供政策支持完善教学工作激励机制落实建设经费强化工作责任建立课程负责人制度在工作量量计算、、岗位津津贴发放放、评优优评奖、、职务评评聘等方方面，制制定明确确、可操操作的鼓鼓励政策策，充分分调动教教师投入入课程改改革与建建设的积积极性和和创造性性。主持人和和项目组组享受有有关补贴贴和岗位位津贴，，获奖成成果得到到充分支支持奖励励，包括括获得高高额奖金金。主持人可可延长退退休时间间，优先先评选先先进工作作者、优优秀骨干干教师、、名师培培养对象象、各类类教学奖奖、国家家突出贡贡献专家家等称号号。优先申报报教学改改革项目目。优先先申报教教材选题题立项，，优先申申报课件件建设与与网络资资源项目目，优先先申报双双语课程程建设项项目等等等。六、激励励与保障障：健全全和完善善精品课课程建设设的持续续发展机机制落实建设经费完善教学工作激励机制提供政策支持强化工作责任建立课程负责人制度根据建设设目标和和进程，，给予建建设经费费支持，，省教育育厅层面面，省级级精品课课程每年年专项建建设经费费600万元以以上，各各校配套套经费超超过1500万万元。在学校层层面，许许多高校校采取必必建项目目由学校校自上而而下推着着走、自自选项目目由院系系自下而而上评着着走的方方式，注注重抓住住一点，，提升一一批，带带动一片片，形成成一批教教学改革革骨干，，培养一一批教学学改革专专家，培培育一批批改革建建设成果果，形成成重视教教学改革革建设的的氛围，，形成各各项并进进、优势势共发、、教学资资源不断断优化的的机制。。六、激励励与保障障：健全全和完善善精品课课程建设设的持续续发展机机制七、申报报与遴选选：在择择优遴选选的基础础上兼顾顾科学布布局申报与遴遴选是精精品课程程建设的的重要环环节，能能否组织织好高质质量的申申报与遴遴选，直直接决定定精品课课程建设设的效果果。对此此，江苏苏省教育育厅十分分重视，，并采取取了以下下措施。。第一，坚坚持高标标准。第二，注注意把握握好遴选选原则与与策略。。第三，提提供诊断断服务。。第四，及及时组织织召开项项目推进进会。第五，重重视做好好申报材材料。课程建设设体现的的现代教教育理念念、办学学定位与与人才培培养特色；积极推进进教学改改革，开开展研究究性教学学，注重重学生创创新意识、实实践能力力和学习习能力培培养；实践教学学富有特特色；教师队伍伍结构合合理，整整体素质质较高，，课程改改革与教教学研究成效效突出；；具有科学学健全的的教学管管理制度度；高度重视视网络教教学资源源建设，，课程支支撑网站站内容丰丰富。七、申报报与遴选选：在择择优遴选选的基础础上兼顾顾科学布布局坚持高标标准高职高专专精品课课程在把把握以上条条件时，，在校企企合作、工工学交替替、订单单培养、任任务驱动动、项目目导向、顶顶岗实习习等方面面，深化改革革、勇于于创新。。注重双师师型教师师与行业业企业兼职职教师的的比例，，突出企业业参与课课程开发，实践践技能课课程能由由深厚行业业背景与与丰富生产经验验的教师师讲授。。把握好遴遴选原则则与策略略推荐国家家精品课课程分类评议议推荐省精精品课程程坚持标准准，择优优遴选紧扣建设设实力与与专业分分布，遴遴选出全全国同类类高校的的同类课课程中具具有知名名度、认认同度、、影响力力的精品品课程。。注意统统筹兼兼顾、、科学学布局局；注重布布局与与导向向，实实行差差别竞竞争，，突出出办学学特色色。“985””与““211””高校校、博博士授授权高高校、、硕士士授权权高校校、一一般本本科院院校同同类比比较，，分分类评评议；；高职院院校单单独分分组。。七、申申报与与遴选选：在在择优优遴选选的基基础上上兼顾顾科学学布局局七、申申报与与遴选选：在在择优优遴选选的基基础上上兼顾顾科学学布局局事实证证明，，在省省级层层面只只唯课课程实实力遴遴选国国家精精品课课程，，策略略正确确，命命中率率高，，效果果良好好。从从2008年江江苏省省教育育厅申申报本本科精精品课课程入入选情情况分分析，，2008年江江苏省省教育育厅共共申报报本科科国家家精品品课程程66门，，入选选25门，，入选选率37.9%，高高于全全国4.2个百百分点点。区域申报课程部属高校地方高校入选课程部属高校地方高校总入选率部属入选率地方入选率江苏66264025131237.90%50.00%30%全国1172

395

33.70%45.40%23.80%提供诊诊断服服务省教育育厅在在组织织遴选选过程程中，，对所所有推推荐申申报国国家精精品课程程或其其他有有关项项目，，都要要求专专家组组逐一一把关关，认认真剖析析，指指出优优劣长长短，，提出出改进进意见见和建建议。。省教育育厅及及时把把专家家意见见反