中考语文教师随笔5篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——中考语文教师随笔5篇就实而言，我们自觉并未多做什么，只是尽了本分而已。假设确定要我们供认我们的劳绩，确定要我们谈出点什么，我愿说，回忆那些已过去的日子，我心里有的更多的是感念，感念每一个人。下面是我给你带来的中考语文教师随笔，接待大家阅读!

中考语文教师随笔1

这个学期我承担初三年级2班、四班的语文教学，由于教学阅历尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，专心学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了好多名贵的教学阅历。以下是我在本学期的教学处境总结。

一、多彩朗读，培养学生审美情趣。

新课程标准中明确要求学生“能用普遍话正确、流利、有感情地朗读”。我一向认为语文课的最高境界是师生都迷醉于琅琅的读书声中。缺少了朗读，语文课貌似就失去了活力。所以，在教学中我更加提防对学生朗读方面的指导。

在课堂教学中，我常会给学生以概括的朗读指导。用美好的范读来启动课堂，激发学生的情感，用分角色朗读扶助学生品析人物形象、用对比朗读法提升学生的语感、我还尝试过用表演朗读给学生生动直观的印象。多彩的朗读，让学生在潜移默化中得到了美的享受，受到了情感的熏陶，加深了对课文的理解。一堂语文课，不闻学生书声琅琅，那真算不得好的语文课。在今后的语文教学中，我会持续探索、总结朗读训练的有效方法。

二、读写结合，探索作文新思路。

阅读与写作，是语文教学一双美观的翅膀。长期以来，作文教学一向困扰着我。根据“读写结合”的原那么，我对作文教学也做了一些有益的尝试和探究。

学生阅读时间少、阅读量缺乏，写作文时往往无从下笔。我精选跟作文话题有关的美文，在作文课上印发给学生阅读，要求学生圈点勾画，然后在课堂上交流，指导学生正确地选材。另外，课文是最好的范文。我往往引导学生模仿课文的思路，学习谋篇布局的技巧。针对作文批改低效的问题，我变更了批改的方式。选择各个层次的作文，打印分发给学生，同样要求学生写出旁批后课堂交流。由于是评价同学的作文，学生积极性更高，课堂上往往擦出聪慧的火花，曾经枯燥的作文课焕发了活力与活力。阅读同学作文，强化了对作文训练重点的理解。

三、名著阅读，增加学生底蕴

本学期，我每周拿出一节课让学生阅读名著《昆虫记》《童年》《钢铁是怎样炼成的》等，并要求学生做出。学生从《昆虫记》中体会到了法布尔的沉浸在昆虫世界的乐趣，从《童年》中感受下层劳动人民的苦难，读《钢铁是怎样炼成的》敬仰保尔顽强般的意志。初三正是学生阅读的黄金期，积极倡导名著阅读是我的今后努力的方向。

四、反思总结，教学研究的契机。

教学是可惜的艺术。每当我上完课后，对课堂教学的得失都有深切的体会，回到办公室，就加紧记录第一感受。遇到问题，就翻看《中学语文教学参考》等教学期刊，学习先进阅历，提升自己的理论水平。功夫不负有心人，不断有文章在省级以上刊物上发表あ本学期名著导读《做昆虫的挚友》、阅读指导《从卑微中读出宏伟》发表在《新课程报·语文导刊》，阅读训练《人生需要一枚指南针》《春夜喜雨》发表在《总分值阅读》。

五、点滴积累，激发学生兴趣

语文教学的真谛是让孩子懂得生活、喜欢生活、享受生活、擅长从生活中进展自我。为了扩大学生的阅读面，我发动学生定期摘抄美文，稍作编辑，装订成册，就成了一本班内《读者》。在彼此传阅的过程中，学生往往把自己的心得体会，写在文章的后面。为了激发学生对作文的兴趣，我激励学生从课堂作文和周末随笔中挑拣自己合意的作文，“发表”在校刊《今日十一中人》上。这两个举措，极大地激发了学生的阅读兴趣和创作激情，提高了动手才能。

中考语文教师随笔2

我们爱把时间比作流水，由于它一去不复返，而在初三的日子里，才真正感知时间的快速。上班、下班，再上下班，时间在不经意间静静流泻。望着倒记牌上的数字逐步裁减，心中的不踏实感越来越重。

每天自己都在不断的讲解，学生都在不断的练习、总结和反应。可是总感觉内心中存在着极大的不踏实感，不知道是不相信自己还是不敢估计学生的才能。肆意得在本学月中给学生来个突击，对他们举行一次测试。这套题自己已经做过也分析过，难易度也不高，因此，自己心里琢磨像这样的题型和难易度，学生理应都要达成一个高水平。可是，事与愿违。结果令自己大吃一惊。这样的题目，俨然好多同学都在及格边缘徘徊。这样的结果真令人手足无措。可时间不等人，如何针对这种现象，提高学生们的劳绩呢?

语文素养的提高是一个长期的过程。然而时间不等人，如何举行有针对性的备考，是提高学生劳绩的关键。但靠单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此，应针对中考概括处境，设计多种训练方案，提高学生应试才能。

1、每星期的课外阅读训练。让学生观其文而行其道，在赏识美文中提高解题技巧。教师的讲解是应有针对性，并总结历年中考课外阅读的考点规律，使学生心中有数。

2、让学生尽早接触中考题型。假设再等到总复习让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此，从初三年的上学期就开头发放往年各省市的中考试卷让学生训练。以免学生怯场，便于学生的应试。

3、提防自主性和开放性。教师引导学生自主设计、自主探究语文资源开展实践活动。如学生做完____年各省市中考试卷后，要求他们自己分析和总结，写一篇____年中考语文命题预料，各抒己见。

4、课文复习考点化。课文复习有规律性的分为各个考点，指导学生系统的掌管课内学识。

综上所述，初三语文教学和复习，应着眼以下几点：

1、激发学生的自信仰和自主性。

2、提防学生的可持续性进展。应明确语文素养的全面提高，才是语文学习的根本。即使在最为慌张的总复习阶段，也不能由于实用主义和功利主义而忽略人文教导和情感教导。

3、有针对性的短期效益训练，可以弥补语文学习和复习上的肆意性和盲目性。

4、反应理应实时急速。

5、以阅读和写作为中心组织教学，以关注斟酌人生为学习的外延防止一味陷入呆板僵硬的考试教学。

虽然初三语文有其自身的繁杂性和特殊性。但万变不离其宗，确定要让学生明确，试题和考卷并不是语文学习的全部。关注社会、人生，用自己的心灵和敏感的笔触时刻采纳来自生活、来自大自然的美好信息，时刻与世界上全体的美好事物交流沟通，时刻凝听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言，并让自己和它们融为一体，才是真正的语文，才是终身的语文。也才能取得最终的告成。

中考语文教师随笔3

本学期，初三年级组在校领导、各部门的指导和支持下，在初三年级全体教师的紧密合作下，顺遂地完成了教导教学等各项工作。现就一学年的工作处境总结如下：

一、科任教师层面

1、利用年级教师会议，实时传达各级各类文件精神和学校的教导教学思路，统一思想、统一备考策略。

2、屡屡召开备课组长会议，组织促使年级集体备课活动，经常关注中考动态，研究中考题目，团结协作，共同提高。

3、协调班主任与教师、教师与教师、班级与班级间的彼此合作，共同进步。

4、合作政教处、教务处做好年级科任教师教导教学常规工作检查。

5、促使班主任以各种方式加强家、校沟通，共同促进教导教学工作。

6、辅助教务处做好月考、期中考、期末考、中考模拟考等工作并实时向指导处和校长室反应教学处境。

7、每次综合性测试后，召开一次年级教师大会，探讨中考总复习工作，小结阶段性的教导教学得与失，提出下阶段的整改筹划与措施。

二、班主任层面

1、辅助班主任共同处理年级(班级)日常事务，如课间操、年级各项活动，课堂、课间纪律检查，学生行为模范，违纪处理，办公室整理等。

2、合作政教处作好“班级常规评比”等工作，抓好学生的常规管理。

3、合作政教处、团委开展各项活动，如运动会、拔河、跳绳等比赛，丰富学生的课余生活。

4、定期召开班主任会议，总结班主任管理中优点与缺乏，布置年级的阶段工作。

5、辅助班主任抓好“问题生”的转化工作。

6、辅助班主任抓好班级安好、稳定工作。

三、学生层面

1、加强行为模范(仪表、头发等)教导及思想品德教导。

2、加强学生的出勤处境考核，监视学生课堂纪律、课间纪律，加强“静校”管理。

3、分批分层次召开全年段学生座谈会(共6次)，向学生介绍中考动态和复习策略，实时了解学生的学习处境和思想动态。

4、抓好“培优补差”和尖子生的拔高工作，搞好“重点生”的培养和“薄弱生”的培养。

5、加强早读和晚自习的监视，加强小题训练的开展和监视、考核工作。

6、抓好英语听力和机读卡的训练工作。

四、存在问题及努力方向

1、初三年级整体较稳定，但劳绩不尽人意。

2、学生自主学习才能不强，学习主动性不够。

3、个别班中个别学生中考慌张感不够，学习较松散。

中考语文教师随笔4

由于语文教学的特殊性，学生们在课堂上积极斟酌，大胆发言显得尤其重要。但是在他们敢说会说的同时，却不是很会听。有时一个同学的发言还没有终止，其他同学就迫不及待地举起小手，一边还大声喊：“我来，我来……”。有时老师刚提出了作业要求，明明是一听就懂，可总有那么几个同学对老师的指点根本不入耳，有时老师刚校正一个同学的错误答案，另一个同学又重复了同样的错误……凡此种种，都是学生不专心倾听老师或同学的发言引起的。这样的课堂教学，不仅导致了学生学习效率的低下，而且也违背了全员参与的原那么。因此在平日的教学我就留神多向学生强调听的重要性：听和说一样重要，在同学回复问题时留神听而不是肆意打断不仅是对别人的崇敬，而且是你自己高尚的人格的表达。

因此在大家交流读书心得的时候或者是交流自己的习作或者是课上的随机发言，我首先要从自身做起，把自己放在与学生对等的位置，崇敬、理解和接纳学生。以挚友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、轻微的动作、和蔼的态度、热心的赞语来缩短师生心灵间的差距。专心倾听每一位学生的发言，精心凝听学生的心灵之语。即使学生的回复离题万里，教师也不理应马上否决他的答案，要擅长察觉其中的闪光点，赏识他的独特思维。对学生的错误，和颜悦色地点拨和指正。总之，对学生要多一分宽容，少一分斥责，多一点表扬，少一点批评。这样，学生在不知不觉中就会受到感染，得到熏陶，崇敬理解他人，专心倾听他人的声音，同时也在不知不觉中提高了学习效率。

此外作为一名新教师，我认为自己在处理师生关系方面做的不够好，切当的来说是能把握好一个“度”。

在教学过程中，老师关爱学生，以挚友的方式接近学生的心灵，给学生多一份关爱和理解以心换心，从而达成教导的目的。但是“没有法则，不成方圆。”这种严格要求首先理应具有客观合理性，它既是符合教导目的和任务的，又是能够促进学生的思想品德、智能、体质等方面健康进展的;其次，它是真诚的、善意的，是出于对学生健康成长和全面提高的由衷的关切。即使是对学生的过失所做的严肃批评，也应是出于“恨铁不成钢”的焦虑，而绝非“庶子不成教”的怨愤;再次，它理应能使学生诚恳地意识到这种严格要求对其立身处世的必要性。班主任对学生的严格要求应贯穿于整个班级管理工作的始终，从思想品德、学习到生活的各个方面，都要对学生有正确的、实事求是的评价，对学生展现的任何背离素质教导培养目标的现象或倾向都赋予足够的重视，并运用适当的手段或方法举行细致细心地分析、压服和教导。

对学生提出的要求要概括、明确，要合法、适度，有进还要留有余地，也就是说这些要求理应是学生能够做到的。学生实现了教师的要求，得到精神上的得志，会促使他进一步实现教师的要求。相反，假设老师对学生提出的要求过高过急，学生不轻易做到，就会失去教导的效果，不仅会使要求成为空话，而且会使学生认为教师的要求不切实可行，可以不完成，从而钻班主任管理上的漏洞，养成不守纪律、不守班规的坏习惯。此外，老师还要不断地向学生提出新的要求，而且要坚强不移地贯彻执行，决不成姑息迁就，放松要求。否那么，各种要求就会失去教导的作用。

这是我这本学期教学中自认为告成和缺乏的地方，同时梦想得到各位的指示和扶助。

中考语文教师随笔5

打下这个标题，才察觉我从事中学语文教学工作已有5年了。5年是段不短的时间，但是时间的流泻不能只在身体上留下印痕，还要让内在修养提升。要让大脑聪明起来，务必不断总结阅历教训。下面我来谈一谈我在这5年的语文教学工作中得到的一些浅薄的教学阅历：

一.用生动生动的教学方式，激发课堂活力

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”是的，要想让学生提高某一门功课的学习劳绩，就务必先让他对这门功课产生兴趣。

应试教学课堂围绕学识目标而开展，储存继承前人积累下来的阅历和体验，但忽略了学生创新的动机、兴趣、情感、意志。如何激活所需的从前阅历，萌动求知欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生奇怪心，探究欲，培养学生主动斟酌、质疑、求索以及擅长抓获新信息的才能，并把这种才能的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我留心研究教导心理，切实把握学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、鼓舞探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用“整体感知——合作探究——反思质疑——拓展延迟”的教学模式，根据不同内容用心设计问题，组织课堂教学。

这样的教学，课堂上呈现的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲近挚友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、悄悄无闻的模范听众。他们的天性得到充分的呈现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或小组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的磨练和表现的机遇。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上弥漫着滚动的阳光，对等、和谐与交流共存，察觉、挑战与寻思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的仆人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与天性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌管了学识，又潜移默化地培养了才能。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

二.用先进的教学手段，提高学习效率

现代科学技术日新月异的飞速进展，要求具有崭新活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌管丰富的语文学识并获取叩开学识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的根本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中表达。应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把学识线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得学识的过程与乐趣，其采纳学识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中阅历共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取学识的渠道，为实现提高学生信息素养，开发学生的探究才能、学习才能、合作才能、创造才能供给了一个可操作的平台。

教学中，我留心研究教学内容，用心设计教学环节，自己动手制作教学课件，充分利用网络资源，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维