影子的教学反思15篇

影子的教学反思15篇影子的教学反思15篇

身为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学力量，写教学反思能总结我们的教学阅历，那么写教学反思需要留意哪些问题呢？下面是我为大家整理的影子的教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

影子的教学反思1

这是一首内涵深邃的爱的赞歌。这篇童话，通过新颖的想像，虚构的情节，描绘了一幅布满爱意的画面，奏响的是一曲爱的赞歌。盲孩子由于什么也看不见而孤独孤独     ，是影子的陪伴，使他欢乐，给他带来的了暖和、幸福。不光影子，当盲孩子处在急需救济的逆境中时，萤火虫、太阳、月亮，也都纷纷向这位弱者伸去了关爱之手。正由于这些浓重的爱，孤独孤独     的影子感受到了生活的光明和美妙。本文内涵深邃，不只赞颂了爱的付出，而且表达了“爱”同样能给付出者带来欢乐的主题。文中写“影子”最终也获得了生命，深刻地告知人们给别人带来幸福的人自己也能获得幸福的道理。

这是七班级上册的一篇童话。它有着其它童话相同的特点，同时要呈现美丽的画面，它的文字也极抒情性，所以，揣摩它的语言也是本文一个学习要点。

教学中我想让同学把握一篇童话一般的特点，同时也要让他们理解金波童话语言的魅力。我打算从三个步骤完成这次教学。第一个步骤：速读课文，找出表现盲孩子心情变化的关键语句。其次个步骤：在找出关键语句的基础上，用简洁的话概括本文的内容。第三个步骤：品读文章，主要从三个方面：1、请用“在盲孩子生命中，影子是”的句式来概括影子对盲孩子的关心。2、在影子的关心下，盲孩子见到了光明，影子也获得了生命，这在现实生活中可不行能?这个方面主要是了解童话借夸张和想象来表达现实中无法实现的美妙愿望。3、金波的童话用诗一样的语言，呈现出一幅幅漂亮的画面。现在请同学们再读课文，选取其中的一个场景，找出这些美的语句，并按肯定挨次排列，写成一首小诗，并点评这首小诗。这个环节主要是想通过这种形式来理解金波语言的特点。

通过上课来看本文的设计比较胜利，它重点突出，构思新奇，能激发同学的学习爱好，在一步一步的学习中实现螺旋式上升。但在详细操作过程中还是消失问题：第一，时间的支配上，前松后紧，最终精彩的部分，同学的展现不够。虽然课后让同学交上作业，但仍觉得圆满。其次，在引导同学深化文本方面还不够，有些熟悉比较肤浅。

影子的教学反思2

本课的教学就是让同学通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真实感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，熟悉到太阳的(视)运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。

这节课的教学过程中，我通过猜一猜、画一画这两个小环节，让同学依据自己对太阳和影子已有的阅历进行猜、画，但这并不证明同学的原始熟悉都是正确的，老师没有加于确定或否定，而是让同学自己想方法来证明自己的推断是否正确，并且提出了讨论的问题，这样就揭开了本节课活动的主要内容和目标，调动了同学探究的乐观性，为后面的讨论奠定了基础。

让同学在操场上，阳光下，亲身经受画阳光下物体的影子，观看影子的特点，猜测影子在阳光下的变化，再通过玩踩影子的嬉戏，让同学感受到影子给他们带来的乐趣。并且通过影子嬉戏思索影子的形成缘由、特点，让同学将活动中的感悟熟悉在自己的头脑中进行归纳整理。

带领孩子们再次观看物体的影子发生了变化没有，与自己的猜测相不相符，发生了怎样的变化，支配同学争论。通过这一系列丰富多彩的探究活动，孩子们有了不少的发觉，让他们用语言把观看到的叙述出来，将感性熟悉上升到理论熟悉。最终，让同学利用课余时间观看一天中影子的变化，从而找出影子的变化规律。

影子的教学反思3

刚入学三个月到的一班级小伴侣，对朗读抱有极大的爱好。从老师的范读中，他们剧烈地感受到课文的美，老师真厉害，读得这么好，我是从他们给我的热闹的掌声中感知的。可是，他们自身读却不那么令人满足。这是由于他们分不清词与词之间的停顿、轻重、缓慢。于是，就需要老师恰如其分地赐予指导，引导他们通过声音表达自身宠爱，哀痛、兴奋、感谢、怜悯等各种各样的感情。可是，光凭说教，难以达到最佳的朗读效果。怎样才能达到最佳的朗读效果呢？我就拿小语第一册第九课《影子》的朗读指导来说吧！

我在设计教学设计时，就以朗读作为理解全文的主线。

第一步，引导同学把课文读正确、读流利。其中，不但教同学朗读的技巧、方法（读出常常跟小黑狗的重音），而且采纳各种形式的读激发同学的朗读爱好。尤其是同学跟老师的挑战读，再加上同学对老师和同学的朗读评价。基本上每个同学都能读正确、读流利。

其次步，引导同学质疑朗读，实际上是理解课文内容的同时，能有感情地朗读。此处的教学，我觉得自身朗读指导不到位，只为朗读而朗读，同学没有真正地领悟感情，而且没有把自身领悟的感情通过声音表达出来。尤其在几个同学讲到自身养过小狗，小狗常常陪着她，围着她转时，……我启发她说出了宠爱或喜爱小狗的感情。此时，我应当要求同学就把这种感情读出来，而我却没有让同学读，让同学领悟的这种感情白白地铺张掉了，只在纸上读兵，没有进行实践。而假如此时多让同学试着读，且让同学评价是否读出了宠爱的感情，我信任，每个同学将会有不同的但同样都是精彩的朗读效果。所以，在课堂中，老师创设肯定的情境、氛围，同学经受的不同的情感体验发生共鸣比起简洁的说教，更简单激发同学的情感，更简单表达相应的感情。还有，抓住同学回答问题中的情感切入点，适时朗读，也比硬是要同学讲出究竟是什么感情，或带着什么感情来读，也详细、丰富、形象得多。如几个同学讲到小狗在我放学后在家门口等“我”，兴奋地舔“我”，此时，老师就应当让同学充足地读，把这种等“我”，舔“我”的感情详细化，不就是宠爱之情吗？

综上所述，低班级的朗读指导应到位、应敏捷，更应符合低班级小明的年龄，思维特点，感情地朗读效果才会更佳。

影子的教学反思4

【案例】

通过找影子嬉戏，引导同学直观形象地理解为什么“影子似乎一条小黑狗”“经常跟着我”。

师：小伴侣已经知道了什么是影子，那为什么影子有时在前，有时在后，有时在左，有时在右呢?走，我们到操场上做找影子嬉戏。

(同学兴高采烈地跟着老师来到了操场)

师：小伴侣面对太阳，一字形排开，看看自己的影子在哪?影子像什么?(生排队列)

生：影子在我的后面。

生：影子在后，影子黑乎乎的，像一只小黑狗。

师：小伴侣们向后转，看看影子跑到哪去了。

生：(不等老师的话说完，大部分人都喊起来)影子跑到前面啦!

师：小伴侣分别向左、向右转，观看影子在哪儿?

生：影子在右，影子在左。

师：你能不能再说得明白点儿?

生：我向左转后，影子在右边;向右转后，影子又到左边去了。

师：猜猜看，什么时候影子会在我们的脚底下?

生：中午时候。

师：请说完整的句子。

生：中午的时候，影子在我们脚底下。

师：小伴侣快跑，试试看能不能把影子甩掉。(同学纷纷向前跑)

生：甩不掉，影子始终跟着我，我跑，他就跑;我停，他也停。

生：我有方法，跑到没有太阳光的地方，影子就没了。

师：我们一起到大榕树底下试试。

生：(来到树阴下，一起喊)影子没了!

师：现在，大家明白课文为什么不用“影子始终跟着我”而用“影子经常跟着我”了吧?

生：由于有阳光时才有影子，没有阳光就没有影子。所以影子不会始终跟着我们。

生：肯定要有阳光才有影子吗?

生：灯光下也会有影子。

生：烛光下也有。

师：对，只要有光，影子就会跟着我们。(生一起背诵课文)

【反思】

刚入学的孩子大多好动贪玩，留意力集中的时间短。在本片断中，老师奇妙地化静为动，把操场变成了课堂，引导同学在好玩的“找影子”嬉戏中学习课文，将“影子为什么有时在前，有时在后，有时在左，有时在右，”“为什么说影子经常跟着我而不是始终跟着我”的道理感性化、直观形象化，让同学一边玩一边理解课文，一边玩一边学习观看和表达，学习主体的乐观主动参加使教学获得了极好的效果，较好地体现“转变老师教学方式和同学学习方式”的课改新理念。

影子的教学反思5

在这节课的教学过程中，首先，老师通过猜一猜、画一画这两个小环节，让同学依据自己对太阳和影子已有的阅历进行猜、画，但这并不证明同学的原始熟悉都是正确的，老师没有加于确定或否定，而是让同学自己想方法来证明自己的推断是否正确，并且提出了讨论的问题，这样就揭开了本节课活动的主要内容和目标，调动了同学探究的乐观性，为后面的讨论奠定了基础。

其次，老师把孩子们带到操场上，带到阳光下，让他们亲身经受画阳光下物体的影子，观看影子的特点，猜测影子在阳光下的变化，再通过玩踩影子的嬉戏，让孩子们在阳光下追赶，会让他们感受到影子给他们带来的乐趣。并且通过影子嬉戏思索影子的形成缘由、特点，让同学将活动中的感悟熟悉在自己的头脑中进行归纳整理。

然后，带领孩子们再次观看物体的影子发生了变化没有，与自己的猜测相不相符，发生了怎样的变化，支配同学争论。通过这一系列丰富多彩的探究活动，孩子们有了不少的发觉，让他们用语言把观看到的叙述出来，将感性熟悉上升到理论熟悉。

最终，让同学利用课余时间观看一天中影子的变化，从而找出影子的变化规律。老师富有激励性的语言肯定会让同学信念百倍，极力去探究，努力做一个胜利者！

总的来说，这节课老师并完全没有按编者的意图去设计，而是奇妙敏捷的把第一环节设计成同学依据已有的阅历来猜、画，想方法来验证自己的猜测对不对之后再进行讨论，这充分体现了老师不是教教材，而是用教材教的教学理念。

中间的教学过程也是围绕“提出问题、进行猜测、想方法解决问题、沟通汇报”等进行的，在教学过程中充分体现了同学的探究，注意培育了同学的科学素养。

本课使用的记录观看影子的方法，属就地取材，意在激发同学的探究热忱，有些不易掌握之处，引导同学探究更精确     的方法，才有利于引导同学以更严谨的态度去探究，以更饱满的热忱投入到课后探究活动中去，下课的铃声不是科学探究的终点，课后有着更宽阔的时空有待同学去探究。

影子的教学反思6

活动目标

1、让幼儿在感知体验中了解影子的产生条件及其特点。

2、引起幼儿对光影科学现象的探究爱好，激发幼儿的奇怪   心和求知欲。

重点难点

知道影子产生的条件以及特点。

活动预备

1、镂空小鱼若干条、手影戏视频一段。

2、白色幕布一块。

3、手电筒、蜡烛、应急灯各五个

活动过程

一、感知“影子的形成”

1.利用观看手影戏的方式，引起幼儿对光影现象的观看爱好。师：手影戏奇妙么？你们知道为什么会这样么？大胆地想一想！

2.老师查找影子（表演一个小节目），引导幼儿观看：

师：一条小鱼水里游，孤孤独单在发愁。两条小鱼水里游，摇摇尾巴点点头。三条小鱼水里游，快欢乐乐做伴侣。

（1）你发觉了什么？

（2）关闭镁光灯，影子还有没有？

3.老师已经找到了影子，你能不能找到呢？

师：葛老师给小伴侣们预备了三种能发光的东西：蜡烛、手电筒和应急灯。请小伴侣们用他们来找找影子，但是要当心使用，蜡烛留下来的油特殊热，当心不要弄到手上。应急灯有点沉，小伴侣们要拿住了，别砸着脚。而且手电筒和应急灯的光特殊亮，小伴侣们不能用眼睛直接看它发出的光，也不能用它照耀别人！

二、探究光和影子的关系

1.幼儿进行第一次分组实践，老师进行指导、小结。

（分组实践结束时播放音乐“左手右手”并用看数字的嬉戏让幼儿快速宁静下来。）

（1）谁找到了影子？情愿来上面试一试么？

师：你可以用老师发的小鱼来做试验，也可以用咱们学过的手指嬉戏来做试验。

（2）是什么让影子留在这里的？

（3）做试验时，你的手在哪里？光在哪里？影子又在哪里？

（4）用三种不同光源发出的光照耀同一样东西，影子有什么变化？

（5）哪种光最强、最亮？在哪种光下影子最清楚？

老师小结：影子是由于物体拦住了光线而产生的，光越强，影子越清楚，光越弱，影子越模糊。2.老师变魔术，将小鱼从小放大，幼儿观看后进行实践。

师：葛老师要用影子来变个魔术，请你用手比一比，小鱼的影子多大？（将小鱼向后移动）请你再比一比，现在小鱼的影子有多大？请你猜猜为什么会这样？你情愿自己变一变这个魔术么？

3.幼儿进行其次次分组实践，老师进行指导、小结。

（分组实践结束时播放音乐“左手右手”并用看数字的嬉戏让幼儿快速宁静下来。）

（1）你变魔术胜利了么？

（2）变魔术时你发觉了什么？

（3）影子什么时候会变大？什么时候会变小？

（4）谁想上来试一试？

老师小结：影子的大小和物体与光源的距离远近有关。物体离光源越近，影子越大，离光源越远，影子越小。

三、结束部分

小伴侣们知道了影子的隐秘，一会儿出去活动时，咱们一起和影子做嬉戏好不好？以后老师把这些材料投放到咱班的“闪亮亮小舞台”，你们可以到那里进行手影戏的表演！

活动总结

本次教学活动所指定的目标符合中班幼儿的实际水平，目标完成状况较好，通过这次的教学活动，幼儿感受到了科学活动的其妙乐趣，激发了幼儿的奇怪   心和求知欲。了解到了影子产生的缘由和它的隐秘。

幼儿参加状况：

幼儿参加教学活动爱好深厚，我通过多让幼儿动手操作将幼儿的思维吸引在活动中，幼儿能做到跟随老师乐观思索、踊跃举手回答问题，尤其是到了分散操作时，全部幼儿都有动手的欲望，我供应给幼儿多种多样的试验器材，让幼儿更有探究的欲望，当科学现象直观地呈现在他们眼前时，孩子们可以从自己的试验结果中有所收获。

调整与改进：

1.在材料的投放上，投放三种不同的光源有点多了，由于最终要达到的是讨论的结果，供应两种差异较大的光源就可以很清晰明确的做出试验。

2.在老师展现时，可以不拘泥于那块展现的白布，可以利用教室的大墙壁更明显、直观地展现。

3.可以适当在活动中供应科学记录表供幼儿记录试验结果，再让幼儿参照自己的实

验记录表进行表达。

影子的教学反思7

在第一课时中，同学们提出了一些问题，我没有包办代替替他们回答，而是让他们回家后自己解决。今日上课，他们拿来了各种资料。一上课，同学们就都迫不及待地想告知大家自己找到的答案，而我没有直接让他们汇报答案，而是先让他们说说自己是怎么做的，由于同学是独立的个体，每个人都有不同的学习方法，他们搜集资料的途径也是各不相同。我对每种解决问题的方法都赐予乐观的确定，就是在示意同学，搜集资料的途径有许多，可以用自己最喜爱的、最快捷的方式去查找答案。在“润物细无声”中渗透了学习方法。下面是我的一个教学片段：

师：老师发觉，有些同学都焦急了，想快点把自己搜集到的资料、找到的答案说给同学们听。那好，现在小组同学先相互说一说，你都弄懂了哪些问题？（小组沟通，师巡察）

师：刚才老师走到你们中间听了一下，同学们说得都太好了！谁情愿先来说一说你解决了哪个问题？

生①：我知道“为什么影子忽左忽右忽前忽后”，是由于人站在路灯下的位置不一样。路灯在我前面时，影子在我后面；路灯在我左面时……

师：也就是说路灯的方向总和影子的方向是——相反的。

师：谁情愿把写这段内容的自然段读一读？（指名读）像他这样练习读一读。

生②：老师，我画了一幅画。我想用它来关心同学理解一下“为什么离路灯越远，影子越长”。

师：（惊异地）是吗！想得真周到，多好的孩子呀！你和老师想到一块儿去了！那你为大家解一下吧！……

生③：我亲自去路灯下体验，果真是我做什么，它就做什么。师：那你把这个自然段读一下。

我们来做个小嬉戏，你们找自己喜爱的同伴，两人协作表演。一人扮演影子，表演要有默契。

师：好玩吗？快乐吗？那么快乐地读一读这一段吧！

在汇报的过程中，同学们既尝到了胜利的喜悦，又扩大了学问面，熬炼了力量。从而更激发起同学搜集资料的爱好，增加了搜集资料的动力。资料的搜集，不但能深化了解影子的形成及特点，而且对同学提高学习语文的爱好和理解课文的内容都有很大的关心。

影子的教学反思8

1、我的设计意图：同学们在阳光下活动时，肯定留意到了自己的影子，肯定也做过“踩影子”的嬉戏。一般状况下，五班级的同学已经不再做这种嬉戏了，由于他们知道应当站在什么地方，才能不被同伴踩到影子；知道什么时间地上有影子，闭上眼睛也知道影子在什么位置。也就是说，“观看影子”以及“阳光下影子的特点”同学们已经有所了解。本课主要让同学通过猜想、争论观看记录方法、进行观测记录影子长度、绘制影子长度变化柱形图、整理分析柱形图、沟通影子的共同特点，从而意识到讨论关于太阳的隐秘原来并不简单。

2、教具改进：我给每个小组预备了铺有白纸的约60x45的KT板，并画出东南西北坐标，为了便利同学确定方向，特地将指南针固定在KT板上。另外，为了让同学充分利用两次记录影子之间的时间来填写表格和柱状图，省去将用橡皮泥固定的竹签反复取放的操作，因此，我在坐标中央画了一个半径为2厘米的圆，同学测量出从圆到影子末端的距离再加上2即是竹签影子的长度了。

3、磨课过程：第一次上课时，光源采纳充电式手电筒，由于每个手电筒都有4-5的小灯泡，导致竹签投到纸上的影子也有四、五个，于是我将每个手电筒做了处理，用纸巾拦住多余的灯泡，每个手电筒只剩下一个灯泡。原本以为这样效果会不错，但试验时靠窗的小组由于手电筒光线较弱很难看到竹签的影子，课堂效果很不乐观，。另外，由于我的提问不够精炼，也导致了课堂生成存在很大问题。

之后，在孙秋月、周耀、张锡彬还有本校的项贤国、邵伟、张丽芬等诸位老师的关心下，重新设计了一番。

①在用同学做广播操的图片导入之后，提问影子产生所需的3个条件，先复习上节课的内容，以便本节课可更顺当进行。

②在同学猜想时由说改为将猜想画下来，一来画比说更形象，二来为之后的观看并画竹签影子的活动预热。

③在同学争论设计之后播放一段较规范的操作视频，既省去了用大段文字描述试验步骤，同学又可仿照着规范操作。

④课后持续观看：在记录表格之前加上一段引语：我们小组实行时间从xx开头，每xx记1次，做xx天的持续观看。为的是让同学在试验前明确自己要怎么做以及要做什么。

其次次上课时，根据修改过的设计，试验时，直接让同学到室外阳光下进行，这部分效果很不错，但由于教室在4楼，试验地点在一楼，同学跑上跑下花去不少时间，导致之后的总结有些仓促。不过相对第一次上课的情景，已经有了很大的进步了。

4、成果展现：10月20日，在全区80多位科学老师面前展现了这节课，过程还算顺当，但也存在较多问题。

①由于当每天气阴，不便利到室外进行试验，改用探照灯仿照阳光，但我犯了一个致命的错误，灯移动的方向反了。在同学汇报影子移动方向，本该由西往北偏，但同学的记录却是北往西偏，此时才反应过来，幸好课结束时教研员林老师稍作补救，不知这个失误是否会对同学造成大影响。

②张建芬老师提到，《阳光下的影子》这类课再怎么模拟和同学直接在阳光下进行试验还是有差别的，这点我也很赞同。特殊是在灯光下，由于各个小组距离光源距离不同，各组影子的长度也相差较大，对同学也有肯定程度的误导。

③课堂语言还不够精炼，在以后还需引起重视。

影子的教学反思9

今日和孩子们学习了课文9《影子》，这是一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的伴侣，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。

在设计教学环节时，我没有根据常规的学完课文后再领着孩子们练习前后左右四个方向。而是将这个环节放在了课的开头，实行和孩子们谈天的方式，请同学们说一说自己在数学课上都知道了那些方位，孩子们立刻就告知了我“前后左右”还有“上下”，于是我借机将“前后左右”写在了黑板上，然后请同学们用“我的前面是xx，我的后面是xx，我的左面是xx，我的右面是xx”向大家介绍一下自己四周的好伴侣，孩子们说得特别好，张淼和姚苏航在介绍的时候还特别幽默地说，我的右面是一面墙，我的左面是一面墙，同学们听了都笑了。

检查生字时，孩子们对于轻声“子”读得不是很好，我准时地进行了指导。昨天我们组争论：假如在第一课时就把所学的生字讲完，看看是否可行。今日我试了一下，很困难，读写生字整个环节下来就用了30分钟，拓展材料没有准时读，这一环节同学完成的不好，没有很好地完成教学任务。剩下非常钟我就支配了说话写话，让同学在会写的生字中任选一个组词，再用所组的词进行说话练习，这一环节同学完成的较好，而且能写在本子上。刘佳瑞等几个小同学把三个字都组词并写成了一句话。我对他们进行表扬，其他同学也纷纷举手说自己也能都写出来，起到以点到面的作用。在学习生字时采纳小嬉戏，老师说出“2号2号什么字？”，同学快速地说出“2号2号影字”，同学的乐观性高涨，看来必要的嬉戏在教学中的确起到乐观的作用。

教学是欢乐的，和孩子们沟通更是欢乐的，多专心，多从孩子的角度去思索问题，信任我和孩子们在今后的教学中会更欢乐！但是因跨越式课堂教学模式纯属尝试阶段，在实际教学中还存在肯定的问题，以后在这方面我要加强学习，不断提高自身素养，争取实现自己在教学质量上的跨越式进展。

影子的教学反思10

本课的教学，主要从生活现象引人，留意在课堂中唤起儿童的生活体验，最终又由课堂延长到课外，进行生活再实践，从中，让同学熟悉有关“影子”的一些现象。在教学中，老师应当留意从同学已有的生活阅历动身，创设同学熟识的、感性的情景进行教学。如教学一开头，我请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的`左边是（），右边是（），他们都是我的好伴侣。“那么，你的影子也是你的好伴侣，你能找到它吗？”话音刚落，许多同学纷纷举手，想发表自己的看法。这说明白把生活现象引入课堂，就能调动起同学的学习爱好。

影子的教学反思11

对于二班级的孩子来说，我感觉到孩子每天都能见到影子，也熟悉影子，但是对它的理解并不深，假如让他去说，他可能说不出来，能够把影子很好的画出来更是件困难的事情，而依据新课程的理念及教材对本课的要求，我发觉应当把重点放在趣味性上，也就是要把这节课变得好玩，这样才适合孩子的年龄特点。

一、激趣导入（找影子）引导同学在教室里发觉影子，激发同学剧烈的学习爱好。同时让同学感受影子就在我们身边，感受影子带给我们的美感。，我在教学过程中着重引导同学在发觉影子、感受影子的美感的基础上，在和同学一起探究影子的形成及其特点的前提下，以同学宠爱的手影嬉戏绽开作品要求，请同学尝试用自己的手在电筒照映下的影子为主角，进行发散性的联想制造。同学在这个过程中，互帮互助，每个人都“动”了起来。这样活用教材，把嬉戏寓于教学中，使同学在玩中学，在玩中悟，同学的形象思维和主动性、制造性得到了培育。

以同学感爱好的“猴子捞月”绘本故事为线索进行制造，展现了大量的生活中的影子图片，不仅能激发起同学剧烈的制造欲望，更能使同学不拘泥于“写实”的技法表现，使同学的制造力、想象力得到最大限度的发挥，让他们真正在无拘无束的创作中感受到胜利和欢乐。

在本节课的导入设计中，我没有生搬硬套地让同学在教材供应的最“重要”的一幅摄影作品上下功夫，而是通过动画片让同学了解影子的无处不在，分层导入，由易到难，由实到虚，激发出同学深厚的学习爱好。

教学中的不足：

（1）教学语言不够精练，教学评价不太到位。

（2）效果突出的作品不多。

作为一名美术老师，我知道自己还有许多的东西要去学习，但无论如何，通过我的不懈努力，让我所教的每一个同学都懂得“生活给艺术带来了灵感，艺术给生活带来了美感。而通过自己的擅长观看、勤于动手，那么就会把我们的生活装扮得更美妙，让艺术成为一种可以相伴我们生活的点点滴滴……”

《影子》教学反思8

《阳光下的影子》是承接前一节课，让同学亲自探究阳光下影子变化的探究学习，对于本节课需要解决的问题。

1.阳光下影子的变化状况。何时最长，何时最短？

2.学习阳光下影子的必要性和意义。

3.经受“猜想-试验观看-得出结论-分析结论”的过程，同学学会分析收集到的数据。

4.古今生活中影子变化的应用。

我担当2班的科学教学，今日正好一个班级是上午，一个是下午，上午的同学收集到的数据是随着时间的推移，影子越来越短，下午则为越来越长。依据已有的生活阅历和收集数据相呼应，对学问的形成有一个更深的了解和熟悉。

本节课孩子们还发觉影子会发生移动，这不为本节课讨论内容，作为课后探究连续学习，孩子们在上午或下午进行观看，并不能完整的获得一天中影子变化规律，因而，课后孩子们可以连续观看将数据补充完整，形成完整的数据链，获得完整的影子变化规律。

影子的教学反思12

这是一篇布满诗情画意的童话，有美的语言、美的形象和美的意境。学习这篇课文，我是创设情景这样导入的：同学们，我们都有一双光明的眼睛，我觉得我们真幸福啊!假设一下，我们这双光明的眼睛消逝了，由一个正常人变成了一个盲人，我们的生活将会是怎样的呢?我们来体验一下盲人的生活好吗?

我先把要求讲一下，我说闭眼的时候，不要出声，心要静，我说结束的时候，你才能睁开双眼。我还想请一位同学帮帮忙，这位同学要闭着眼，拿一本本子上来给我，再闭着眼睛回到你的座位，谁情愿来做这个特殊的体验?(选一名同学)你要留意：等一会儿，我说闭眼的时候，我还有一段话，我说完了，你才能上来。你听明白了吗?

好，请同学们静下心来，请渐渐地闭上你的双眼：光明消逝了，你眼前只有黑暗，黑暗，无止无尽的黑暗。你是一个每天都看不见光亮，看不见颜色的盲人。

好，请渐渐地睁开你的双眼吧，谁来说说刚才的感受?同学们都特别有爱好，同学仔细地扮演了盲人的角色，从而产生真实的情感体验，拉近了文中盲孩子的距离，让同学走近作品。

在“深化领悟形象，把握主题”这一环节时，我设计了这样的句式：(1)“对着作品中的盲孩子，我想说——。”(2)除了对着作品中的形象外，对着自己，对着大家，你又想说些什么?让同学与作品中的形象对话，实际上是让同学对作品中的形象做一番思索，把握形象的意义，进而理解文章的“爱”的主旨。盲孩子的欢乐来自影子、萤火虫的关爱，影子关爱别人，自己也获得新生。引导同学由作品中的形象，联系到自己、大家乃至整个社会，无疑使同学进行了深刻的自我教育，增加了同学的社会责任感。课结束时，我播放了《爱的奉献》，打出字幕：只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。让美的形象，美的情感，感染着同学，熏陶着同学。同学很自然会想到“爱”的主旋律，想到《爱的奉献》这首主题曲。此时“爱”的重量在同学心中加重了。

影子的教学反思13

本节课我紧紧抓住一个“新”字，以新的教育教学观为指导开展教学，我认为这是本课胜利的关键。同学在找影子、赏影子、探究影子、画影子的过程中围绕“美”这一主线，共同发觉美、观赏美、制造和展现美。探究影子的形成及其特点的前提下，以同学宠爱的手影嬉戏绽开作品要求，请同学在教学中着重引导同学在发觉影子、感受影子的美感的基础上，在和同学一起尝试用自己的手在电筒映照下的影子为主角，进行发散性的联想制造。在这个过程中寓教于乐，使同学在玩中学，在玩中悟，培育同学的形象思维、主动性和制造性。引趣导入（找影子）用猜谜语的形式导入主题，激发同学剧烈的学习爱好。赏影子观赏我国的国粹——皮影戏。感受影子的魅力。，提升同学的审美水平，感受“影子”的魅力。探究新课（探影子）探究影子的形成及特点；同学尝试手影嬉戏，绽开造型联想，以嬉戏的形式激趣。老师示范，同学作业（画影子）师生合作，老师范画。其中依据同学的层次特点，留意新旧学问的联系，分构图——添加细节——丰富画面三个步骤渗透创作要点，同学再在互助、合作的氛围下绽开创作，既体现了示范的指导性，又体现了师生互动、生生互动。创作过程中，准时指导，解决同学创作中的问题。个别问题个别指导，共性问题整体引导。以同学自评为主，老师只对重点问题做点评。充分同学在评价中的主体性。同学从中获得了成就感。课后拓展（赏影子的延长）最终以一首影子的配乐诗结束。

影子的教学反思14

在语文课程标准中，把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低班级阅读教学目标的第一条。可见，低班级阅读教学必需从激发阅读爱好开头。《影子》是一首以生活现象为题材的儿童诗。在教学《影子》这一课时，我首先通过多媒体演示手影的嬉戏，把同学带入憧憬的情境，再让孩子谈谈影子好玩在哪里。引发同学主动参加到课文中来，以自己喜爱的方式表达对影子的初步感受，从而激发他们的学习爱好，主动参加到教学中来。

识字教学是低班级的课堂教学的重点，然而识字又是特别枯燥乏味的。我首先以小组合作学习来充分发挥同学的自主学习力量，它不仅有利于发挥集体的才智，解决同学个人不能解决的问题，而且培育了同学之间相互合作沟通的力量。然后以开火车的形式检查同学自主学习的成果，加以表扬，还能很快的完成检查。巩固生字时，我利用课件设计了“送字娃娃回家”的嬉戏，让同学不再枯燥。在识字的形式上，我实行了同桌互读、小老师带读、开火车读、看图记生字，让同学反复与生字见面，加深印象。通过这样的方法，可以使同学在高度集中的状况下记住宅学的字。

低班级的阅读是强调正确流畅，培育语感尤为重要。根据朱熹的说法，就是要“读到字字洪亮，不行错一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字。”不仅字要念准，而且要让同学建构词的概念，就是让他们把词连读，弄清一个句子中有几个词构成。这样才能为感悟课文打下基础。这样高的要求，仅仅靠一遍初读，再加几分钟识字远远不够的，特殊是对程度较差的同学来讲，更是不够。我抽生反馈读，目的是了解同学读的程度，并且关心同学读准字音，读通句子。为了读通顺、流利，我采纳了许多方式调动同学的乐观性，同桌互读、抽读、师生互读等方式。

写字是低班级的重点和难点。首先把马和鸟投给同学看，让同学观看，争论他们的相像之处和不同之处。然后老师范写，让同学明白每一笔在田字格里的位置。最终同学仿写，老师巡察，相机指导。通过这样的写字，同学了解字的特点还能把握每个字在田字格里的位置，把字写规整。

通过这堂课，让我对一班级的课程标准更加确定和清楚，同学学习的状况都比较好，通过多种方式能吸引大部分同学的留意力。不过还需要加快课堂的速度，更加紧凑一些会更好。

影子的教学反思15

在组织的活