下三七语文教学设计dian

6、冬阳·童年·骆驼队教学目标：1、认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的思念之情。3、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说?城南旧事?。教学重点：能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的思念之情。教学难点：理解课文最后两段。课时安排：2课时课前准备：课件教学过程：第一课时一、谈话导入，营造气氛时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？2、看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。〔出示课题，生齐读课题。〕冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？二、第一次学习〔字词学习〕１、课件出示学习提示：〔1〕对学课文生词新词，〔2〕小对子理解词语的意思2、自学检测⑴小对子检查、认读生字⑵体会理解词语的含义3、概括课文内容自学提示〔1〕走进课文，思考，课文主要讲了一件什么事？〔概括课文内容。小对子互相交流〔2〕集体交流。二、第二次学习〔针对课文学习〕1、思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？2、汇报、交流“学骆驼咀嚼〞“想象驼铃用处〞“想替骆驼剪毛〞“追问骆驼去处〞三、学习第一局部学习提示1、自读第一局部〔2-4自然段〕2、找出你觉得有趣的句子，并说说你的体会。小对子交流。3、集体交流①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。〔从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。〕②“我看得呆了，自己的牙齿也动起来〞。〔想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。〕4教师范读，学生想象。“我〞学骆驼咀嚼的画面。5、指导学生有感情地朗读这段话。四、总结学法，布置作业学生归纳，教师总结：反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。第二课时一、复习导入回忆本课主要内容.迁移学法，回忆童年二、学习第二局部“想象驼铃用处〞〔5-9自然段〕1、出示学习要求〔1〕自读5-9自然段〔2〕找出你觉得有趣的句子，并说说你的体会。〔3〕小对子交流，集体交流①老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。②骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？〞我不懂的事就要问一问。〔体会“我〞对骆驼的关注。〕③“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。〞〔从“想象铃铛用处〞体会“我〞大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。〕④爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。〞在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？[女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中表达出对女儿的宽容、呵护。]⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……〞〔想一想：“我〞为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？〕⑥有感情地朗读这段话。三、学习第三局部-------想替骆驼剪毛〞1、出示学习提示自读10自然段,把你觉得最有趣的句子画出来，用一两句话写下自己的感受。小对子交流。2、集体交流〔1〕看出“我〞很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。〔2〕从这个片断中体会作者表达的真实，描写的逼真。3、、有感情地朗读这段话。四、学习第四局部-------追问骆驼去处1、课件出示学习提示〔1〕自由朗读这个片段。〔2〕思考：结合“总是问，总是问〞联系全文内容，想想，“我〞可能还会问些什么？〔先小对子交流，然后集体交流〕〔3〕分角色感情朗读，感受作者的童真五、继续品读，思念童年这么多的为什么，长大后的“我〞还会再问吗？“学骆驼咀嚼〞、“想替骆驼剪毛〞这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。〔1〕自由朗读，体会情感。〔2〕全班交流：〔3〕带着感悟有感情地朗读。六、总结全文，珍惜童年正是和这篇课文一样，?城南旧事?写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。让我们再来读读课文的最后两段话。拓展延伸写一段自己的童年中最有趣的事情。七、布置作业，1、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。2、推荐阅读小说?城南旧事?。7*、祖父的园子教学目标：1、会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢〞等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2、熟读课文，想象课文描写的“我〞在祖父园子里的生活情景，体会“我〞在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。3、有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子4、学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。教学重点：体会作者从哪些情景表现“我〞在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学难点：领悟作者如何表现“我〞在园子里的心情的表达方法。课时安排：1课时课前准备：让学生了解作家萧红，读一读他的有关文章。教学过程：一、谈话导入，揭示课题上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进?祖父的园子?，一同感受她的童年生活。、二、第一次学习〔字词学习〕１、自学提示：〔1〕对学课文生词新词，〔2〕小对子理解词语的意思。废寝忘食〞“夜以继日2、自学检测⑴认读生字⑵体会词语的含义3、概括课文内容〔1〕走进课文，边读边思考，你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？〔2〕试着概括课文内容。小对子互相检查三、研读课文，体验情感1、课件出示学习要求：〔1〕默读课文，找出课文中给你印象最深刻的情景。〔小对子交流〕〔2〕集体汇报交流：A、对园子的印象〔1—3小节〕“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。……停在上面一动不动了。〞“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。〞①从这几句话中，你体会到了什么？〔祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱，难以忘怀。〕②有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。B、“我〞跟着祖父在园子里干活、玩耍。〔4—15小节〕“伏在〞、“乱钩〞，说明“我〞的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。[③小结：“我〞在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？〔“我〞在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。〕④选择句子或段落有感情地朗读，读出“我〞的快乐。[“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个〞，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱。]C、感受园子里所有生命的自由。〔16—17小节〕①思考：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？②交流、讨论：但凡在太阳下的，都是健康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。假设都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它假设愿意长上天去，也没有人管。③重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。[理解作者在这一小节排举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中所有生命的自由自在。]D、有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我〞的快乐心情读出来。四、回归全文，领悟写法思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？〔作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我〞—一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好似真正走进了园子，看到了“我〞一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。〕五、布置作业，课外延伸1、有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。2、摘抄课文中表达童真童趣的句段。3、课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的?童年?8、童年的发现教学目标：1、认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸害、滑翔、天赋〞等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知假设渴、寻根究底和大胆想象的精神。4、激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。教学重点：1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我〞发现了什么，重点了解“我〞是怎么发现的。2、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。教学难点：理解“我明白了──世界上重大的创造与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险〞等含义深刻的句子。课时安排：2课时课前准备：1、回忆自己童年的“发现〞。2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家创造发现的资料。教学过程：第一课时一、读题质疑，激发兴趣难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……今天我们学习?童年的发现?，不知它又能带给我们哪些感受。〔出示课题〕检查预习1、自学要求：〔1〕小对子检查字音字形〔2〕教师听写学生词语。胚胎、祸害、滑翔、天赋〔3〕交流词语的意思检查课文朗读。小对子抽查集体检查〔指名逐段检查〕3、概括课文的主要内容1、学习提示：〔1〕这篇主要讲了一件什么事？我〞童年的发现是什么？〔2〕学生概括课文内容。小对子互相检查2、集体交流“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。三、学习课文一二自然段出示学习要求1、自读一二自然段。2、你从中明白了什么？〔小对子交流〕3、集体汇报四、布置作业第二课时谈话导入这节课，我们继续来学习?童年的发现?二、第一次学习〔发现胚胎规律的过程〕、学习提示1、默读课文，思考：“我〞是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？小组合作学习。2、集体汇报。重点需要交流的问题〔1〕“我〞是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行〞的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。〔2〕我们一起找到老师，请他给我们解答。“为什么只有晚上睡觉时才长？〞“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？〞“人怎么会是鸟？〞[想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。]〔3〕老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我〞的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。〞[用感受“我〞执着探究的精神。]〔4〕“我〞经过思考、推算，终于找到了问题的答案。三、第二次学习〔“迫害的心理感受〞〕1、学习提示：〔1〕自读课文14-19自然段〔2〕思考：为什么老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。？〔3〕交流：“我明白了──世界上重大的创造与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。〞这句话的意思。2、检查学习成果〔1〕结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。〔2〕引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。〔3〕通过朗读体会作者内心的感受。三、拓展学习，归纳总结1、思考：从“我〞的发现和发现过程，你觉得“我〞是一个怎样的孩子？〔1〕“我〞是一个富于梦想的孩子〔2〕“我〞是一个执着探索的孩子〔3〕“我〞是一个幽默幽默的孩子〔4〕......2、小结四、小练笔你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流交流。五、作业1、写一写自己的“发现〞。2、收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。9*、儿童诗两首教学目标：1、借助拼音读准生字“丫〞“汲〞，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画〞等词语。2、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。3、背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。教学重点：引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。教学难点：比拟两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。课前准备：1、找几首儿童诗读一读；2、了解?水浒传?里面的英雄人物。课时安排：1课时教学过程：〔一〕创设情境，激趣导入1、如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？〔这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。〕2、是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。〔生带着问题自由朗读诗歌〕二、检查字词预习１、自学提示：小对子互查生词新词花苞柔软柳絮喧闹梳妆水墨画小对子互查理解词语的理解水墨画喧闹2、集体检测⑴认读生字⑵体会词语的意思三、检查朗读、诗歌大意1、小对子检查朗读2、集体检查，正音。3、这两首诗分别写了什么？小对子互相说一说，再集体交流。四、精读诗歌，进入情境〔一〕学习?我想?1、那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。2、诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。3、想象“我〞是在怎样的情景下产生这些愿望？4、有感情地朗读。5、赏析诗歌，领悟写法〔1〕生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？〔2〕生交流自己的发现：每一小节都以“我想……〞作为开头，表达自己的梦想。每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──〞“长呀，──〞这样的语句。6、生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。〔二〕学习?童年的水墨画?1、指名生读诗，其余学生边听边试着在每节的标题后加上动词学生个别答复，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水〞。2、画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。3、分组读诗。4、感情朗读体会这首诗在表达上有什么特点？五、鉴赏写法1、默读两首诗，比拟这两首诗在表达方式上有什么区别？2、交流感悟。3、小结：第一首，每小节的结构根本相同，并且都围绕“梦想〞这一主题，语言比拟跳跃。第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。4、模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。5、生动笔习作，教师巡视。6、交流作品，师生互动点评。六、总结延伸回忆·拓展二教学目标：1、对本单元的教学内容进行回忆与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。2、通过诵读，积累名言警句，初步了解名言警句的意思。3、激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。教学重难点：重点：能入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。难点：引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，能用名人名言导行。教学准备1、高尔基的?童年?。2、收集有关少年应该立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。课时安排：1课时教学过程：交流平台〔一〕交流感受1、同学们，最近几天，我们学习了几篇描写童年的课文，这些课文深深地感染了我们。小林和小东也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。请大家自由阅读小林和小东的对话，看看他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢？2、学生阅读,小对子交流。3、全班交流汇报，说说自己的独特发现与体会。4、你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。5、教师小结：作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读6、同学们选择自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。〔二〕交流读书方法1、说说我们应该怎样读好这样的课文呢？〔小对子交流〕2、全班交流。3、归纳读书方法。〔有感情地朗读首先要读正确、读通顺；深入体验作者的思想感情；读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景；把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。〕二、日积月累1、读“日积月累〞，读准确，通顺。2、自由诵读，初步理解句子含义。〔小对子交流〕3、指名读，注意朗读的节奏、韵律。4、交流句子含义。第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否那么到老的时候，懊悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，一转眼就辞别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不聚集涓细的水流，就无法形成江河大海。5、指名背诵，要求读出感情。6、从这些句子中你受到什么启示，你会在怎样的情况下使用这些话语，为什么？7、练习背诵。8、外收集有关励志、劝学的名言警句。［教学时，着重指导学生练习多层次朗读，在熟读的根底上练习背诵。对句子意思的理解，不做过多的要求，对学生提出的疑问，可简要给予解释。］三、课外书屋1、引入：给学生介绍高尔基和他的自传体小说──?童年?，有听说过这本书吗？2、请学生谈谈对?童年?这本书你都了解了些什么？你还知道什么？〔介绍?童年?的内容简介以及其他与之相关两部作品──?在人间?与?我的大学?。大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。〕3、师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。4、学生讨论如何开展读书交流活动。5、教师小结。10、杨氏之子教材分析：文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。?杨氏之子?正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠〞实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果〞与“应答〞，凸显“聪惠〞之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。学情分析：本文是高年级学生接触的首篇文言文。它犹如在孩子面前翻开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下根底，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。教学目标：1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。3．紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠〞，体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。教学重难点抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠〞。教学准备搜集与课文有关的图片、音乐和文字资料，制作成PPT电子演示文稿。教学时间：两课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题：1、解释文言文：我们刚刚背过的那些古人写的诗都叫“古诗〞，那么古人写的文章就叫--古文，古文又叫“文言文〞〔板书〕。2、题目：这节课，就一起来学习一篇文言文，——?杨氏之子?。一起写课题！齐读课题！3、课题什么意思？这个“子〞在文章中当“儿子〞讲。——不仅可以当儿子，还可以当女儿讲。老师是姓任，是人家的女儿，可以称呼我任氏之子，也可以说是任氏之女。那么，你们能不能介绍自己啊？二、检测预习情况：〔一〕检查字词预习情况这是本节课要求会读的生字，会读吗？(课件)小对子先互相检查读一读，读的不准确的小对子帮助纠正。随后我们集中检查。2、这是本节课要求会写的生字：〔1〕小对子先互相读一读，记一记，也可以交流记忆的方法.齐读生字〔2〕会读了，会写吗？〔听写词语〕〔二〕检查朗读课文情况要求一：读通、读顺：1、出示学习要求：〔1〕小对子检查课文朗读。注意读准字音，读顺句子。〔2〕通过昨天的预习，你理解了哪些词语？和小对子说一说，然后汇报交流。2、指名读文。〔1〕字音上有问题吗？〔2〕相机教学多音字“为〞“应〞：A、“为〞在这里表示的是“给，替〞的意思，为设果的意思是，给客人摆上水果，“为设果〞读“wèi〞。我们在读多音字时，是根据它的意思来判断它的读音的。B、“应yìng〞声答曰，知道为什么读yìng吗？怎么样答复？要求二：读出重音和节奏1、读文言文，不仅要读准字音，读顺句子，还要读出重音，读出停顿，听老师读。2、生读：读出停顿。——指生读。三、书读百遍，其义自现。相信同学们通过昨天的预习预习已经理解了不少词语？现在小对子汇报交流四、精读课文，了解大意1.了解故事大意。2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？板书：杨——杨梅

反响快

会

听孔——孔雀

会

说第二课时复习旧知小对子交流上节课学习的内容〔朗读、字义、句子理解〕二、精读品味，理解文意。1、刚刚我们读了这么多遍，也理解了词语的意思，现在我们来理解每句话的意思。回忆你们平时怎么理解诗句的呀？你有什么方法？〔生说，师梳理：借助注释、借助插图、查工具书、联系上下文〕师：这些方法，用到理解文言文上同样适用！现在你们就用上理解诗句和这些方法来试着理解每句话的意思吧！自己先读一读，再把你理解的每句话的意思说一说。2、〔课件出示难理解的词的意思〕——读读屏幕上的内容。——先自己读，读完后说一说每句话的意思。〔学生小对子交流讨论，理解意思谁能把这篇文章的意思从头到尾地来讲讲？出示课件：课文翻译4、师：能把你的理解通过朗读的形式展现出来吗？我们试着来对读！——〔师生对读〕三、体会巧妙1、孔君平为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢？生：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。评：你真会听话。生：孔君平是要诱导杨氏子(杨梅和杨氏子是一家人)。〔板书:杨梅

杨家果)2、师：你真聪明，一下就听明白了。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？〔未闻孔雀是夫子家禽〕〔杨氏子也拿孔君平的姓反驳〕师：这一招在兵法上叫以其人之道〔还治其人之身〕。板书：孔雀——孔家禽3、出示课件：你认为杨氏之子的答复妙在哪里？借助板书来说说。〔如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了〕〔既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？〕评：杨氏子不但会听，还会挺会说。B、理解杨氏子的答复1、如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何答复？〔生答〕老师担忧你这样答复可能会气走客人哦。师：比比和杨氏之子的答复有什么不同呢？

课件出示：孔雀是君家禽。

未闻孔雀是夫子家禽。2、比拟这两句话，你发现了什么？〔同桌练读〕

〔理解：未闻，夫子〕〔1〕未闻：没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指名读，读出委婉的语气来。〔2〕夫子：怎样的人可以称得上‘夫子’？师：一般有文化、有修养的成年男子，可以称为夫子。比方孔子我们就称为──〔生齐：孔夫子〕孟子──〔生：孟夫子〕，比方你们的校长，可以称为——阮夫子。称孔君平为“夫子〞显得有礼貌。我们分男女同学来对对看。孔指以示儿曰：“此是君家果〞。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽〞师：杨氏子既机智地答复了孔君平的话，又对长辈不失委婉敬重之意，很有礼貌。让我们再来读这句话：3、理解：应声答曰这么巧妙的答复，杨氏子思考了很长时间吗？〔理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。〕那你觉得他是一个怎样的孩子呢？〔思维敏捷、机智，说话有礼貌，〕评：你真会读书，很有学习文言文的天赋。朗读。评价。你的朗读让我仿佛看到了一个机智的杨氏子。小结：杨氏子的答复是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了！齐读：〔梁国杨氏子九岁，甚聪惠。〕4、如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样答复？生：未闻黄瓜是夫子家菜。……未闻黄帝是夫子家人。……〔黄色，黄莺，黄鱼，黄岩，黄山等〕如果来访的君平不姓孔，也不姓黄，而是其它的姓，你会说一句吗？四、熟读成诵：1、再把这篇小古文读一读，读出自己的理解。〔生自由感情朗读古文〕2、试读没有标点的?杨氏之子?，谁敢尝试？——指生读。3、试读竖版古文：从哪边读？4、再读一遍课文。过渡：古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了小孩子的聪明、礼貌，老师觉得，像这们的文章，我们应该把它给背诵下来。能熟读成诵吗？——让我们穿越到古代，想象一下古人读书时，抑扬顿挫，放声吟诵的情景，一起来试着背诵这篇?杨氏之子?〔齐〕〔1〕练习背〔2〕指名背。〔3〕男女生比赛背诵。五、师生共同总结本节课六、课外拓展：1、赞“聪惠〞〔口头或书面练笔〕孔君平听了杨氏子的答复后，他会想什么？神情、动作又是怎样的？还会说些什么呢？请同学们联系课文内容展开想象，写下来。可以用现代文，也可以尝试着用文言文。例文：孔君平听了杨氏子的答复，暗想：我原本是想借杨梅和姓杨的字一样，来考考这个孩子是不是真的非常聪明，没想到，他居然拿孔雀和我的姓来反问，答复得又是那样婉转，真是了不得！于是他笑着说：“耳闻杨氏之子甚聪明，今日一谈，果然名不虚传哪！真是可喜可贺！〞〔孔君平一愣，继而笑曰：“汝多智乎！〞“妙哉，此乃可造之才。小结：同学们都走进了孔君平的内心世界，说出了他心中想说的话。〔评价：动作、心理、神态〕2、推荐阅读这篇小古文出自——?世说新语?师：作者是南朝的刘义庆，在?世说新语?中记载这样的小故事有两千多个，还有许多像杨氏子这样聪明的孩子，有善于观察，见多识广的“王戎〞；有以一己之力，有效化解矛盾的“诸葛恪〞；有聪明机智、不畏权贵的“孔融〞；还有大书法家王羲之小时候，有一次为了躲避杀身之祸，假装熟睡……这些孩子长大以后都成了当时社会的上流人士。大家可以找来?世说新语?读一读，里面有原文，有注释，还有译文，老师相信你们能读懂它们，也会喜欢它们。这节课我们就上到这儿，下课！

板书：

杨氏之子

杨氏子

杨梅君家果

孔君平

孔雀夫子家禽〔幽默机智〕11、晏子使楚 教材分析?晏子使楚?一文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，表达了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、还击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。教学目标1、会写14个生字，会认8个生字，能正确读写“侮辱、冷笑、招待、盗贼、柑橘、面不改色、安居乐业〞等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步理解课文内容，通过补充、比拟等形式品读晏子语言的巧妙之处，感受他的能言善辩和维护国家尊严的精神。教学重难点品读晏子的语言，感受他能言善辩的口才。课前准备补充材料，多媒体。教学过程第一课时一、简介背景，揭题1、距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。2、揭示课题，理解“使〞、“楚〞是什么意思？理解“使〞，出使。3、说说课题的意思。晏子作为齐国的使者出使楚国。二、读读课文整体感知1．请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准字音，读通句子，理解词语。2．检查预习情况。 〔1〕大屏幕展示生字：侮

辱

谎

敝

矩

囚

嘻臣

淮

柑

橘

枳

贼

赔①要求学生读准字音，记住字形。②交流识字经验。③教师提醒并范写容易写错的字：谎敝臣。学生练写。〔2〕交流不理解的词句意思敝国：我国。敝，谦词，用于称有关自己的事物。面不改色：不改变脸色；形容临危不惧，沉着自假设。安居乐业：安定地生活，愉快地工作。3．再读课文，想想课文主要讲了什么事？〔晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。〕提出问题：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？认真读文，把晏子的话画下来多读几遍，体会他每次说的话妙在哪里？并说说晏子是个怎样的人？阅读时如果遇到问题做出标记，然后在小组内交流解决，组内解决不了的再提出来全班共同研究解决。三、研读文本体会语言艺术1、以小组为单位汇报没解决的问题。预设生：〔1〕晏子为什么说：“这是个狗洞，不是城门?〞呢？〔2〕晏子为什么装着很为难的样子？〔3〕为什么偏偏在招待晏子的酒席上会有武士押着囚犯经过？〔4〕晏子说的“水土不同〞怎样理解？……2.现在请同学们答复老师提出的问题：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？晏子是个怎样的人？生汇报，教师适时板书。3、请同学们仔细品读第3自然段，找出晏子说的话，多读几遍，然后想想从晏子的话里你感受了什么？体会他说的话妙在哪里？同时解决第一组提出的问题。〔1〕大屏幕出示：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？〞〔2〕指名读，说说妙在何处？〔3〕我们把晏子的言下之意补充完整：大屏幕展示：访问正常的国家开城门，访问狗国钻

，楚国让我钻狗洞，所以楚国是

。〔4〕晏子为什么不把话说透呢？〔作为大使说话既显得彬彬有礼，又让楚王不得不翻开城门迎接，绵里藏针……维护了自己的尊严又维护了国家的尊严。〕〔5〕感情朗读这句话。谁来当当晏子再读读这句话？四、教师小结钻狗洞事件之后，晏子又接连受到侮辱，那他又是怎样应对的呢？下节课我们再来学习。 第二课时一、谈话导入晏子见到楚王后又接连受到侮辱，那他又是怎样应对的呢？这节课我们继续来学习。二、研读文本体味语言1、请同学们仔细品读第4、5自然段，找出晏子说的话，多读几遍，然后想想晏子的话里妙在哪里？〔1〕大屏幕出示：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？〞①读这句话，你知道了什么？〔晏子把齐国的人多势众表现出来了，晏子的话柔中带刚，刺中了楚王的要害，让楚王无言以对。〕②积累与这段话有关的三个成语〔张袂成阴、挥汗成雨、比肩继踵〕，并记住它。(大屏幕出示)晏子曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！〞③想想这里运用了什么修饰手法？④分角色朗读第四自然段。〔2〕大屏幕出示：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。〞①晏子的话里藏着什么意思？他为什么要装着很为难的样子？②在这话里用了一个词语“所以〞，有所以，就必须有因为，请你把“因为〞送进去读读。③晏子为什么不用“因为〞这个词呢？〔3〕大屏幕出示：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。〞①你能理解这段话吗？为什么说是“水土不同〞？②这段话运用了什么修饰手法？〔类比〕③积累与这段话有关的典故：〔大屏幕展示〕“橘生淮南那么为橘，生于淮北那么为枳。④分角色朗读第五自然段。2、你觉得晏子是个什么样的人？三、回忆全文，升华主题，1、总结并回到主题：“楚王不敢不尊重晏子了〞，为什么？2、齐读课文第1、2、6自然段，思考：文章开头、中间、结尾有什么联系？3、说本节课的收获。四、拓展延伸：①复述故事。②课后请同学们发现、积累并学会运用有艺术性、有魅力的语言。板书设计：原因侮辱↓11、晏子使楚进城门——推理——→狗国经过见楚王——夸张——→下等国

赴酒宴——打比方——→风气不好↓结果尊重 12、半截蜡烛教材分析课文记叙的是半个多世纪以前发生在二次世界大战中的一个小故事。法国妇女伯诺德夫人家是盟军的一个情报中转点。一天晚上，围绕藏着情报的“半截蜡烛〞发生了一个斗智斗勇、惊心动魄、扣人心弦的故事。课文语言精炼，情节紧张，一波三折，扣人心弦，充满戏剧冲突。半截蜡烛是串起全文的一根线索，它的“点燃——吹熄——再点燃——熄灭〞，关系到藏在蜡烛中的情报的暴露，关系到伯诺德夫人一家三口的性命，更关系到法国人民的生死存亡。因此，教学时，重点围绕这根主干逐步展开。理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的，通过对伯诺德一家人沉着镇静的动作、神情、语言、心理描写去感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。教学目标

1、学习生字词，能联系课文具体内容进行解释，并能参与导演剧本，深入体会“急忙〞、“轻轻地〞、“慢慢〞、“沉着地〞、“镇定地〞“等词语的内涵。2、能在熟读课文的根底上，有条理地复述故事的主要情节。

3、对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。

教学重点1、弄懂课文内容，能联系课文具体内容解释生字词。

2、转变角色，以导演的角色文本，咬文嚼字，体会人物品质。

3、在争辩中，培养学生在处理文字中“瞻前顾后〞的能力，善于发现的眼睛和清晰明确的思维。教学准备：多媒体课件

教学时间：一课时教学过程一、启发谈话引入新课：1、教师板书课题，边板书边重点提示“截〞的部首“戈〞和“蜡烛〞的偏旁分别为“虫〞、“火〞。启发学生用“烛〞组词：烛台、烛芯、烛光、烛焰摇曳……

齐读课题

二、检查预习情况〔1〕小对子检查认读词语〔2〕集体检查文中的生字生词是否认识且读准。自由读，只读，齐读〔3〕出示难读的长句子，指导练习读。〔4〕这篇课文主要讲了一个什么故事？〔请用简炼的语言概括〕〔5〕学生提出不明白的问题。质疑，激发学生学习兴趣。同学们在自学时关于第二次世界大战有没有去查阅资料？交流二战资料三、学习课文：精读课文，感悟课文。

1、这是怎样的半截蜡烛呢？请同学们自由朗读课文第一、二自然段。〔1〕这是装着绝密情报的半截蜡烛，非常重要。〔因为它关系到国家的利益，关系到伯诺德夫人一家的生命平安〕〔2〕这是一个怎样的方法？〔绝妙方法〕

妙在那里？你是怎样体会的？〔

伯诺德夫人的机智，她对情报收藏十分负责任，方法巧妙，最危险的地方，也是最平安的地方。〕〔3〕指导感情朗读，自由度，齐读。过渡：没想到这么不起眼的半截蜡烛，居然牵涉到这么大的利益，而它却被放在了屋子里最显眼的桌子上，躲过了一次又一次的搜查，可是，就在无意之间，它竟被德军点燃了！2、此时此刻，他们的内心是怎样的？〔1〕小对子交流〔非常焦急、非常紧张〕〔2〕集体交流〔3〕师引读：伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处——〔就会自动熄灭〕，秘密——〔就会暴露〕，情报站——〔就会遭到破坏〕，同时也意味着——〔他们一家三口生命的结束〕此时此刻，你想到了什么？你仿佛看见了什么？听见了什么？学生抓主要词语体会，情况如此危急，让我们再来感受一下！指读，全班朗读这一段。3、同学们，能不能再让这半截蜡烛燃烧下去？〔不能！〕直接吹灭行不行？〔不行！〕危急关头，伯诺德一家千方百计地要把这点燃的半截蜡烛熄灭。于是，他们展开了与敌人周旋。他们是怎么与敌人周旋的?又想出了那些绝妙的主意呢？请仔细读课文，边读边圈画出有关伯诺德夫人、大儿子杰克、小女儿杰奎琳的动作、神态、语言、心里活动的描写。3、全班交流。〔1〕他们究竟是怎样与德军周旋的呢？我们先来看看伯诺德夫人是怎么做的。谁来读读相关内容？〔2〕伯诺德夫人只说了一句话，她是怎样说这句话的呢？结合上下文读一读，想一想。“平静〞：从哪里感觉她很平静？个别读，体会。她此时的内心也是如此平静吗？读，再次体会。内心这样的不平静，可她却表现得如此平静，她为什么要这样做呢？再读，加深体会。(3)同学们很会学习，通过两个孩子的神态“脸色苍白〞和伯诺德夫人“急忙取灯〞、“轻轻吹熄〞的动作体会到她的内心紧张、通过她的语言又发现她表现得十分镇定，从而体会到她复杂的内心世界……是啊，这就是我们的伯纳德夫人，明明心急如焚，表现得却是如此得镇定，让我们再来读读这段话。〔4〕“一场危机似乎过去了〞危机真的过去了吗？“似乎〞体会到什么？〔没有，平安只是暂时的，因为“那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃〞〕(将伯诺德夫人的一句话作为“抓手〞，结合上下文，通过品读她的动作、语言和神态，体会到她的镇定和机智。)4、蜡烛还在燃烧，时间一分一秒地过去。情况越来越危急了，杰克与杰奎琳又是怎样与德军周旋的呢？我们试着用刚刚的方法走进他们的内心世界。请同学们静下心来默读课文的5、6两小节，把你感受最深的地方圈一圈，画一画，读一读，想一想。5、我们一起来看看杰克是怎样与德军周旋的。说说你的感受。〔1〕“天真冷，我到柴房去搬些柴来升个火吧！〞〔镇定、机智〕读。〔2〕“在斗争的最后时刻……默默地坐待着〞〔镇定〕体会，读。6、“烛焰摇曳，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西〞为什么说这半截蜡烛是最可怕的？这半截蜡烛简直就是——〔炸弹……〕我的心都快要窒息了！让我们一起来读！〔从人物的动作、语言、神情去了解人物的内心〕7、就在这时，传来了小女儿杰奎琳娇弱的声音。这个小姑娘又是怎样与凶残的德军周旋的呢？

〔1〕“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以那一盏灯上楼睡觉吗？〞体会，有感情朗读。A什么叫“娇声〞？B怎样“娇声〞说的？C为什么要这样“娇声〞地说？〔联系前两次〕〔2〕“杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。〞体会，朗读。从人物的动作、语言、神情去了解人物的内心。多么可爱的小姑娘啊！在这样危急的关头，在妈妈和哥哥的方法都没能成功的紧急时刻，她最小，却以自己的聪明、镇定战胜了德军！老师和你们一样，真的很喜欢这个可爱的小姑娘。让我们一起来读读这小节，读出他的机智、勇敢。8、望着这盏在最好一级楼梯熄灭的蜡烛，他们的心情怎样？〔如释重负〕他们会怎没想？指说。齐读最后一段。四、教师总结多么了不起的一个家庭！在这场战斗中凭着他们的镇定与机智最终，战胜了敌人，真让人敬佩！同学们，他们的这份勇敢与机制，来自哪里？〔来自对祖国的爱，来自对敌人的恨，来自对世界和平的向往！〕五、布置作业：请以小组为单位将课文改编成课本剧，演一演。22、人物描写一组教学目标1、熟读课文，能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格，并结合自己的想象和生活经验复原人物形象，能对人物作出自己的价值判断，能有感情地朗读课文。2、能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点的词句，细心揣摩，体会这些词句在表现人物性格中的作用，尝试写一段人物描写。3、认识课文中的14个生字，摘录课文中表现人物性格的句子。教学重点：通过人物语言、动作、心理活动，感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格。教学难点：能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点的词句，细心揣摩，体会这些词句在表现人物性格中的作用教学时间：两课时课前准备了解?小兵张嘎?、?儒林外史?、?红楼梦?的故事梗概。教学过程第一课时一、揭示课题，通读课文出示课题?人物描写一组?，说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。检查预习1、字词读文关〔1〕小对子认读生字词，注意字形字音〔2〕小对子汇报词语理解2、学生认读汇报3朗读课文关小对子抽查课文朗读朗读时，不丢字加字，不读破句子要眼到、心到、口到、手到。交流课文主要内容1、学习提示〔1〕说说?小嘎子和胖墩比赛摔跤?这篇课文主要讲了什么?〔2〕?临死前德严监生?主要讲了什么?2、小对子交流3、集体汇报四、深入研读，感受人物特点学习?小嘎子和胖墩比赛摔跤?1、学习提示小嘎子是一个什么样的人，在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，说说你对这些词句的理解。找出相关词句。小对子交流集体交流“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。〞——可以看出小嘎子的机灵和“狡猾〞。……〔4〕有感情地朗读。学习〔?临时前的严监生?①严监生是一个什么样的人，在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，说说你对这些词句的理解〔2〕小对子交流〔3〕集体交流“……总部断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。〞“……越发指得紧了。〞“……那手只是指着不动。〞“……点一点头，把手垂下，登时没了气。〞——从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。……有感情地朗读。第二课时一|、导入新课二、检查预习1、字词读文关〔1〕小对子认读生字词，注意字形字音〔2〕小对子汇报词语理解2、学生认读汇报3朗读课文关小对子抽查课文朗读〔1〕朗读时，不丢字加字，不读破句子〔2〕要眼到、心到、口到、手到。三、交流课文主要内容1、学习提示〔1〕说说?凤辣子〞初见林黛玉?这篇课文主要讲了什么?〔2〕小对子交流〔3〕找出不理解的地方。深入研读，感受人物特点学习提示〔①“凤辣子〞是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中知道的，画出相关词句，说说你对这些词句的理解。小对子进行交流。“一语未完，只听后院中有笑语声，说：‘我来迟了，没得迎接远客！’〞——认未到而声先至，其他人“个个皆敛声屏气〞，唯有她“放诞无礼〞，活脱脱的泼辣相。〔2集体交流〕……②读读这些句子，想象句子所描写的形象，。五、反思形象，感悟写法1、快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。2、交流讨论，学生只有发言，讲述自己的看法和理由，教师可随机点拨。〔1〕人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如：小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩子简单的“狡猾〞等。〔2〕人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。如：严监生临死前伸出两个指头，“凤辣子〞在众人面前风风火火的语言，都有力地表现了人物的性格特点。〔3〕人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。如：“凤辣子〞一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言；严监生那伸着的两个指头等。六、创设情境，尝试描写〔1〕小结描写人物的方法：要有一个具体的生活情境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。〔2〕回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。〔3〕集体交流，学生相互评点。七、作业：摘录课文中描写人物性格的句子。23、刷子李教学目标：能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李〞的技艺高超的，感受独特的语言韵味。2、学习刻画人物的写作方法，如：正面描写，侧面描写，细节描写。3、了解故事的一波三折和曹小三内心世界的一波三折。教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学准备：让学生完成导学案上的内容，预习并提出比拟有价值的疑惑。教学过程：一、导入新课。1、小嘎子、严监生、王熙凤、这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人——刷子李。板书课题2、为什么叫刷子李？〔姓李，专干粉刷这一行。〕天津人常有这样的称呼：把人的姓和他们擅长的工作或手艺连在一起，把行当放前，姓放后，叫长了，真名反倒没人知道了。比方：刷子李，泥人张，风筝王……3、齐读课题二、检查预习

1、检查字词预习情况

〔1〕出示词语：师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑〔2〕理解词语

2、自由读课文，遇到难读的字多读几遍，把课文读正确读通顺。

思考：课文主要写了一件什么事？随机板书：技艺高超三、导学环节1、刷子李刷墙的技艺十分高超，主要表现在哪些地方呢？板书：规矩，动作，效果学习提示：〔1〕请同学们从规矩，动作，效果这些方面在课文里找出相应的句子划出来，把自己的感受写在旁边，再和小对子交流。〔2〕小对子汇报。eq\o\ac(○,1)规矩奇特。a、刷墙时必穿一身黑衣黑裤，黑布鞋。b、刷完之后，只要身上有白点，白刷不要钱。c、一天只刷一间屋子。d、每刷完一面墙，坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。有这样规矩的粉刷匠你在生活中看到过吗？你们见过的粉刷匠是什么样的？〔穿着一身白渍的脏的工作服，不会自己给自己提质量要求，时间就是金钱，想方法用最少的时间干最多的活〕从这些规矩里，你能看出刷子李的技艺高超吗？像这样没有直接写人物的动作同样表现人物特点的，叫作“侧面描写〞也叫“间接描写〞。eq\o\ac(○,2)动作娴熟。读有关句子：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。指导读出舒缓柔和的韵味。这样直接写刷子李是怎样刷墙的，叫作“正面描写〞或“直接描写〞。曹小三对师傅的认识在中途有个曲折的过程，谁来说说是什么事？板书：一波三折。关于师傅身上那个让人误会的白点，曹小三看在眼里，心情平静吗？有变化吗？这个故事的一波三折也是曹小三内心世界的一波三折，我们来猜测一下，补充出曹小三不同时段的心理活动。eq\o\ac(○,1)当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：师傅可真神了，真厉害，真不可思议啊！eq\o\ac(○,2)当曹小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想：完了，师傅这下露馅儿了，形象毁了，干嘛跟自己过不去，立这种规矩呀？eq\o\ac(○,3)当曹小三明白这是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：师傅的高超技艺真不是吹的，真是让人心服口服呀！4、师傅对曹小三说：“好好学本领吧！〞而曹小三这一天见到和听到的是别人一辈子也不一定明白的。指的是什么呢？师傅让他学的是什么？他明白了什么？eq\o\ac(○,1)手艺人必须有真本领，本领是精益求精、勤学苦练得来的。eq\o\ac(○,2)有了本领才能有自己的尊严。补充阅读同步解析阅读练习?快手刘?五、积累，推荐。1、小结这篇课文的写作方法：学习了这篇课文，你有什么收获呢？送给同学们一句话：文似看山不喜平。读两遍。2、推荐课外阅读。?泥人张??快手刘?。六、作业。1、小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，用一两百字写出他的主要特点或一技之长，重点是要有细节描写，写在课本P140下面，写好后在小组内交流。2、把课文中的好词好句摘抄在积累本上，读一读。附：板书设计23、刷子李——冯骥才?俗世奇人?规矩奇特刷墙技艺高超动作娴熟效果非凡侧面描写，正面描写，细节描写，一波三折〔间接〕〔直接〕24、金钱的魔力教学目标：1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。3、认识课文中的4个生字，积累有关语言。教学准备：课前介绍?百万英镑?的故事梗概。教学时间：两课时教学过程一、导入新课在现实生活中你认为金钱有什么用处？本课的托德和老板对金钱到底是一幅怎样的嘴脸呢？今天我们就来学习课文?金钱的魔力?。二检查字词预习〔1〕小对子认读生字词，注意字形字音〔2〕小对子汇报词语理解〔3〕小对子抽查课文朗读〔4〕、课堂交流。三、再读课文，感受人物形象。1、学习提示〔1〕读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。〔2〕你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句子，小对子交流。2、、课堂交流，谈谈感受。一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。理由主要集中在两个地方：〔1〕托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。〔2〕老伴：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。3、、有感情地朗读相关句子感受人物的形象。四、研读重点，体会语言1、读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？2、小组交流各自的观点，展开讨论。3集体讨论。在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。五拓展六、作业1、课外阅读?百万英镑?。2、背诵第6自然段。25自己的花是让别人看的教学目标：1、自学生字词，掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味〞等词语。2、根据重点段落来归纳课文主要内容。xzz3、从“自己的花是让别人看的〞了解德国的民族风情特点，初步感受“人人为我，我为人人〞的崇高精神境界。4、有感情地朗读课文，积累课文的优美语言。教学重点：从“自己的花是让别人看的〞了解德国的民族风情特点。教学难点：初步体会“人人为我，我为人人〞的精神境界。课前准备：课外了解季羡林生平轶事，阅读季羡林作品。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、课外引入，揭题质疑：1、出示一张德国哥廷根的照片：这是德国的城市哥廷根。这个城市因一座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主。早在职1935年，我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根大学。其中一位就是我们今天所学课文的作者——季羡林——当时他才二十五岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，至1945年才回归祖国。1980年，三十五年后，当他再次踏上古地—第二故土，感慨万千。后来，季老先生写下了今天我们所学的这篇课文。——?自己的花是让别人看的?读课题，质疑问难：“自己的花是让别人看的〞是什么意思？季先生为什么要写这样一篇课文？二、检查预习1、字词读文关〔1〕小对子认读生字词，注意字形字音重点词语脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味天性宇宙真切小对子汇报词语理解重点提示莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味2、朗读课文关小对子抽查课文朗读〔1〕朗读时，不丢字加字，不读破句子〔2〕要眼到、心到、口到、手到，保持注意力集中。3、交流课文主要内容1、学习提示〔1〕说说?自己的花是让别人看的?这篇课文主要讲了什么?〔2〕小对子交流〔3〕集体汇报细读课文，感悟“美丽〞：学习第一自然段1、1980年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，迎接我们的主人问他：“你离开德国这样久，有什么变化没有？〞季老先生是怎么答复的？小对子交流2、出示季老先生说的话：“变化是有的，但是美丽并没有改变。〞3、自由读，季老先生说的“美丽〞并没有改变指什么？课文中哪些地方写出了花之美？小对子交流学习第二自然段读第二自然段。哪里看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？画出相应句子小对子交流2、哪些行为说明人爱花之“真切〞？德国人爱花仅在于此吗？小对子交流。3、当你和季老先生一样看到这奇异的异国情调时，会怎么说？会怎么想？引出描写女房东的话：“莞尔一笑〞是怎么样一种笑？4、补充材料：当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上大学。季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。听了这个介绍，你觉得女房东是怎么一个人？简简单单的“正是这样〞说明了什么？德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。7、有感情地朗读课文。8、读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么？四、作业完成写字作业。第二课时一、复习课文：说说哥廷根的美丽，美在何处？二、品读课文，再感“美丽〞：1、学习第三自然段：出示：正是这样，也确实不错。这句话前后半句都指什么？这样反复写的目的是为什么？先独立思考，然后小对子交流，请用肯定的语气读一读。2、让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真切〞吧！再读第三自然段：3、每天沐浴在“花的海洋〞里，闻着花香，看着花语。身处异国他乡的青年季先生，会有怎样的感受？小对子交流。〔思念祖国和故土，思念亲人〕4、有感情地朗读这一段，读出花之美。5、仅仅是花美吗？出示句子：“人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。〞这种境界指什么？你怎么理解这句话？小对子交流人人为我，我为人人。当我为别人付出的时候，别人也在为我付出；互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美丽。这就是一种人生境界。花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。花很美，人也美。6、有感情地朗读课文第三自然段。背诵这一段。三、前后照应，三感“美丽〞：1、再出示第四自然段中“变化是有的，但是美丽并没有改变〞一句。结合第二、三自然段后，你对这句话又有怎样的理解？2、当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥廷根，他会想起什么呢？先独立思考，然后小组交流。4、你从文中了解了什么？正是这样的情绪，使得季羡林在文中这样写道：“多么奇异的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。〞5、有感情地朗读这一句话。四、拓展交流。1、阅读?再回哥廷根?2、说说读了文章的感受。五作业1、推荐读书：?季羡林散文?、?季羡林先生?等。2、完成同步作业。板书设计：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！25、自己的花是给别人看的花团锦簇姹紫嫣红我为人人人人为我26威尼斯的小艇教学目标：1、能有感情地朗读课文，背诵课文第4、5、6自然段，感受威尼斯的风土人情。2、能按事物的几个方面来了解威尼斯小艇的特点，理解夜景描写与小艇的关系。3、认识本课6个生字，抄写自己喜欢的句子，能模仿课文写一些家乡的某处景物。教学重点：联系上下文来理解语句的意思教学难点:学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。教具准备:教学课件课前准备：了解威尼斯城有关的知识，收集介绍威尼斯小艇的图片。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、情境引入，激发兴趣：1、出示课题：“威尼斯的小艇〞。、欣赏动画，感受威尼斯。〔课件展示威尼斯的图片。〕、要求学生边听边想，哪些给你留下深刻的印象〔2〕、学生交流〔河道多、桥梁多、名胜多、岛屿多、小艇多二、检查预习1、字词读文关〔1〕小对子认读生字词，注意字形字音重点词语威尼斯小艇耸立桥梁、静寂雇定祷告保姆簇拥纵横交叉轻快灵活操纵自如手忙脚乱〔2〕小对子汇报词语理解重点提示静寂纵横交叉操纵自如轻快灵活簇拥、2、朗读课文关小对子抽查课文朗读〔1〕朗读时，不丢字加字，不读破句子〔2〕要眼到、心到、口到、手到，保持注意力集中。3、交流课文主要内容1、学习提示〔1〕说说?威尼斯的小艇?这篇课文主要讲了什么?〔2〕小对子交流〔3〕集体汇报感受小艇“形之美〞1、自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？找出相关句子。3、交流指导：“二三十英尺〞大概有多少长？为什么把小艇比作“新月〞和“水蛇〞？4、威尼斯的小艇为什么要这样设计？引出课文第一自然段。威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能设计成这样一种独特的式样。5、读出小艇的美。四、再读课文，体会小艇“坐之舒〞：1、小小的一轮“新月〞引起了我们的无限遐想。这弯“新月〞飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？引出第三自然段：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？为什么？2、学生自由交流感悟。3、坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？小对子交流。4、小结：这真是“说不完的情趣〞！有感情地朗读。五作业。抄写本课生字。第二课时一、复习引入：上节课作者从哪些方面来谢了威尼斯的小艇？二、感受船夫“驾技之美〞：1、学习提示一：〔1〕自读第四自然段。〔2〕找出描写船夫一流的驾驶技术的句子，想象这些句子所描写的情景。〔3〕小对子交流。2、小对子汇报交流“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。〞——船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？小对子交流3、有感情朗读第四自然段，感受船夫“驾技之美〞。三、感悟朗读，品味小艇与人们之间“和谐之美〞：1、学习提示二〔1〕读第五自然段。从这一段你感受到了什么？〔2〕自由想象：人们还用威尼斯的小艇做什么？用上“……可以……可以……可以……〞说话。先独立思考，然后小对子交流。2、汇报交流、补充。导语：威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜中，招手叫一只“冈多拉〞，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这座水上古城永恒的魅力……3、学习提示三：〔1〕自由读第六自然段，小艇对于威尼斯人的重要性表达在哪儿？先独立思考，然后小对子交流。4、汇报交流5、配乐朗读。6、教师小结：白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；但晚上，当小艇载走最生一批威尼斯人，静静地停泊于码头上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。四、拓展1、自读课文的链接局部2、画出令你印象深刻的句子方，小独立思考，然后小对子交流感受。。四、作业：1、背诵课文4——6自然段。2、抄写自己喜欢的句子。3、写一写家乡的某处景，要写出特点。板书设计：样子

独特

威尼斯的小艇

船夫的驾驶技术

特别好

作用

27、与象共舞教学目标：1．认识8个生字，读读记记“松弛、驯服、为难、气氛、绅士、按摩、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞、〞等词语。2．了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。3．领悟课文2-5自然段先概述后具体的表达方法。教学重点、难点：教学重点：通过情感朗读，感受人与动物和谐相处的美好。教学难点：领悟课文的表达方法。教学准备：课件、音乐教学时间：一课时教学过程：一、初识大象，揭示课题1．播泰国风光，简介泰国。同学们，在我们国家的南面，有一个风光美丽、文化独特的国家──泰国。泰国的国名泰语意思为“自由之国〞。今天，老师要带大家去感受它的风土人情。泰国整个幅员形如一头威武的大象，有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国。〞的誉称。〔图片定格在大象图上〕2．谈论泰国的象。3．揭示课题：泰国素有“万象之国〞的美称！今天，让我们随作者一起来到泰国，“与象共舞〞！板书课题。二、检查预习检查预习1、检查字词预习情况出示词语：松弛、驯服、为难、气氛、绅士、按摩、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞〔2〕理解词语熟视无睹〞“悠闲沉着〞“不慌不忙〞、驯服、为难、彬彬有礼、翩翩起舞、按摩2、小对子相互抽查课文朗读。3、你对泰国的大象有什么印象？小对子互查。(1〕象是泰国的国宝；〔2〕象与人之间没有距离；〔3〕象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑；〔4〕看大象跳舞是一种享受抓住重点，深入了解泰象：1．研读第一自然段。导读：仅仅因为象是泰国的国宝，就能让人与象的关系这样融洽吗？我们先到泰国的公路边树林里看看大象吧！自由读第一然段，从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢？体会“熟视无睹〞“悠闲沉着〞“不慌不忙〞。找出相关语句，小对子交流。竞赛读，读出大象的悠闲沉着。2．研读第二自然段：为什么泰国人对大象存有亲切的感情？〔1)自读交流(2)小对子完成填空：