02109心理测量(北京)200704【含答案】

2007年4月北京自考心理学《心理测量》试卷一．单项选择题1．1890年在《心理》杂志上发表"心理测验与测量"一文的作者是（B）1P5A．高尔顿B．卡特尔C．比内D．冯特2．准确地说，通过将被试的反应与标准答案相比较而获得的测验分数叫（D）7PA．导出分数B．标准分数C．常模分数D．原始分数3．当目标总体很大时，我们可以按照一定规则对目标总体进行分组，再在组内随机抽样，这种抽样方式称为（C）7P135A．简单随机抽样B．系统抽样C．分组抽样D．分层抽样4．1960年推孟修订的斯坦福-比内量表的最大改变在于采用（C）8P169A．智力结构B．智力层次C．离差智商D．比率智商5．确定内容效度的主要方法是（B）4P73A．统计分析B．专家判断C．经验判断D．复本信度6．从逻辑上分析，同时效度和预测效度的主要差别是（A）4P79A．测验目的B．测验内容C．测验方法D．效标获得的时间7．正确对待心理测验的态度应该是（D）1P25A．万能B．无用C．绝对公平D．尚待完善8．卡特尔16人格因素测验（16PF）的编制方法是（C）11P290A．理论推演法B．经验效标法C．因素分析法D．序列系统法9．凡是平均数为5.5，标准差为1.5的标准分数，一般我们都称之为（D）7P143A．Z分数B．标准九C．T分数D．标准十10．智力年龄．年级当量和发展顺序量表称之为（A）7P137A．发展常模分数B．百分位常模分数C．标准分数D．参照效标分数二．多项选择题11．科学心理测验产生的主要原因包括（AB）1P3A．实际需要B．实验心理学的诞生C．高尔顿的工作D．统计学的发展12．所谓选择型题目是要求被试在有限的几个答案中选择正确的答案，如（BCD）2P35，36A．填充题B．是非题C．匹配题D．选择题13．常见的影响信度的因素主要包括（ABCD）3P59A．样本特征B．测验的长度C．测验的难度D．测量的时间间隔14．确定项目鉴别力常用的方法有（ABC）5P100A．鉴别力指数B．项目-总分相关C．项目的通过率D．项目间的相关15．成就测验的功能主要包括（ABC）10P250A．考查学业成就B．筛选人才C．评估教学效果D．预测未来成就16．在下列信度类型中，受测量的时间间隔影响的有（AD）3P58A．重测信度B．复本信度C．分半信度D．重测复本信度17．确定构思效度的测验方法可以包括（AB）4P76A．内容效度B．效标效度C．分半信度D．重测信度18．主试误差是由于主试实施测验必然伴随的影响因素造成的误差，其中包括（AB）6P115A．主试的年龄．性别等外表特征B．实施时偏离规定程序C．应试技巧与练习D．反应定势19．在下列WAIS-RC的分测验中，属于言语分量表的是（ABCD）8P176A．知识B．领悟C．算术D．数字广度20．能力倾向测验发展的原因除了来自实际的需要外，还包括（ACD）9P211A．智力测验的局限性B．成就测验的局限性C．因素分析技术的发展D．个体能力倾向的差异三．填空题21．公元6世纪初，南朝人刘勰的著作《新学·专学篇》中提到了类似现代"分心测验"的思想。1P222．选择题我们都比较熟悉，它由两部分构成：即题干和选项。2P3523．一般情况，最小样本为30～100个。要是全国性的常模，一般地要求有2000~3000人为宜。7P13324．阿斯丁把效标细分为两个层次，一是理论描述水平的观念效标，二是操作定义水平的效标测量。4P7925．常模分数构成的分布，就是通常所说的常模，它是解释心理测验分数的基础。7P13726．语句完成测验一般有两种形式：一种是限制选择式，另一种是自由完成式。11P31327．默瑞和摩根1935年编制的主题统觉测验的英文缩写为TAT。11P31028．Wechsler认为，智力是个体有目的地行动，理性地思考和有效地的总体能力。8P175四．名词解释29．记分标准化：对测验编制者而言,记分标准化应该包括选择和设计合适的标准化记分程序，考虑分数的分配．权数的分配．猜测的处理以及分数是由原始分数表示还是转化成其他形式。对测验使用者而言：记分标准化则是要求完全按照测验手册的规定和标准答案给予被试分数，有时还可以完全依据套板或计算机记分。6P12430．反应定势：亦称反应风格，是指独立于测验内容的反应倾向，即由于每个人回答问题的习惯不同，而使能力相同的被试得到不同的测验分数。6P12031．百分位常模：既可以由原始分数计算百分等级，又可以由百分等级确定原始分数。通过这样的双向方式编制的原始分数与百分等级对照表，就是百分位常模。7P14132．信度的操作定义：一组测量分数的真分数方差与总方差（实际分数的方差）的比率，或者是真实分数方差占总方差的百分比。3P4733．项目特征曲线：ICC是项目特征函数或项目反应函数的图解形式，它反映了被试对某一测验项目的正确反应概率与该项目所对应的能力或特质的水平之间的一种函数关系。5P109五．简答题34．量表的四个水平及其特点。1P14答：1.命名量表：是水平最低的一种测量量表，只用数字来代替事物或对事物进行分类；2.顺序量表：比命名量表高，它不仅表明类别，还能表明不通类别的大小等级，或具有某种属性的程度；3.等距量表：又比顺序量表高一级，它不仅有大小关系，而且又有相等的单位，因此可以加减运算，但没有绝对零点，所以不能做乘除运算；4.比例量表：是最精确的测量，既有相等的单位，又有绝对零点。可进行四则运算。35．简述心理测验的性质。1P17答：1.心理测验的间接性：迄今为止，我们还无法直接测量人的心理，只能通过测量人的外显行为，即测量人们对测验题目的反应来推断出他的心理特质。2.心理测验的相对性：我们在比较不同人之间的行为或心理特征时，没有绝对的标准，也没有绝对的零点，我们有的只是一个连续的行为序列。所以每一个人被测得的结果，都是与他所在的团体或人群的大多数人的行为，或某种人为确定的标准相比较而言的。3.心理测验的客观性：实际上就是测验的标准化。标准化包括以下内容：1..首先，测验用的项目或作业、施测说明、施测者的言语态度及施测时的物理环境等，均经过标准化，测验的刺激是客观的。2..其次，评分计分原则和手续经过了标准化，对反应的量化是客观的。3..再次，分数转换和解释经过了标准化，对结果的推论是客观的。36．目标分析的种类及适用范围。2P30答：1.工作分析：对于选拔和预测功用的预测性测验，主要任务是对所预测的行为活动作具体分析，我们称之为任务分析或工作分析。这种分析包括两个步骤：1..第一个是确定哪些心理特征和行为可以使要预测的活动达到成功，如职业兴趣测验；2..第二个是建立衡量被试是否成功的标准，这个标准我们称之为效标，这是鉴别测验的预测能力是否有效的重要指标。2.对特定概念下定义：如果测验是为了测量某种特殊的心理品质或特点，那么测验编制者就必须给所要测量的心理或行为特质下定义，然后必须发现该特质所包含的维量将通过什么行为表现出来或怎样进行测量。如创造力的测量；3.确定测验的具体内容：如果测验是描述性的显示测验，它的目标分析的主要任务则是确定显示的内容和技能，从中取样。成就测验就是典型的描述形测验。六．论述题37．试述成就测验与能力倾向测验．智力测验的区别。10P254答：1.成就测验与能力倾向测验、智力测验都是测量人的最高作为的测验。2.就测验的对象而言：三者所测的都是认知性特质，本质上有重叠之处，无法加以截然区分。不同之处在于，成就测验是一种直接测量法；而智力或特质只能通过间接方法测量，即通过对被试的某种表现或成绩来进行推测。3.从功能上看：成就测验也不同于智力、能力倾向测验。1..智力、能力倾向测验主要功能是预测一个人在未来的教育、训练或工作经验中可能的表现，它们的使用是在教育或训练程序以前，用以反映被试是否有接受某种课程或专业技能训练的能力；2..成就测验则是评估被试在接受一些教育或训练程序后所获得的学习成果，它的实施发生在教育、训练过程后。3..在测验的技术品质上，成就测验要注重内容效度，即测验项目是否能全面代表所学内容；而能力倾向、智力测验则必须有较高的预测效度或辨别效度，否则就失去其基本价值。38．结合韦氏智力量表的结构、记分及应用，请对其优缺点进行简要评价。8P184答：1.韦氏智力量表的优点：1..具有复杂的结构，不但有言语分测验，还有操作分测验，可同时提供三个智商分数和多个分测验分数，能较好地反映一个人智力的全貌和测量各种智力因素。2..用离差智商代替比率智商，既克服了计算成人智商的困难，又解决了在智商变异上长期困扰人们的问题。3.