统编版五年级语文下册习作《他-了》优秀课件

习作：他

了第1课时回忆人物状态，追溯前因后果看到这些熟悉的照片，你想到了什么？

生活中你见过谁陶醉、生气、伤心、兴奋……的样子么？说说让你印象最深刻的。我见过爸爸生气时候的样子……我见过朋友兴奋时候的样子……

他当时为什么会有这样的状态？是什么事情导致他有这样的表现？因为那天我对爸爸撒谎了……因为那天我朋友得到了一个新玩具……要想清楚当时发生了什么事，事情的前因后果是什么，把事情和人物的表现结合起来。了解把人物表现写具体的方法

他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说:“太美了!真是太美了!”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一小时过去了，两小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……

读教材中的示例，说说从中感受到了人物怎样的状态，又是从哪些地方感受到的。神态描写写的是一个人陶醉的样子。

示例将人物陶醉的样子写得这样传神，它抓住了人物的哪些方面来写？

面部表情、与平时不一样的眼神；说话时的语气；不寻常的举动。从动作、语言、神态等多角度对人物进行描写，就能把事件中的人物的某种表现写具体，使笔下人物鲜活起来。仔细回忆人物当时的表现，尽量把细节想丰富、想具体。尝试习作

想一想自己想写的人物和他当时的表现，说说自己打算写哪些内容。我打算写爸爸生气时说的话……我准备写朋友在获得新玩具时高兴的样子……写的时候注意把写人和写事结合起来，既要把人物的表现写具体，也要把事情的经过写清楚。尤其是在写人物的表现时，要从神态、动作、语言等不同角度去写。板书设计人物表现动作语言神态写具体习作：他

了第2课时明确评价重点，引导自评、互评习作要点：人物表现动作语言神态写具体评价重点：（1）是否从多个角度把人物当时的表现写具体了。（2）是否反映出了人物的内心。（3）是否把事情的前因后果交代清楚了。接下来请同学们交流自己的习作，相互评价，然后修改自己的习作。选取典型习作片段，师生共同赏析

只见王老师双手紧紧握住，胸脯剧烈地起伏着，脸涨得通红，从脖子红到耳根，那样子真像一个愤怒的关公。她怒吼道：“你们俩给我站好，真是太无法无天了，多危险啊，翻墙头时被铁丝刮到怎么办？过马路被车撞倒怎么办？万一出什么事，我该怎么对你们父母交待……”?我感觉王老师呼出的气就跟从打气筒里放出来似的，呼呼有声，眼中的怒火好像要燃烧掉面前的“敌人”。片段一神态描写语言描写通过神态和语言描写将老师当时生气的样子描写得十分具体

当我兴冲冲地拿着这张奖状给荆老师看时，荆老师笑了，她笑的是那么灿烂，那么亲切，那么温柔。荆老师的笑真甜、真美！看着老师的笑，我的心里像喝了蜜一样甜呢！片段二神态描写通过对老师当时的面部神态的详细描写，以及“我”的内心描写，写出了老师高兴的样子“我”的感受描写写的时候，可以从动作、语言、神态等不同角度着手去写人物当时的样子，每个角度尽量把细节描绘得详细、生动，还可以试着写周围人的表现，让人能一下子明白人物当时的状态。小组互评、修改习作请同学们自由分组，结合评价重点，小组展开互评，互相提出修改建议。然后将修改后的习作誊写在习作本上。板书设计人物表现动作语言神态写具体周围人的表现谢谢观看习作：他____了❋导入❋习作话题生活中，谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如“他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。本单元的习作目标是选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。❋习作要素一、回忆人物的状态，追溯前因后果。❋写法指导回忆某个人的样子时，要尽量打开思路，不要局限于教材中提到的几种情况，如一个人高兴、害怕、委屈、难堪时候的样子。在此基础上，可以进一步思考：他当时为什么会有这样的状态？是什么事导致他有这样的表现？想清楚当时发生了什么事，事情的前因后果是什么，把事情和人物的表现结合起来。二、借助示例和提示，了解把人物表现写具体的方法。教材示例所写的是一个人陶醉的样子，关注示例中“眼睛闪着奇异的光芒”“涨得通红”“嘴里不停地说”“痴痴地站在那里”等描写，并将示例的阅读与下面的提示结合起来，从而发现示例将人物的样子写得非常传神，是因为抓住了人物与平时不一样的神态、动作和语言来描写这个人的表现，由此梳理出从多个角度将人物当时的表现写具体的方法。三、尝试习作，把人物当时的样子写具体，反映人物的内心。写之前，再次回忆人物当时的样子，尽量把细节想丰富、想具体；回忆有困难时，可以找一找当时的照片，或是和共同经历过这件事的人聊一聊。还可以在小组中交流一下自己想写的人物和他当时的表现，说说自己打算写哪些内容，其他人可以提建议，在这个过程中不断丰富对“具体”的认识。确定思路后，可先把习作题目补充完整，然后开始动笔写。写的时候注意把写人和写事结合起来，既要把人物的表现写具体，也要把事情的经过写清楚。尤其是在写人物表现的时候，要从神态、动作、语言等不同角度去写，每个角度要尽量把细节描绘得详细、生动，让人能一下子明白人物当时的内心状态。四、评价修改，体现本次习作的独特之处。习作完成后，在组内进行交流、互评。在评价时，既要关注是否从多个角度把人物当时的样子写具体了，是否反映出了人物的内心，又要关注是否把这件事的前因后果交代清楚了。小组交流后，可以根据同学的意见和教师的提示，修改自己的习作。内容面部表情、眼神、动作、语言、心理活动……陶醉、生气、伤心、兴奋、入迷……描写角度写什么五、思维导图。开头总结全文，写出自己的感受开门见山，点明主题结尾写好人物的动作写好人物的语言写好人物的神态中间怎么写他成功了他是个不折不扣的怪人，总是一副宠辱不惊的样子，但一遇到感兴趣的事情，就会变得“执迷不悟”。①他就是我的好朋友——张惠，一个认真、执着，一旦有了目标就会全力以赴、坚持到底的人。①文章开头就出手不凡，“怪人”“宠辱不惊”“执迷不悟”看似是在说缺点，实则却是对主人公的大加赞赏。记得上学期我们班举行了一次魔方比赛，老师一个多月以前就让我们好好准备。我不会玩魔方，也不打算参赛。一到课间我就喊：“张惠，我们来画火柴人吧。”“张惠，我们来玩三国游戏吧。”可是每次他都不理我，埋着头研究玩魔方。他嘴里还念念有词，看那副痴迷样儿，我只能去找别人玩了。②②略写比赛前张惠的练习场景，“念念有词”体现了他平时练习的认真。魔方大赛终于开始了。经过激烈的角逐，最后四名同学进入了决赛，张惠也在其中。他脸上依旧是不慌不忙的样子，可是眉宇间却流露出志在必得的坚定。③③运用神态描写，体现了他决赛时的自信。决赛开始了，教室里安静下来，静得就连一根针掉在地上的声音都听得见。我们屏息凝神，盯着台上的参赛选手。只见魔方在张惠手中上下左右飞速转动，“咔咔咔”的声音不绝于耳，看得我眼花缭乱。突然，张惠停住了，眉头紧锁，糟糕，他是不是公式用错了？只见他鼻头都渗出了细小的汗珠，眉头都快打成结了。④但他没有自乱阵脚，小声念着口诀，一回一转，然后眉头慢慢舒展开来，接着加快了速度，左右开弓，手指娴熟得好像在弹奏他每天都练习的钢琴，不同颜色的方块在他修长的手指下演奏出一曲动听的魔方交响乐。很快一面拼完了，④比赛中抓住神态的变化，体现了人物的专注以及决赛的激烈。接着魔方在他的手下由一只调皮的小猴子变成了一只温顺的小绵羊。此时，他的眉毛微微上扬，嘴角露出浅浅的微笑。“耶！完成！”他高高举起手中的魔方。老师迅速按下手中的秒表：54秒！“张惠，你太牛了！冠军！冠军！冠军！”我情不自禁地跳了起来，大声喊道。张惠一只手举着魔方，一只手放在胸前长长地舒了一口气：“好险啊！我做到了！我成功了！”⑤看着他兴奋的表情，我由衷地为他高兴，真是功夫不负有心人啊！从他身上我学到了坚持，以后我也要积极参加活动，不断挑战自己，锻炼自己，提升自己。⑤比赛过程一波三折，令人心生紧张，展示了小作者较强的文字驾驭能力。

总评：