学习导学法教学模式的几点体会

学习导学法教学模式的几点体会本学期，我校开展了导学法课堂教学模式讨论。它体现了同学自主学习课堂教学方案，以导学稿为依托，在课堂上充分发挥了同学的主体作用，给同学供应了学习的机会，充分发挥了同学的主动精神，让他们成为课堂教学活动的主持者。这种教学模式使同学很充实、很有成就感。他们在课堂上提高了学习的效率，课后没有过多的作业，所以这种教学方式提高了效率，减轻了同学的学业负担。既然是有效的教学方式，我们就应当依据我们自己的状况，取其精华而用之。那么，依据我们学校状况，在教学中如何运用导学法教学模式呢？1、老师提出自学的要求老师对学案的设计，应从教材的编排原则和学问系统动身，对大纲、教材和教参资料以及自己所教同学的认知力量和熟悉水公平进行仔细的分析讨论，合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓同学思维，增加同学学习力量的目的。学案的设计应具备以下特点:①围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的学问结构和学问间的内在联系，使学问能条理化、系统化和整体化，尽量一课时一个学案，以便掌握学习总量，使同学明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。②有启发性，对教材中同学难以理解的内容有的应作适当的提示，配以肯定数量思索题，引导同学自主学习，在一个个问题的解决中培育同学的力量，激发同学的求知欲。③问题设计应有层次性、梯度性，应依据同学对问题的熟悉渐渐加深。做到循序渐进，使同学意识到，要解决老师设计的问题不看书不行，看书不看具体也不行，光看书不思索不行，思索不深不透也不行。这样同学就能真正从老师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。④应满意不同层次同学的需求，要使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般同学受到激励，学习困难的同学也能尝到胜利的喜悦，让每个同学都学有所得，最大限度地调动同学的学习乐观性，提高同学学习的自信念。.同学自学教材完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分。它要求老师将预先编写好的学案，在课前发给同学，让同学明确学习目标，带着问题对课文进行预习。同时，老师在同学自学过程中应进行适当辅导，使同学较好地把握教学内容，培育同学的自学力量。在同学自学过程中老师应做到以下几点：第一、要指导同学自学的方法。如告知同学学案中哪些内容只要略读教材就能把握，那些内容应留意学问前后联系才能解决等等。让同学逐步理解把握教材。其次，老师应要求同学把预习中有疑问的问题作好记录，让同学带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培育同学自主学习的力量。另一方面，又能使同学逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使同学受益终身。总之，课前同学的自主学习是“学案导学”教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标的能否实现。因此，老师必需高度重视。.争论沟通在同学自学的基础上，老师应组织同学争论学案中的有关问题，对一些简洁、易懂的内容老师只须一带而过,而教学中的重点、难点问题则应引导同学绽开争论沟通，形成共识。而同学在争论中不能解决或存在的共性问题，老师应准时汇总，以便在精讲释疑时关心同学解决。值得留意的是，在同学争论沟通过程中，老师应乐观引导同学紧扣教材、学案，针对学案中的问题绽开争论沟通，避开草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。.精讲释疑精讲释疑就是在同学自学、争论沟通的基础上，老师依据教学重点、难点及同学在自学沟通过程中遇到的问题，进行重点讲解。老师在精讲过程中，力争做到以下几点：首先，精讲的语言、内容要精。其次，精讲应具有针对性，切忌面面俱到，应依据同学自学、争论沟通过程中反馈的信息绽开。再次，精讲应具有启发性。同学经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让同学自主解决，最大限度地发挥同学学习的乐观性，培育同学的思维力量。另外，老师还应对同学争论沟通过程中提出的具有独创性的问题赐予表扬，而比较稚嫩的问题不应讥笑、挖苦，以爱护同学参加课堂活动的乐观性。.练习巩固这是学案导学的最终一个环节。练习的设计应紧扣本节课的教学内容和力量培育目标及同学的认知水平进行。在练习问题设计时，应留意多设疑，在无疑一一有疑一一无疑的过程中，使同学由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地把握学问，增加学习力量。对高中不同班级的同学练习的测重点应有所不同。低班级的同学应侧重基础学问的把握，而高班级同学应把测重点放在力量的培育上。练习题要求同学当堂完成，让同学通过练习既能消化、巩固学问，又能为老师供应直接的反馈，以便对练习中消失的问题应准时发觉，赐予指正，做出正确的评价。讲评时应把重点放在同学学习的难点上，依据练习状况准时调整教学目标、教学进度、教学方法，做到有的放矢。总之，“导学