高中英语课程改革

关注基本素养的养成。精选适应时代发展需要的课程内容，增强其与社会进步、科技发展和学生经验的联系，使学生形成适应现代社会所必需的基本素养；改革课程结构。构建重视基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，满足不同学生的学习需要，适应社会发展的多样化需求，引导学生学习规划人生；创建新型学习方式。提高学生自主学习、合作交流、批判性思考以及分析和解决问题的能力。建立与新课程相配套的督导评价制度。积极推进校内过程性评价，纠正仅仅依据考试成绩评价学生的做法，促进学生身心健康发展；赋予学校合理而充分的课程自主权。为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。课程改革目标课程结构普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。学习领域科目模块学习领域与科目设置：学习领域由课程内容相近的科目构成。分为八个学习领域：语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动。科目包括语文、数学、外语（含第二外语）、政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、艺术（或音乐、美术）、体育与健康、综合实践活动等；其中通用技术、第二外语、艺术为新增设科目；艺术与音乐、美术并行设置，由学校选用。设置学习领域有利于体现现代科学综合化的趋势，有利于整体规划课程内容，有利于提高学生的综合学习能力。模块模块：每一科目由若干模块组成。模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标并构成相对完整的学习单元；按模块组织课程内容，有利于解决课程设置相对稳定与现代科学不断分化的矛盾;有利于满足学生不同的兴趣和个性差异，形成个性化的课程修习计划;有利于学校灵活安排课程，使学生能集中有效地学习；每学期按两学段安排课程，每学段10周，其中9周授课，1周复习考试。每个模块通常为36学时或18学时。

普通高中课程的学分结构

必修：确保所有高中生都达到共同要求选修I：在达到共同要求的基础上，满足学生在不同学习领域中进一步发展的需要选修II：由地方或学校自主开发，供学生选择

新课程实验区分布２００４年广东省，海南省，山东省，宁夏回族自治区２００５年江苏省２００６年福建省，浙江省，安徽省，辽宁省２００７年北京市，陕西省，黑龙江省，吉林省，湖南省教学仍然以知识的讲解为主，轻视对学生综合语言运用能力的培养；高考的压力使学校和学生均按照一个课本、一个进度、一个目标、一个要求开展教学；教师的教学观念、教学方法以及教学手段都需要转变；现行的教材和教学大纲的要求已经不能适应发展的需要高中英语教学存在的主要问题高中英语课程的设计思路

为每个学生创设未来发展的平台和机会。高中课程应该在创设一个共同语言能力的基础上，使学生能够按照个人的能力、个人的潜力、个人的特长与志趣以及未来的职业倾向和长远发展的目标来规划自己的人生，做出自己的选择。使高中阶段的英语课程成为具有体现扩展性学习、提高性学习、个性化学习特点的学习过程，为每个学生的充分发展和表现提供充分的机会和条件。高中英语课程设计的基本理念1.重视共同基础，构建发展平台2.提供多样选择，适应个性需求3.优化学习方式，提高自主能力4.关注学生情感，提高人文素养5.完善评价体系，促进学生发展综合语言运用能力情感态度学习策略文化意识语言技能语言知识国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机交际策略资源策略调控策略认知策略跨文化交际文化理解文化知识话题功能语法词汇语音写读说听课程目标2400-2500单词1500-1600单词一门外语过关600-700单词一级二级三级四级五级六级七级八级九级六年级结束时的要求九年级结束时的要求普通高中毕业要求课程设计思路有条件的地区或学校可以提高相应级别的要求；条件暂不具备的地区或学校可以适当降低相应级别的要求。顺序选修课程

必修课程

任意选修课程3300左右单词必修英语5周4课时2学分英语4周4课时2学分英语3周4课时2学分英语2周4课时2学分英语1周4课时2学分课程设计入口选修

系列II

系列I英语112学分英语102学分英语92学分英语82学分英语72学分英语62学分欣赏类应用英语类语言知识与技能类选修课系列语言知识与技能类：

初级英语语法与修辞、英汉初级笔译、英语应用文写作、英语报刊阅读、英语演讲与辩论；语言应用类：文秘英语、科技英语、信息技术英语、初级旅游英语、初级经贸英语；欣赏类：英语文学欣赏入门、英语影视欣赏入门、英语戏剧与表演入门、英语歌曲欣赏。1、基础性：通过必修课程英语1-5的学习，为每个学生打好知识、技能、情感态度、学习策略以及文化意识等方面的共同基础；使学生具备高中生必备的英语基础素养，为终身学习奠定基础。2、时代性：从目标到内容都要反映时代发展的需要和学生终身学习的需要，关注学生的情感和策略以及跨文化意识与能力的形成。课程采用模块方式设置，具有较高的灵活性和开放性，使学校和教师可以不断更新教学内容，反映时代进步。3、选择性：指课程为不同学生的不同志向、潜力和学习兴趣提供学习和发展的机会和条件。选修课程为学生学习英语提供了多种可选择学习内容，既有提高性课程，也有为不同兴趣和潜能的学生开设的拓展性课程。高中英语新课程的特点高中英语课程都包括那些基本目标？综合语言运用能力具体内容语言技能听说读写语言知识语音、词汇、语法、功能、话题情感态度态度、动机、自信心、毅力、合作、价值观学习策略认知、管理、交际、资源文化意识文化知识与文化差异

语言知识目标包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。高中阶段语言知识的学习要以语言运用为目的，服务于语言的理解与表达，服务于信息的收集和处理，服务于思维和交流的需要。教学不能为了教知识而教知识，而要把知识的学习与语言实践活动以及语言的实际运用和所在的情境紧密结合起来。如何认识高中英语课程的语言知识目标？

高中英语教学的重点在义务教育的基础上突出三个教学重点：培养学生用英语获取信息、处理信息的能力；培养学生用英语分析问题和解决问题的能力；培养学生用英语进行思维和表达的能力。目标与效果的关系教学目标明确之后，我们还需要考虑如何落实目标和检查教学的效果。在传统的课程中，学生的考试成绩就是教学效果的集中体现，仅以考试评价教学效果存在几个主要问题：第一，考试内容不能完全体现课程目标。第二，考试一般到学期结束时才进行，对教师的教学无法提供有效的反馈；第三，对学生的学习过程无法提供有效的监控和指导。对教学效果的评价和监控应该体现在每一节课中，我们可以通过多种方式了解每一节课学生的学习状态和学习效果，分析和思考目标实现方式的有效性。学生的认知发展、思维发展和情感态度的发展，以及学生语言能力的发展等都应是评价的重要内容。因此，评价不是看教师讲了什么，也不是仅仅了解学生听了什么、读了什么、做了什么，而是看学生通过听、读、做等活动，学会了什么，学会了用语言做什么事情，做得效果又如何。从这个角度去考虑目标的设计就会使教师把眼光更多地放在学生身上，放在学生的情感和语言能力发展上，而不会再仅仅关注自己的教学内容和教学的步骤了。语言技能教学

听力技能教学教学目的：培养听的策略，培养语感，培养获取信息和处理信息的能力。基本技能：抓住关键词；听并执行指示语；听大意和主题；确定事物的发展顺序或逻辑关系；预测下文内容；理解说话人的意图和态度；评价所听内容；判断语段的深层含义。

阅读技能教学阅读目的：培养阅读目的；培养语感；培养提取信息，处理信息的能力基本技能略读（skimming）；了解重点细节；找读（scanning）；理解文章结构；预测下文；理解图表信息；理解大意；理解指代关系；分清文章中的事实和观点；理解逻辑关系；猜测词义；理解作者意图；推理判断；