音乐课程标准内容

音乐课程标准内容音乐课程标准内容7/7音乐课程标准内容音乐课程标准一、音乐课程性质与价值音乐课程的性质：是人文学科的一个重要领域，是推行美育的主要路子之一，是基础教育阶段的一门必修课。人文学科是研究人自己或与个体的精神直接相关的文化世界的学问。人文类学科，是指以人的感情、心态、理想、信奉、文化、价值等作为研究对象的学科，它大体能够包括语言学、历史学、文学、哲学、宗授课、艺术等大的学科。人文学科所要探望的东西是人的生计意义或人的价值,而人的生计意义、人的价值其实不是现成地摆在什么地方等待我们去发现,而是在人文学科的探寻过程中不断地被挖掘出来、不断地生成着。正是经过关于人的生计意义、人的价值的永无止境的挖掘和追问,人文学科不断地从头的方面、新的高度显现出人不同样于任何其他存在物的向来未完成状态。人文学科是研究是关于人类内心世界的学问，要发展人的个性。文学艺术的思想方式：人文学科的思想方式是非实证的。也其实不是说人文学科的而思想都是同一的，如：,文学和艺术是表达性或“显示”性的,,语言学和历史学是理解性的,而哲学则是反思性的科学的思想方式:所有科学的思想方式都必然是实证的。人文学科的一般特点，主若是在与自然科学、社会科学的比较（特别是后者）中张开：1、根源性：人文学科能够说是今天好多其他学科、特别社会科学诸学科的母体，它们大多是近代以来从其分化出来的。2、历史性：与社会科学对照，它主若是纵向的，有一种历史的纵深，基础深邃，眼光长远，这不但对深入认识现代社会及其未来发展是不能或缺的，而且认识人类的历史自己亦是一自在的目的。3、差异性：也许说联系于各民族，各文明传统的特别性，自然科学、社会科学较注意商议宽泛规则，而人文学科则与各民的特点亲近相关，它不但有助于个人确立合适的认同，也提示人们注意文明和文化的差异性、多元性、以及交流和互补。其他，人文学科还有一种联系于个人的特别性，它侧重个别。4、综合性、贯穿性：人文学科相对来说眼界广阔，合用宽泛，它们不是太重视详尽专业的界限（也许说自己是领域宽广的专业），它着眼于培养通才，也许说使任何专业的人才都有一广博的眼光和胸襟，有专业之外的知识和对文学、艺术、道德的较高鉴别力。它特别与语言文学相关，重视通才、通识、“君子不器”；或不为小器而正欲成大器，拥有某种业余性，不但中国古代的君子之学这样，柏拉图《理想国》中的教育亦然。5、经典性：人类现在公认的经典绝大部分可说是人文经典，而学习人文学科的主要方法也是亲近大师，认识经典。6、悟性：更重智慧而不是知识、定律。它不像自然科学，社会科学那样侧重宽泛规律和累积知识，而是更侧重一种智慧和能力的培养，更侧重紧张和有创立性的商议过程而非固定的结论。它对个人的独创性留有更浩大的空间和更多样的表现形式。7、非合用性：对外在物质条件和利益的某种独立性和距离，人文学科一般不像自然科学，社会科学那样依赖实验条件，物质条件，自然，另一方面，由于它其实不是直接合用的学科，它一般也不能够给其学习者或从业者带来直接的物质利益，但将带来一种心灵的丰富和满足。人文主义：重申以人为主体和中心要敬爱人的实质，人的利益，人的需要，人的多种创立和发展的可能性。人文主义教育：主张以人为中心，反对强迫纪律、残忍体罚和照本宣科，重申尊重少儿的个性美育：培养学生感觉与鉴赏美、爱好美和创立美的能力的教育。也称审美教育或美感教育。美育要经过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。经过艺术进行的美育就是艺术教育。在人的全面发展教育中，美育占有重要地位。音乐教育要实现“育人”的目的，需要解决一个重要的看法问题：真切把美育作为目标，表现以审美为核心。音乐教育的“育人”目的是经过美育的方式实现的，因此音乐教育的全过程应是一种自觉的审美过程，应贯穿所有的审美要素，并应以美感的发生为根本内容。这样在多长远的、多次的美感发生和发展过程中，音乐教育才会影响学生的感情状态和意向，形成审美情操。从而完满人格发展。音乐教育不在于知识、技术的教授，而是表现在启迪、激励、呼叫、感染、和净化等效应上。音乐课程的价值：1、审美体验价值音乐的德育价值：传统音乐教育就成了德育的工具。若是在聆听音乐时，把它当作政治思想教育来对待，这就不是一种审美活动了，音乐的长处在于给人的道德看法以感情上的支持。重要价值：审美教育价值。丰富学生的审美体验，是学生获得审美能力，让生活变得丰富多彩，人类变得文雅和充满爱心。这才是音乐教育的理想目标。授课内容的选择：丰富多彩、风格多样、文雅之作。授课原则：（1）充分揭穿音乐要素（节奏、旋律、音色、和声、力度、速度等）在音乐表现中的作用（2）让学生亲身感觉到音乐中最激动人心和极具表现力的部分，而不是无聊的、单纯的技术训练和照本宣科的知识。3）以整体的方式来体验音乐，理解“整体大于元素的总和”侧重艺术实践的实质5）重申音乐看法应和音响尽量一致，只有这样才能称其为音乐。由于音乐是：声音的、时间的、听觉的、感情的、空间的、实践的、表现的、创立的等等艺术。2、创立性发展价值（1）音乐产生的过程就是所有的创作过程，我们称其三度创作：作曲、表演和听赏。无论是学生的表演还是欣赏都陪同着创立性的表现和产生丰富的联想和想象。（2）音乐拥有“不确立性”模糊性，同一首作品，有多少听众就会有多少种不同样的感觉，这一特点关于培养学生创立力来说有很大优势，学生的想象力和创立性思想获得充分的发挥，因此，我们提出音乐不谋求一致答案，音乐课尽量不结束真理。一千个读者就有一千个哈姆莱特（3）音乐的感情特点能够极大地激发学生的表现欲望和创立热情。每一个人的参加表演都是个性化的表现，每一个人听赏都是独到的理解。3、社会交往价值（1）“当众、自信、有表情地歌唱”经常都会是集体方式进行。（2）校内外音乐活动的积极参加。合作精神、集体意识、实践能力。4、文化传承价值（1）音乐是人类文化传承的载体，是人类难得的文化遗产和智慧结晶。（2）认识祖国的音乐传统文化爱国热情（3）认识世界各民族的音乐文化广阔审美视野二、基本理念1、以音乐审美为核心1）确立有价值的音乐授课内容2）以音乐审美体验贯穿课堂授课向来3）侧重音乐作品的聆听与反应4）创立优秀的审美授课环境2、以兴趣爱好为动力音乐兴趣的培养是音乐课程目标之一（2）保护好学生对音乐的兴趣兴趣是成功的前提，学生对音乐的兴趣是课堂授课有效性的前提，是课堂授课中发挥学生主体性的前提。①发现问题研究的兴趣②解决问题获得成功的兴趣③显现自己的价值高出饮食的兴趣教师创立气氛，设计一个活动，创立一个学生有兴趣的气氛，在活动中学，玩中学，乐中学，是学生身临其境。经历就是财富，能力是经历的累积，而不是学习的结果。只有学习没有玩聪颖的孩子也变傻。④成功后的兴趣由不会到会，由不知到知。在音乐授课中：动中学、玩中学领悟感觉表述表现显现价值的欢乐就会兴趣盎然。⑤对音乐的兴趣只有真切爱音乐的老师，才能培养出爱音乐的学生。若是让人相信你，并按你的想法去做，第一让学生喜欢你，让学生喜欢老师。聆听音乐要体验到内心的动人，教师应该是一个幽默幽默、有故事的人，教师应该成为学生的精神导师，交给学生学习音乐的方法。，、面向全体学生，侧重个性差异1）面向全体学生与社会发展的需要（2）每一个人都各有才能每一个学生都是一个难得的生命，每一个学生都是一个鲜活的个体，每一个学生都是一幅优秀的画卷，每一个学生都是一篇生动的乐章。重视音乐实践激励音乐创新4）培养学生表现音乐、创立音乐的能力和自信心5）培养学生的创立意识和想象力5弘扬民族文化理解多元文化6．完满议论体系课堂中的议论语言课堂授课中教师敬爱学生，自尊心获得保护，保护好学生的天赋，学习主体获得保证，美国的教师最擅长欣赏教育，最不同样意孩子谎话，美国学生的特点：耻高气昂，舍我其谁的感觉。我们各处都贴着“禁止吸烟”，而美国的语言则是“感谢你不吸烟”能够感觉对人的敬爱，以情动人。它就依据了道德是以感情为基础的规律。音乐中的思想道德教育。在中国的课堂上经常出现：真是个猪脑子、饼子、五音不全、毒辣的语言好多教育成功的奥秘在于赞美学生，敬爱学生，要拥有充满母爱的欣赏。每一个人都希望被重视、被关爱、被必然。当你满足了她的要求后，他就会在你希望的方面焕发出巨大的热情从而走向成功。其实欣赏其实不等于没有责怪，一个人犯错误时希望获得处分，给学生一个担当责任的机遇。三、课程标准的设计思路课程目标（三个层面）授课领域（四个领域）内容标准（分布为三个学段）四、课程总目标经过授课及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的兴趣，发展音乐的感觉与鉴赏能力、表现能力和创立能力，提高音乐文化涵养，丰富感情体验，陶冶高尚情操。五、表现三个层面1、感神态度与价值观丰富感情体验，培养对生活积极的而态度培养音乐兴趣，成立平生学习的梦想提高音乐审美能力，陶冶高尚情操培养爱国主义和集体主义精神2、过程与方法体验、模拟、研究、合作、综合3、知识与技术音乐基础知识音乐基本技术音乐创立与历史背景音乐与相关文化六、学段目标七、内容标准部分表述的框架感觉与鉴赏音乐表现要素、音乐的情绪与感情、音乐体裁与形式、音乐风格与门派表现演唱、演奏、综合性艺术表演、识读乐谱、创立研究音响、即兴创立、创作实践音乐与相关文化音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外的其他学科学段内容标准概括感觉与鉴赏1、音乐表现要素⑴对自然界和生活中的各种声音的感觉和体验⑵对人声和乐器声的感觉和听辨⑶对力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等音乐要素的聆听和体验⑷对音乐结构的感知2、音乐情绪与感情⑴体验和听辨不同样情绪的音乐，能够做出表情或体态的反应⑵体验音乐所表达的各种感情，并运用音乐表情术语进行描述⑶能够感知音乐感情的发展变化，并能简要地表述或经过多种形式表现出来3、音乐的体裁与形式⑴聆听少儿歌曲、颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、平时歌曲、大合唱、组歌、进行曲舞曲、室内乐、协奏曲、交响曲、歌剧、舞剧音乐及不同样表演形式的歌曲和乐曲，并运用各种形式对音乐作出反应。⑵经过欣赏音乐分辨不同样体裁与形式，能够聆听音乐主题说出曲名⑶能够结合所听的音乐，简单评析音乐体裁与形式关于音乐表现的作用4、音乐风格与门派⑴聆听中公民歌、民间音乐、知道其主要种类，唱腔、风格、门派和代表人物。⑵聆听世界各公民族、民间音乐、并能对其风格特点进行简单议论⑶聆听世界各国优秀音乐作品，认识不同样音乐派其他代表人物表现1、演唱⑴自然、自信、有表情地演唱歌曲⑵背唱必然数量的歌曲⑶演唱基本技术与嗓音保护⑷对演唱的议论2、演奏⑴积极主动地参加各种演奏活动⑵能够演奏必然数量的乐曲和为歌曲伴奏⑶演奏的方法与技术⑷对演奏的议论3、综合性艺术表演⑴主动、自信、有表情地参加律动、歌表演、集体舞、音乐游戏和简单的音乐剧、歌剧、戏曲、曲艺等综合艺术表演活动。⑵对综合性艺术表演的议论4、识读乐谱⑴认识简单的节奏符号、音名、音符、休止符及常用记号，能够识读简单的乐谱⑵能够用唱名模唱已学会的歌曲、熟悉的歌曲和乐曲的乐谱创立1、研究音响与音乐⑴运用人声、乐器声或其他音源模拟或表现自然界中的声音。⑵运用人声、乐器声或其他音源模拟或表现生活中的声音⑶运用人声、乐器声或其他音源研究声音的强弱、音色、长短和高低。⑷自制简单乐器。2、即兴创立⑴创编表演动作⑵创编音乐故事和游戏⑶创编歌词⑷创编节奏⑸创编旋律3、创作实践⑴运用线条、色块、图形记录音乐⑵运用乐谱创作节奏短句⑶运用乐谱创作旋律短句⑷为歌曲选编前奏或间奏⑸运用电脑创编音乐音乐与相关文化1、音乐与社会生活2、音乐与姊妹艺术3、音乐与艺术之外的其他学科八、授课建议1、依据听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点2、注意各授课领域之间的相互联系3、面向全体学生，注意因材施教4、成立同样互动的师生关系5、运用现代化教育技术手段九、议论建议1、议论原则2、议论内容3、议论方式方法问题：1．音乐教育的任务是什么？2．音乐教育中，应怎样表现以审美为核心3．音乐教育为什么要把培养兴趣作为重要的理念？4．音乐创立作为课程基本理念，其详尽涵义是什么？5．怎样理解“倡议学科综合”？6．为什么把“感神态度与价值观”放在音乐课程目标的首位？7．怎样理解音乐课程中的“过程与方法”目标？8．应该怎样对待音乐课程中“知识与技术目标”？9．怎样培养学生参加音乐实践活动的积极性？10．怎样培养学生音乐感知能力？11．怎样培养学生的音乐鉴赏能力？12．怎样培养学生的音乐表现能力？13．怎样培养学生的创立能力？14．怎样培养学生的集体意识及合作能力？15．为什么说感觉与鉴赏是培养学生音乐审美能力的而有效路子？16．音乐表现要素涵盖的内容是什么？17．音乐的情绪与感情所涵盖的内容是什么？18．表现主要涵盖的授课内容有哪些？19．演唱授课包括的主