八年级语文《安塞腰鼓》的教案

八年级语文《安塞腰鼓》的讲课设计【讲课目的】１、知识目标：理解课文内容，掌握文章中短句的运用及排比句、痛惜句的作用。２、能力目标：学生能在讲堂上宣布自己的看法，培育学生的表达能力。３、感情目标：感觉安塞腰鼓的汹涌魄力，意会作者所颂扬的生命的力量，【重难点】经过对文章的朗诵、分析推测，感悟文章的感情。【讲课方法】发问法、教授法【讲课器具】多媒体【讲课课时】１课时【讲课准备】教师：下载相关“安塞腰鼓”的画面、和范文朗诵音频。学生：听歌曲《黄土高坡》的音频，意会浓重的黄土高原情结。查找“安塞腰鼓”的历史资料。自读课文，扫清文字阻拦，给生字词注音释义。【讲课过程】一、导入1、导入语：一曲激动高亢，显现西部人民壮志激情的《黄土高坡》，把我们的思路引向了广袤的黄土高原。（多媒体显现黄土高原的地图）这里是黄帝轩辕氏书写华夏民族第一部史诗的地方，这里的子民自古以来就在和恶劣的自然环境抗争，在数千年的抗争史上，产生了很多显现着西部粗暴，豪迈的风气风俗的艺术形式。今日，我们文化之旅的脚步将跟着刘成章先生的生花妙笔踏上这片黄土，去赏识有“天下第一鼓”之称的黄土高原之魂——安塞腰鼓！2、播放“安塞腰鼓”视频，学生赏识。3、学生谈观感。教师从以下方面适合指引：①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗暴、雄浑、动力实足的风格与当地自然环境、地理风采、风气民情等相互不分，不可以分别。②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器可以像它这样要求人和乐器的高度友好。人的表演和乐器的"表演圆满地糅合在一同，两者相辅相成，相辅相成。因此成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，淋漓尽致，精、气、神无阻无碍一脉贯穿。二、学习新课（一）：初读课文，整体感知1、知内容。学生迅速阅读课文，用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行谈论。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。2、明构造。说明：文章按"鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"可分红3个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来显现腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话：好一个安塞腰鼓！这是文章内容与构造上的核心句。（二）精读文章，品尝语言1、寻美点。学生自由朗诵，找出自己以为美的句子。（教师应适合提示同学们用笔勾勒；实时炫耀同学做的好的地方；教师下讲台走动察看）。意会作者所颂扬的生命的力量。2、在互动中意会文章感情，解说排比、频频等修辞手法，掌握文章要旨。①请同学们起来谈谈找出的优美句子。要点解说运用排比、频频的句子（包含感情、重读、见效）。解说后请一个同学读，再全班齐读，再听读，让同学们在比较中意会文章的感情。如“骤雨同样，是急促的鼓点；旋风同样，是飞扬的流苏；乱蛙同样，是蹦跳的脚步；火花同样，是闪射的瞳仁；斗虎同样，是强壮的风韵”写得好，幸亏比喻使对象更为形象详细，进而铺设出一系列奇光异彩的画面。文中的频频用得好，幸亏使语言节奏明快，形象深刻清晰。文章中排比用得好，幸亏形式多样的排比加强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏汹涌的魄力。本文大批运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。②出除了鼓声，作者还描绘了后生们的动作。要点解说“搏击”一词，与其余描绘打鼓的动词（打击、敲打）比较，作者为何要用“搏击”，这表现了后生们的刚毅的生命力。与安塞腰鼓的起源地——黄土高原联系（搏击腰鼓、更搏击困穷、搏击困难的生计环境）。让同学们意会文章的主旨。③回头看，安塞腰鼓不可是是写腰鼓，还写人、写环境、写土地。（老师点明要旨）④要求同学们找出最能意会作者感情的句子（发问）。解说频频的修辞手法（感情见效、在全文中的作用）同学读、全班读、听读。比较学习，意会感情。⑤短句和痛惜句的运用。（为了传达勃发的生命激情，作者使用了一连串短语，使文章语句铿锵，节奏像波涛同样倾注而出，欲止不可以。如“忘情了，没命了”。让学生找出自己喜欢的短句，感情朗诵。）⑥播放“忘情了，没命了”音频，同学们齐读，意会作者感情。老师指引，适合总结。⑦再看安塞腰鼓视屏。让同学们感觉安塞腰鼓的汹涌之美，加深同学的意会。⑧回答刚开始的问题。（经过刚才的学习，同学们的疑问解决了吗？解决了，请一个同学起往返答；没解决，老师指引总结）（三）部署作业。A、两部分的“静”有没有不同样?（第一部分重视于人的宁静，第二部分重视于声音的宁静。）这