基于计算机网络的课程学习评价

基于计算机网络的课程学习评价杨孝堂2005年8月21日1一、课程考试改革

1.课程考试改革的回顾

2.课程考试改革试点过程中的认识

3.课程考核改革的趋向

二、基于计算机网络的课程学习评价

1.发挥计算机网络的优势

2.以课程为中心设计考核方案

3.基于计算机网络的课程学习评价实施需要解决的问题2一、课程考试改革

____课程考试改革的回顾期末一次性考试形成性和终结性考试简单结合形成性和终结性考试有机结合注重知识性考评形考和终考的目标不明确考核内容设计不合理可控制性差

?3一、课程考试改革

____课程考试改革试点过程中的认识1.对远程开放教育特殊性的认识:在职成人、远程开放性学习、教学模式、管理模式2.对考试的认识:选拔性考试和目标性评价3.对形成性测评重要性的认识4.对课程学习评价的认识:目标、作用、方式方法，以及手段应用4一、课程考试改革

____课程考核改革的趋向课程考核工作是远程开放教育教学工作的重要组成部分，也是远程开放教育教学质量保障体系的重要组成部分,课程考核改革不仅仅是自身改革的问题，更重要的是课程考核改革将拉动教学改革的深化，促进教学、教学管理、学生学习方式的全面变革，从而保障远程开放教育教学质量的不断提高。

5一、课程考试改革

____课程考核改革的趋向课程考核改革要在充分认识远程开放教育的特点、成人在职学习的特殊性等重要制约因素的基础上，逐步形成与远程开放教育教学模式、教学管理模式相适应的课程教学评价模式。课程考核改革要做到有利于科学测评学生的学习行为和成就，科学测评远程教学质量；要有利于对学生学习过程的监控，促进远程开放教学改革的深化；要有利于发挥测评技术手段在远程学习测评中的作用，形成良好的远程开放学习测评运行机制。6一、课程考试改革

____课程考核改革的趋向课程考核改革要以课程教学（学习）目标为根本依据，结合课程的性质和特点，一体化设计形成性考核和终结性考试，使形成性考核和终结性考试相辅相成、互相补充，科学设计课程考核的内容、方式、方法，以及采用的手段，把课程考核嵌入学生的学习过程，通过形成性考核和终结性考试相结合的方式，全面检测和评价学生的学习过程、学习行为和学习成果，共同促进学生学习目标的达成。7一、课程考试改革

____课程考核改革的趋向课程形成性考核的设计和实施，要充分考虑形成性考核的阶段性、发展性、激励性、开放性和管理性特征，在促进学生确立正确的学习态度、为学生创造学习情景、开展师生之间和学生之间的交互、促使学生在掌握基本知识的基础上强化意义建构等方面，发挥形成性考核促进教、学的作用。要在严格的管理和控制的基础上，扩大形成性考核比例，特别是对那些实践性要求强、能力培养要求强、情感培养要求强的课程，更应加大形考比例。8一、课程考试改革

____课程考核改革的趋向课程终结性考试设计和实施，要充分考虑终结性考试的总结性、规范性（标准化）和社会性等特征，发挥终结性考试准确测评学生掌握所学知识和基本技能程度的重要作用。要改变过去单一的闭卷考试方式，发展更为丰富的开卷考试、半开卷考试和计算机无纸化考试等多种方式；要减少死记硬背型的考题，增加适合成人学习特点的理解、分析型试题；要便于考风考纪建设。9一、课程考试改革

____课程考核改革的趋向课程考核改革，遵循“统筹计划、分步实施、分类管理、整体推进”的原则，根据教学模式探索和教学、教学管理改革的要求，充分考虑全国电大的地区差异性，选择有代表性的课程、地区、学生进行试点，通过试点取得成果后再行推广。

10二、基于计算机网络的课程学习评价

——发挥计算机网络的优势网络技术对信息进行收集、存储、传输、处理等方面的优势，为实现课程考核的及时性、真实性、准确性提供了保证。解决远程开放教学的可控性问题。

11二、基于计算机网络的课程学习评价

——发挥计算机网络的优势不仅仅把网络技术在课程考核中的应用看成是考核手段的改革，而且要把网络技术的应用当成促进课程考核甚至课程教学全面改革的“抓手”。逐步形成基于网络的远程开放教育的教学、评价、管理相互协调的远程开放教育学习评价模式，同时，为远程开放教育学生个性化学习提供个别化考试服务奠定基础。12二、基于计算机网络的课程学习评价

——以课程为中心设计考核方案

1．课程目标

学习目标向他人（包括政府、教育机构、公众）传达教学意图为学习提供方向（通过明确预期的学习成果）提供评价学生学习的基础（通过描述所要测量或考核的行为表现）13二、基于计算机网络的课程学习评价

——以课程为中心设计考核方案1．课程目标

2．课程考核目标体系认知范畴：知识成果、智能与认知技巧情感范畴：态度、兴趣、审美和适应模式运动技能范畴：知觉和运动技能通俗地讲：学习哪些内容，学会哪些方法，掌握哪些知识，培养哪些能力，具备哪些素质

14二、基于计算机网络的课程学习评价

——以课程为中心设计考核方案测评要求教学模式、学习内容学习策略、学习媒体测评目标、内容测评方法知识范畴目标、内容技能范畴目标、内容情感范畴目标、内容分析组合课程测评总体设计课程考核说明：形成性测评和终结性测评的准则、标准、方式和方法实施测评测评信息反馈学习目标终结性测评设计形成性测评设计成人学习的特殊性课程的性质、特点远程教育的特殊性学习测评方法和手段的优缺点测评结果的分析与使用15二、基于计算机网络的课程学习评价

——以课程为中心设计考核方案学习测评的总体设计内容：

1．学习测评的目标

2．作用形成性考核和终结性考试

3．形成性考核和终结性考试的内容

4．形成性考核和终结性考试的时间５．形成性考核和终结性考试的成绩比例16二、基于计算机网络的课程学习评价

——以课程为中心设计考核方案形成性测评的设计内容：

1．形成性考核的时间安排

2．形成性考核任务形式选择

3．形成性考核任务设计的原则和要求

4．形成性考核的基本方法５．形成性考核的成绩管理６．形成性考核的组织实施

17二、基于计算机网络的课程学习评价

——以课程为中心设计考核方案终结性考试的设计内容：

1．终结性考试的时间（考试单元）安排

2．终结性考试的试卷（题型、难度、数量、试题次序）

3．终结性考试的基本方法

4．阅卷与评分５．终结性考试的考风考纪18二、基于计算机网络的课程学习评价

——以课程为中心设计考核方案以上学期试点６门课程为例加以说明19二、基于计算机网络的课程学习评价

——以课程为中心设计考核方案以上学期试点６门课程为例加以说明20

2005年3月启动了基于网络的形考、终考一体化改革试点６门课程项目。试点课程包括：《宏微观经济学》《高级英语写作》《语言学概论》《网站设计技术》《企业战略管理》《开放英语1》27家电大和中央电大学习中心参加了试点，151名教师和3985名学生参加了试点，采用了中央电大开发的形成性测评系统和网上考试系统。21课程考核总体方案一、宏微观经济学通过本课程考核改革，探索财经类课程形成性考核和终结性考试的目标、形式、题型、题量、难易程度等。进一步强化教学过程的落实，引导学生在学习过程中达到学习目标，保证学习质量。一方面对学生平时自主学习过程的指导和监督，加强对地方电大教学辅导教师教学过程的指导和管理，重在对学生自主学习过程进行的指导和检测；另一方面可以推进对学生综合素质的训练和提高。形考比例终考比例形考任务形考题型终考题型终考方式成绩记录50%50%5次理论联系实际案例分析单选题多选题判断题连线题网上考试形考、终考均及格，成绩合成22课程考核总体方案二、高级英语写作形成性考核旨在促进学生平时学习，指导教师平时教学以及规范学校日常管理。终结性考试旨在检测课程结束后学生限时写作的能力。形考比例终考比例形考任务形考题型终考题型终考方式成绩记录70%30%24次学生单元自学报告（8次）在线自测（4次）在线实时小组讨论与非实时小组扩展讨论（8次）离线命题作文（4篇）命题作文网上考试形考、终考均及格，成绩合成23课程考核总体方案四、网站设计技术本课程的主要任务是介绍网页制作、网站设计的基本知识、基本理论和基本应用等方面的内容。本课程的目的是使学生通过学习，掌握HTML基本概念，网页设计的方法，JavaScript基本应用，ASP基础，动态网页设计，了解XML的特点和基本语法。通过在线考核，帮助学生更好的自主学习、自助学习，帮助学生更好的学习网页制作和网站设计的有关知识，特别是检查学生解决实际问题的能力。同时注重对教学过程中学生学习效果的了解。形考比例终考比例形考任务形考题型终考题型终考方式成绩记录50%50%3次主观题：设计网页填空题选择题编程题网上考试形考、终考均及格，成绩合成24课程考核总体方案三、语言学概论形成性考核对学生自主学习过程进行的指导和检测；另一方面可以推进对学生综合素质的训练和提高。形成性考核方案按照按照重点掌握、一般掌握、一般了解三个不同层次来设计形成性考核的内容。形考比例终考比例形考任务形考题型终考题型终考方式成绩记录40%60%4次填空判断正误单项选择题多项选择题问答题填空判断正误单项选择题多项选择题问答题网上考试形考、终考均及格，成绩合成25课程考核总体方案五、企业战略管理本课程是工商管理专业基础课。该课程在内容和学习上表现为理论与实际有有机结合难度较大，而要掌握本课程的精髓，必须将课程的原理应用到实践中，在“应用”上下功夫，本次考试改革将突出这一点。形成性考核与终结性考核目标一致，将两者有机地结合起来，改变终结性考试对基本理论和原理直接问答的测试方式，而以应用所学的理论和原理解决实际中的实例与现象进行。形考比例终考比例形考任务形考题型终考题型终考方式成绩记录40%60%4次作品题选择题案例分析网上考试形考、终考均及格，成绩合成26课程考核总体方案六、开放英语1

帮助电大成人学生进行个性化自主学习，强化学习过程，提高学习质量，培养学生的英语综合应用能力，同时推动电大人才培养模式改革及英语教学改革。形考比例终考比例形考任务形考题型终考题型终考方式40%60%19次普通单元15个单元自测单元3个单元平时学习表现基本语言知识和技能纸考27二、基于计算机网络的课程学习评价

——基于计算机网络的课程学习评价需要解决的问题1.需要构建一个网络环境：硬件、软件2.需要建立一套管理制度：学生成绩管理制度、教师工作量制度、教师酬金制度、设施设备的使用制度等，形成一个良好的运行机制3.需要设计一个良好的课程学习评价方案

4.需要各方人员的积极配合：教师、技术和管理人员，教师是主导基于网络的形考、终考一体化改革将是远程开放教育重要的评价方式28试点过程情况

宏微观经济学学生答卷教师审阅教师批阅29试点过程情况

高级英语写作学生答卷教师批阅30试点过程情况

语言学概论学生答卷教师批阅31试点过程情况

网站设计技术学生答卷教师批阅32试点过程情况

网站设计技术——学生作品33试点过程情况

企业战略管理学生答卷教师批阅34试点过程情况

开放英语1学生答卷教师批阅35试点过程情况

金融市场学生答卷教师批阅36试点过程情况

学生问卷调查统计情况1、您一周的平均上网时间？37试点过程情况

学生问卷调查统计情况2