浅谈课堂教学中的人格训练──《那片绿绿的爬山虎》一文人格训练点滴谈

浅谈课堂教学中的人格训练──《那片绿绿的爬山虎》一文人格训练点滴谈浅谈课堂教学中的人格训练──《那片绿绿的爬山虎》一文人格训练点滴谈（精选15篇）

浅谈课堂教学中的人格训练──《那片绿绿的爬山虎》一文人格训练点滴谈篇1

人格，人品，道德可以视为同义语。在心理学中，人格也称个性，是指一个人的心理特点和性格特点的总和。个性一旦形成，就左右着一个人的言行，也左右着一个人的成就。据美国权威的心理学家们报告，中国人和犹太人的智商测验分数是全世界各种族中最高的。但假如把全部诺贝尔奖获得者按其种族分析，华人获奖者在各种族平均数之下，而犹太人是平均数的28倍。这不能不令人产生一个疑问：高智商的中国人为什么难获诺贝尔奖呢？有专家分析，其中一个重要的因素是：中国传统训练忽视了从小培育同学个性的训练。可见，推动素养训练不容忽视人格训练的作用，它是素养训练的一个重要组成部分，那么在课堂教学实践中如何落实人格训练的渗透呢？笔者从回忆叶圣陶先生的文章──《那片绿绿的爬山虎》中受到了启发，联想到其它课教学中感悟到的哲理，认为课堂上的人格训练可从以下四方面推动。

一、用人格魅力影响同学

“人品与作品都堪称楷模的大作家”──叶圣陶先生以其做文章严厉 仔细、一丝不苟，待人真诚、质朴、平易近人的高尚品行，深深地影响着学校生肖复兴同学，并始终激励着他的成长，成才。虽然事过近三十年，作家肖复兴却仍旧记忆犹新。可见老师人格魅力对同学来说是一种巨大的精神力气，具有很强的训练作用。

老师是课堂教学的组织者。他的人格魅力在同学中的影响力是多层次全方位的，它直接影响同学的心理、行为、情感体验，影响课堂的教学效果。所谓“亲师信道”也就是这个道理。因此老师要重视提高自己人格魅力的训练作用，注意提高自身的师德修养、拓展广博的学问、锤炼训练技术。在课堂教学中，老师要用师德规范自己的言行，做到言行全都、身体力行，使自己在同学中确立真正的威信。这样，良好的人格魅力才能影响同学，训练同学，给同学以终生的训练养分。

二、用公平和谐的氛围贴近同学

一个十五岁的小毛孩到一个享誉世界的大作家的家里做客，为什么小毛孩没有了距离感、拘束感，而是与大作家谈得那么融洽呢？这是由于叶圣陶先生把肖复兴同学当作“大人一样”对待，同他亲热地握手，像“老伴侣”一样同他亲切地交谈。叶老在谈话中营造的这种公平、和谐的气氛，消退了肖复兴同学的恐惊、拘谨，成为谈话胜利的所在。

由此不难想见营造公平、和谐的课堂氛围是渗透人格训练的重要保证。可是在当前的课堂中，师生间的关系仍旧存在着：老师是命令者、操纵者，同学是执行者、被操纵者，一味地被动地听从。这样就造成了师生间存在一条很深的感情鸿沟，使师生间的公平沟通难以实现，课堂气氛死气沉沉。这就严峻阻碍了同学个性的健康进展。故此，营造良好的课堂气氛，建立新型的师生关系，才有利于同学个性的进展。笔者认为营造公平、和谐的氛围，应留意到以下几点：

1、转变观念是前提：

即老师要更新观念，做到角色移位，建立新型的师生关系。要留意做到四转变：变同学的“长官”为同学的“老伴侣”，变“操纵者”为“组织者”，变“以老师为中心”为“以同学为中心”的教学，变“严守纪律，遵守常规”的课堂气氛为“生动活泼，主动探究”的课堂气氛。

2、相互敬重是基础：

敬重同学，才会倍受到同学的敬重。在课堂教学中，老师敬重同学，就是要允许差异的存在，不给差生“戴帽子”，不搞一刀切，不用权威式的武断教学。仔细耐心倾听同学的见解，允许不同观点、见解的存在……这样才能促使师生之间、同学与同学之间开心地沟通。

3、公平、民主是关键：

公平、民主是和谐向上的课堂气氛的保证。即要求老师要把同学当作与自己公平的人来看待，面对全体同学，人人都有受训练的权利，不能偏爱尖子生，搞“一头热”教学，要与同学建立一种伴侣式的师生关系，形成心与心的沟通，这才能充分地调动同学全面参加学习活动，充分发挥他们的主体作用。

4、表扬、鼓舞是途径：

恰当的表扬、鼓舞能给人信念，催人奋进，促进同学制造力的进展。有助于调动同学的乐观性、主动性，使良好的气氛更具长久性。

三、用循循善诱诱导同学

“老师对同学是有关心的。所谓的关心，主要不在传授学问，而在于引导同学自己去获得学问，也就是引导同学自己去发觉问题，自己去解决问题。”叶老是这样说，也是这样做的。在与肖复兴同学交谈中，他并没有就作文谈作文，传授写作的秘决，而是循循善诱地引导他熟悉到“要多读各科书”“中国人肯定要搞清晰自己的历史”。这样的训练方式、方法同学易于接受，印象深刻。有利于促进对青少年的健康成长，尤其是对文学爱好者的健康成长更为重要。由此令我想到我们的教学也不能仅仅满意于单纯地教会几个字，理解了某一段或几段的内容，考试能拿高分等，这种注意“显效”的教学，而是要为同学人格的健康进展奠基，为他们的成才制造条件，耐心细致地引导同学学习把握一整套关于如何把握学问，如何猎取信息，如何分析问题，如何发觉规律的力量。这些力量的培育需要老师做长期细致地指导。因此，教学中老师要转变传统的“教”为“导”，以“导”促学，使同学在导中悟法，学会自主，自动，自能地学习。教学时在“导”的内容、方式，方法上下功夫。

1、导质疑：

即指导，培育同学质疑问难的力量。如抓冲突，事物联系，抓重点词、句等提问题……。

2、导方法：

即指导同学把握学习方法，学会学习。如预习的方法，自学的方法，质疑的方法，查阅学习资料的方法等；联系上下文理解词义法，换词理解词义法，抓字根理解词义法……老师教学要细心设计、引导、归纳，使同学知其法和用其法。

3、导沟通：

引导在相互沟通中提高熟悉，力量。引导同学勇于大胆发表自己的观点，坚持自己的观点、见解，如课堂中作文互改，同桌、小组争论比较对问题的观点等。

4、导协作：

即引导同学学会协作，互助、互补，更快更好地解决问题，猎取胜利的愉悦，使自己的个性得到补充、和谐地进展。如共同完成一项试验，合作性地完成一幅画，角色表演等。

5、导创新：

培育同学独立的人格，重要的是培育创新意识，教学中，老师多方设法引导同学大胆合抱负象、假想、幻想，训练发散思维，求异性思维。如笔者教《捞铁牛》一文让同学想象捞铁牛的其它方法；教《新型玻璃》一文让同学当推销商进行复述后，再让同学当客户“制造性”说出更新型的玻璃等。

四、用真诚的情感感染同学

叶老先生无论是修改作文，还是接待小客人，没有一处细节不融入其对事业、对青少年文学爱好者真挚的爱。这真挚的情不仅感染了肖复兴同学，也激励着他，而且使我们深受感动、受训练。老师在课堂中不正需要这种情感来感染同学吗？“教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的心情怎么激励人，没有主动性怎么唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎能鼓舞人呢？只有生气才产生生气，死气只能从死气中来。”这是德国训练家第斯多惠特殊强调老师乐观饱满的情感重要性。因此，在课堂教学中，老师要用自己对训练事业的爱，投入教学中，以饱满向上的心情影响同学，调动他们的乐观主动的情感。

老师除了用喜爱事业的真挚情感影响同学外，还可以掘教材中的乐观美妙的情感来感染他们。如我在教学《丰碑》一文中，我始终饱含着对军需处长无比崇敬之情进行教学，深情的讲故事式范读激发了同学爱好；用音乐创设情境，想象军需处长在风雪中为了战士能穿上棉衣，自己被冻死的悲壮情景，使同学动了真情；最终用返反复的朗读方式感受军需处长的崇高的精神给部队战士们的鼓舞，同学也从中受到兴奋，受到鼓舞。

老师在挖掘教材中美妙的情感时，只有自己先饱染其情，创设情境，使同学学得动情，才能调动同学的乐观性、主动性，使其在美妙的情感中不知不觉地*近典型完善的人格形象，受到深刻的人格训练。

浅谈课堂教学中的人格训练──《那片绿绿的爬山虎》一文人格训练点滴谈篇2

那片绿绿的爬山虎》一课通过作家在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经受，表现了叶圣陶对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。金漂亮老师上的是第一课时，金老师能抓住课文的重点和难点，以同学为本，以读为本，通过正确，流利，有感情地朗读课文，使同学在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受叶圣陶的仔细、平和。

一、以“爬山虎”为主线，步步引导

1、开头金老师以“课题是《那片绿绿的爬山虎》，那么课文是不是写爬山虎？”把同学引入课文，通过读了解课文的主要意思。

2、了解课文大意后，金老师又提问“那为什么要以《那片绿绿的爬山虎》为题呢？”让同学找出描写爬山虎的语句，直奔中心，紧抓文中描写爬山虎的语句，这是全文的中心所在。以这一中心辐射全文，教学层次特殊清晰。通过读理解其深刻含义，突破难点。

3、又以问题“看到那绿绿的爬山虎，的心情为何如此喜悦？”引领同学学习叶老给“我”批改作文这件事，突出文章重点。让同学围绕中心句去探究，去学习，同学学习的目标就更明确，使整课堂浑然一体，正是由于金老师能深化钻研教材，对不同的教材进行不同的教学处理，大胆地进行课堂教学模式的尝试，才使这一堂课的教学流程如此清楚，教学目标的达成如此胜利。

二、以情促读，读中感悟

阅读课就是要让同学充分的读，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。依据语言的特点，有侧重的进行读的训练。金老师留意营造以读为本的学习氛围，给同学充分的朗读课文的时间，读贯彻整堂课。课的开头就让同学们自由地朗读课文，了解课文的主要内容；再通过读引导同学找出表达课文思想内容的重点语句段落，即找出描写爬山虎的语句，以读专心理解其深刻含义；最终抓住叶老为我修改作文的语句，专心品读这些重点句段，体会叶老的一丝不苟和平和。

三、综合这节课的状况，本人提出一些浅薄的看法，说得不对的地方，请多包涵。

1、理解课文难点部分这个环节还不够扎实。如体会第一句描写爬山虎的语句：“刚进里院，一墙绿油油的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了很多，阳光都变成绿色的，像温顺的小精灵一样在上面跳动着，闪耀着迷离的光点。”同学始终体会不到借爬山虎来写自己喜悦的心情。金老师是否把这部分先放一放，先学习叶老为我修改作文这部分，再回过头去体会，同学可能会更易理解。

2、这节课支配朗读的时间比较多，但读的形式不够多，金老师多以自由读、齐读为主。

3、师生对话，文本对话不突出。新课标指出，要注意课堂师生的对话，生生对话。这课堂中，老师还是主导整个课堂，同学的自主、合作、探究这些新理念没有突显出来。

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【福建省南平市光泽县试验学校黄淙滨】

〖变换说法，重组再造，进行创新训练〗

“变换说法”也是引导同学利用供应的语言材料进行重组再造的一种训练形式。这种形式对培育同学求异求新的创新意识，具有其它形式无可比拟的吸引力。《那片绿绿的爬山虎》第三节中有这么一句话：“不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。”这句是教学的重点，也是难点之一。教学中让同学变一个说法，但不转变意思。有同学说：“要成大气候，就要下大力气，要一丝不苟。”除此之外，同学说不出别的句子，老师轻轻地说了三个字“关联词”。同学恍然大悟，纷纷举手，用上了“只有……才”、“要想……就要”、“不仅……而且……才“假如……就”、“虽然……但是……还”等关联词，把句子换了多种说法。这样既把句子意思理解得明白透彻，又熬炼了同学制造性地运用语言文字的力量。

【福建省泉州市安溪县老师进修学校林润生】

〖依据课文特点，化隐为显〗

课文特点，一是指文体特点，二是指有别于同文体其他课文的表达特点。

把课文的学问力量的训练点化隐为显，既要依据文体特点，也要依据课文的详细的表达特点。如四班级上册第七组课文“成长的故事”，《那片绿绿的爬山虎》，是写人的记叙文，阅读时，都要抓住人物的神态、动作、语言来体会人物的品质，但又各有特点，从感悟理解来说，主要是理解含义深刻的语句；从语言积累来说，积累描写美丽的语段或抒发情感的语句，从朗读来说，朗读抒发情感的语句。

【广东省佛山市第六学校刘智红】

〖努力爱护同学的奇怪   心〗

奇怪   心是人们对不了解的事物产生的一种新颖感，它是由外界引起的一种情感状态。奇怪   心总是通过新颖、疑问等心理活动引导人们有选择地、主动地、频繁地接触产生新颖感的客观事物进行观看，使熟悉不断深化。为了爱护同学的奇怪   心，要打破同学定势思维，鼓舞同学一题多问，一题多解。如语文教学中对词句的理解，对课文内容、中心的领悟、归纳，要引导同学从不同角度，用不同方式去思索、表达。如学习《那片绿绿的爬山虎》，初读课文后同学发觉，本文是写人记事的记叙文，为什么课题是“那片绿绿的爬山虎”呢？老师抓住这一疑问，引导同学进一步阅读、思索、争论，最终同学明白了是在借那片绿绿的爬山虎来表达对叶老的深切怀念之情，课题点明白文章中心。在语文教学中，只有这样引导同学擅长发觉问题，提出问题，才能制造性地解决问题。

【湖北省黄石市沈家营学校王芳】

〖鼓舞、诱发同学创新思维的火花，使同学有一个创新学习的空间〗

同学在提出问题、解决问题的过程中，必定会出现出才智的火花。老师要擅长捕获同学刹那间出现的创新思维的火花，准时地赐予确定和鼓舞，给同学留下创新的空间。如教学《那片绿绿的爬山虎》一文，导入新课以后，我直接切入文章最终一自然段，同学齐读之后，知道“那片绿绿的爬山虎”指的就是叶老家院中种植的那片绿绿的爬山虎。我不失时机的鼓舞同学大胆质疑，许多同学提出“这篇文章是以事写人的，为什么要以‘那片绿绿的爬山虎’为题目呢？”我用欣赏的神态确定了同学提出的这一问题，表扬了这位擅长动脑筋的同学。在我的诱导下，通过进一步读书，同学开展了激烈的争论。同学们或两人一组，或多人一组，各抒己见，争论激烈，找出了问题的答案：用“那片绿绿的爬山虎”作课题，既是对人品与作品堪称楷模的叶老先生的赞美，也是对具有高尚品行与情操的作家的赞美。愿他们青春常在，活力永存。同时，也隐含着的决心，要像爬山虎那样，朝气蓬勃，不断攀登。

创新不是天方夜谭，它是在实践中的发觉与探求。对于一个学校生而言，能有这样的发觉是多么珍贵呀！因此，老师在教学中要引导、扶持、鼓舞、激发同学创新思维的“火花”，恰当地利用这种状态鼓舞同学敢于创新、擅长创新。课堂教学应当是丰富多彩的，要有幽默感、有笑声、有争议、有争论。老师要擅长制造一种氛围，让同学始终处于一乐观的状态之中，对所学内容产生深厚的爱好，并乐观主动地投入进去，动脑思索问题，动口表达观点，使同学通过自己的参加，感受到自身的力气所在，体验到创新学习的乐趣。

【河南省许昌市试验学校张淑珍】

〖从写作手法上质疑〗

课文是同学写作的最好.。引导同学从写作手法上质疑，找出课文的写法和自己作文的写法有哪些不一样的地方，对同学写作水平的提高能起到潜移默化的作用。如《那片绿绿的爬山虎》一课，初读后同学发觉，这是一篇写人记事的文章，为什么以“那片绿绿的爬山虎”来定题呢？通过读、思、议，同学明白了正是借那片绿绿的爬山虎来表达自己对叶老的无限怀念之情，课题点明白文章中心，这样就学到了一种含蓄的、新奇的定题方法。

【江苏省金坛市建昌中心学校李荣铭】

〖表层讨论，感知内容〗

表层讨论就是要求同学在初读课文时，对课题、课文的来龙去脉、时代背景及字、词、句等一些表层问题进行讨论。以对课文内容在整体上有个大致了解，为进一步学习课文作好充分预备。

以教学《那片绿绿的爬山虎》为例。在同学初读课文时，我便引导同学从以下几方面讨论。即：哪几个词你不懂？主要写了谁？共写了哪几个内容？你能初步体会出他的品质吗？同学边读边思索，发觉了课文主要写了叶圣陶，了解到他给“我”改作文和“我”到他家作客两件事。初步体会出他具有关怀下一代，写作仔细的品质。提出了“推举、隔岸观火、蜚声、高雅”等不懂的词。我又引导同学进行小组学习，理解词语。在小组争论中，通过相互启发，同学自主地理解了词语。

表层讨论时，要给同学充分的朗读时间，让同学在读中整体感知，在读中有所感悟，才能为进一步探究打下扎实的基础。否则，同学是很难有所发觉的，必将使教学陷入尴尬的冷场。

〖深层讨论，领悟主题〗

深层讨论就是引导同学再读课文时，对文章的结构层次、中心思想、写作特色、精妙语言、修辞手法等深层问题进行讨论。使同学独立的发觉并体会文章的内在思想，学习的写作方法。

教学《那片绿绿的爬山虎》时，我引导同学从两方面进行讨论。即：

1、你认为哪些句子含义深刻？

2、你认为文中哪些地方值得学习？同学在朗读中发觉并提出：让我十五岁那个夏天富有生命和活力，仿佛夏天变长了。那片爬山虎总是那么绿等含义深刻。叶圣陶修改作文的方法，两次描写爬山虎的方法等值得学习。接着组织同学在小组争论式学习中进一步讨论提出的问题。同学自主争论后，纷纷阐述自己的见解：富有生命和活力是指我学到了很多学问，有了创作的信念和士气。变长了是指短时间内我学到了很多学问，是以前很长时间都未学到的。爬山虎总是那么绿是指叶圣陶的人品、文品永久记在我的脑海中。从修改作文中学到修改的方法有用字精确     ，长句断成短句，使句子洁净规范等。从两次描写爬山虎的句子中学到要依据环境的变化，抓住事物的特点写。运用比方、夸张等修辞手法可使文章更生动。

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【导入】

（3分钟。）

1、（师指课题）上节课我们学习了《那片绿绿的爬山虎》这篇课文，不知道同学们学得怎么样。现在，欧老师就来考一考大家。（课题后加共横线变成补充句子的练习题）谁能补充这个句子？

2、生依据一课时了解的内容补充句子。多应会补充爬山虎的绿、美。

【学习】

一、漂亮

（7分钟。）

1、多美的爬山虎呀！打开书自由地读课文，边读边勾画出课文详细描写爬山虎美和绿的句子？

（生勾句。）

2、谁来读给大家听一听？（订证是否勾正确）其他同学抓紧对比一下。

3、这么绿、这么美的爬山虎，你认为该怎么读呢？选择你最喜爱的句子抓紧试试吧。（生自由读）谁情愿来读给大家听？（抽生读）你从他朗读的哪些地方感受出了美？（生生评、师生评、自评）你觉得怎么读才能感觉出绿与美？（师可范读）他们都读得很好，我们一起来试一试。

二、人品

（10分钟。）

1、课文两次详细描写了爬山虎，各是在什么状况下提到的？当时的我心情如何？

（分别学习6和8自然段。）

（同学回答我的心情：意外、兴奋、忐忑担心、暖和、幸福。）

2、这时我的心情又与那片绿绿的爬山虎有什么关系呢？

（同学感受：跳动、迷离、浓浓……）

3、现在，同学们对课文已经有进一步了解了。奇妙地运用课文词句，结合当时的心情，信任你所补充的句子肯定会更精彩。

（同学结合心情，再次补充句子。）

4、通过你们精彩的描述，我觉得这片爬山虎真的是更美了。不知道你们能不能通过朗读让我再沉醉一次呢？我们一块来读一读吧！（指导朗读6～9段）听了你们的朗读，我也如此开心了。这的确是一份多么沉郁的忘年友情呀！这，就是叶圣陶老先生对人的态度。

板书：

人品

三、文品

（7分钟。）

1、那片绿绿的爬山虎如此漂亮，时常引起我无限的遐想和追忆。我究竟想到了些什么呢？请同学们仔细地读一读课文的前半部分，信任你肯定能填写出更精彩的句子的。

2、（同学填句回答，依据同学的回答，师引学）你从哪里感受出叶圣陶老先生的仔细的？请大家看130页。资料袋里就有《一幅画像》这篇文章的片断。谁也有这样的感受？快说说吧！

3、是啊，仅仅是一个素未谋面的学校生的作文，叶圣陶老先生却也改得如此仔细。那密密麻麻的修改符号让我知道，这就是他对待文学的态度。

板书：

文品

四、勉励

（5分钟。）

感受到了叶老先生的……谁还能依据课文前半部分的其它内容连续填写这个句子？那片绿绿的爬山虎还让你想到了什么？（板书：勉励我）（cai出示评语）让我们一块儿来读一读吧！此时的我会想些什么？

（同学答我的想法。）

五、提升

（8分钟。）

1、叶圣陶老先生用他的仔细与鼓舞深深地影响着我，直到后来我真正成长为一名作家。（cai肖复兴简介，同学自由读）或许，在我的文同学涯中会出现这样、那样的困难和挑战，但是每次我都会想起──（师引生答）于是我又拥有了徜徉于文学殿堂的无尽动力。

2、师引读最终一段：我特别庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位──他跟我的谈话，让我似乎知道了或者模模糊糊懂得了──我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前──

3、对，这就是依据自己的感受发表的感叹。（cai出示句子，生齐读）在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

4、同学们，还记得刚才的学习吗？我们知道爬山虎的绿表现出它的勃勃生气，包含着开心的心情。此时，你认为这个“绿”还有什么意思？（结合小结完成板书）那片绿绿的爬山虎永久勉励着我，让我也要拥有像叶圣陶老先生那样的文品与人品。

【小结】

今日我们透过那片绿绿的爬山虎，感受到了叶圣陶老先生对下一代的无限关爱。留心你身边那平凡的事物吧，或许你也能从中感受到存在于你身上的那一份关爱与勉励！

【板书】

那片绿绿的爬山虎。

勉励我

文品人品

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一、说教材内容：

学校语文九年义务训练第十一册其次单元第七课《那片绿绿的爬山虎》其次课时。

二、说教材

1、教材的内容、作用和特点。

《那片绿绿的爬山虎》是第十一册其次单元一篇讲读课文。它记叙了肖复兴回忆1963年叶圣陶先生修改他的一篇作文的事；表现了叶圣陶先生一丝不苟、严厉 仔细的写作态度。它有很强的可读性和训练性。目的是通过学习这篇课文，培育同学一丝不苟地修改习惯。把握修改习作的习惯。把握修改习作的一些方法。它是一篇记事的文章。在事情的进展过程中，运用人物言行来表现人物的品质。由教材的地位和特点我拟定了以下的教学目标和教学重难点。

2、教学目标：

德育目标：培育同学说真实的话，写真实的事。

学问目标：理解课文内容，理解重点句“这不仅使我看到自己习作的种种毛病，也使我熟悉到文学事业的艰难，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。

力量目标：培育同学一丝不苟地修改自己习作的习惯。

3、教学重点、难点。

⑴体会叶圣陶先生修改中同学作文这件事对的训练。

⑵学习修改作文的详细方法。

⑶理解含义较深的句子：这不仅使我看到自己习作的种种毛病，也使我熟悉到文学事业的艰难，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。

三、说教法

我在设计教学时，依据修订学校语文新大纲的精神和教材内容的特点。重点设计“以练为主”的课型结构。由于文章的内容不难理解，同学通过读就能领悟其意思。教学时，以单元的训练重点“仔细修改自己的作文”贯穿于课文教学的全过程，使同学把学到的学问应用到实践中去。在教学过程，老师设置悬念，启发联想，并通过自学，争论等形式让同学学习修改作文方法，充分发挥老师的主导作用，同学的主体地位。学练结合，充分调动同学学习的乐观性和主动性，使同学在和谐的课堂气氛中猎取学问，同时培育同学动口、动手、动脑的习惯。

四.说学法

1、看书学习的指导：通过朗读课文，学习叶圣陶先生是怎样为“我”修改习作的。培育良好的学习习惯。

2、分组争论学习的指导：通过学习叶圣陶先生是怎样为“我”修改习作的方法，运用学问迁移规律。培育同学争论、协作、沟通的力量。

五、教具预备：投影片、纸条、例文

六、说教学过程

布置预习。（预习前一天布置）

我在教《那片绿绿的爬山虎》前布置同学做以下预备工作：阅读课文找出叶老先生是怎样修改“我”的习作的？我之所要求同学在课前做到这一点，是由于为了培育同学爱读课文，读懂课文的习惯，而且在教学中增加课堂密度，提高教学效率。

在教学过程中，为突出重点，突破难点，充分调动同学主动参加自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。

一、设置悬念，激发同学求知欲。

为实现同学的主体地位制造条件，为激发同学对新课的爱好，全身心投入到课堂教学中。在引入新课时，我转变了以往谈话导入的做法，利用例文引入。

1、利用《一张画像》设置悬念，同学们，上一节课我们初步了解肖复兴所写的《那片绿绿的爬山虎》的内容并理清了线索。今日，老师带来了肖复兴的获奖稿－－《一张画像》的部分内容，大家想不想读一读。让同学回答后，集体朗读肖复兴的习作《一张画像》。通过同学读《一张画像》，使同学对内容有所感知，为同学学习新知做铺垫。

2、引入新课：让同学读完习作，我便提问：大家读了肖复兴的习作，觉得他的习作，觉得他的习作写得怎样？让同学回答，接着让同学读课文的第一部分的同时，利用“叶圣陶先生是怎样评肖复兴的习作的”这个问题作为引入新课。目的是通过这个问题来完成这一段的教学内容，进而引出叶圣陶先生是怎样修改我的习作的。

二、发挥同学的主体作用，寻求新知。

为了充分发挥同学的主体作用，让他们在轻松、公平而又浓烈的气氛中主动猎取新知。在理解课文这个环节中，我这样支配：先出示自学提纲：⑴叶圣陶先生对我作文的评语是怎样写的？⑵看了叶圣陶先生的评语，“我”特别感动，从哪儿可以看出“我”为什么那么感动？⑶划出含义深刻的句子。让同学读自学提纲，接着要求同学读第一部分的内容，采纳自学法，让同学独立完成自学提纲。在解决划出含义深刻的句子这个问题时，我以读讲结合的方法来完成这个教学任务。先出示句子：“这不仅使我看到自己习作的种种毛病，也使我熟悉到文学事业的艰难，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。”的投影片，让同学读，引导理解“大力气”、“大气候的”、“文学事业的艰难”这些词的意思，以词串讲，理解句子的意思。为了使同学对句子有更深的熟悉，加上本人也意识到思想训练不是呆板进行的，应渗透在课堂教学中，训练同学无论学什么，无论做任何事情，都要非常投入，下大力气，有恒心才能胜利，否则一事无成。再用类似的方法理解“我真的从中受益匪浅，隔岸观火和身临其境究竟不一样。”通过这样的教学，目的是落实双基教学，减轻同学学习课文内容的难度。

为了解决“叶老先生是怎样修改我的习作？”这个问题，我利用过渡语言设疑导入：的感受这么深的缘由是叶老先生认真、仔细地为“我”修改习作，那叶老先生是如何修改“我”修改习作的？我采纳自学法让同学通过读读划划来完成这个问题。依据同学的回答板书、小结、归纳出修改习作的一些方法。这样设计的目的是通过同学评评议议，老师采纳读讲结合的方法，促进同学深化地理解学问，为如何把握修改作文的方法扫除障碍。

三、在练习中巩固新知，深化新知。

课堂的修改练习是对把握新知的连续和提高，同学的学问必需经过训练，才能转化为技能。因此，我讲读课文之后，依据叶圣陶先生为肖复兴修改习作的方法，采纳师生共议－－对比体会－－小组争论的方法，来修改肖复兴的获奖稿的部分内容。修改训练，层层深化形成阶梯性，有目的地促进同学修改自己习作的力量。

1、师生共议，循序渐进。

教学修改稿例文时，我通过师生共议从难到易的步骤，让同学朗读课文，感知内容，接着贴上叶圣陶先生为肖复兴修改时删去重复、啰嗦等词。让同学把肖复兴的习作和圣陶先为他修改后的习作做一个对比朗读，体会这样改的好处。设计这项师生共同修改稿子的练习，目的是让同学意识到要修改自己的作文并不难，只要仔细、认真琢磨就能修改，另外，增加同学修改习作的信念。

2、实践练习，固新长智。

教学这个环节时，我运用学问迁移规律，采纳分组争论法，让同学充分争论练习，修改肖复兴（未经叶圣陶修改的）习作的第四、五自然段。目的是通过这样的练习，让同学尝试到为肖复兴修改习作的乐趣，同时培育了同学动口、动手、动脑的习惯，懂得如何修改自己的作文。培育同学团结协作的精神。使同学在轻松、开心的气氛中巩固新知。

四、总结。

本节课的设计是依据本单元的训练重点“仔细修改自己的作文”，根据同学力量的不同程度进行支配的。我采纳了读讲结合的教法，以及自学法、练习法等，来体现教学设计的四个特点：⒈突出教学的重点、击破难点。⒉注意引导，归纳修改习作方法，让同学能够修改自己或别人的习作。⒊激发同学爱好，增加学习信念。⒋面对全体，以同学作为学习的主体，营造公平、和谐的课堂气氛。

浅谈课堂教学中的人格训练──《那片绿绿的爬山虎》一文人格训练点滴谈篇6

《那片绿绿的爬山虎》是人教课标版四班级上册第七单元的一篇精读课文，是作家肖复兴在1992年为纪念叶圣陶先生而写得回忆文章。文章紧紧围绕本单元“修改自己的作文”的单元主题，记叙了叶老为“我”“修改作文”、“邀我作客”两件事情。课文篇幅较长，文字平和，可平和之中却带给读者心灵的震撼。

语文教学要充分体现语文是“人文性”与“工具性”的有机统一，所谓“人文性”，就是指语文教学要引导同学在学习过程中感悟文本所表达的思想感情；所谓“工具性”，就是指语言文字是表达方式，语文学习要引导同学学习的表达方法。即语文学习既要“得意”又要“得言”，“得意”者，就是体会感情，是“人文性”；“得言”者，就是学习表达方法，是“工具性”。

基于以上考虑，本节课将教学目标预设如下：

1、学习叶圣陶先生宏大的人品与文品，懂得学习作文首先应学会作人的道理；

2、联系上下文体会含义深刻的句子；

3、培育同学仔细修改作文的习惯。

这三个目标中，“学习叶圣陶先生宏大的人品与文品，懂得学习作文首先应学会作人的道理”、“培育同学仔细修改作文的习惯”是本节课学习的重点，也是难点。

这节课的学习估计用时两课时，下面重点谈一谈其次课时的教学预想。

怎样教学这样一篇文质兼美的课文呢?我确定的第一个思路是“自主学习”。《基础训练课程改革纲要（试行）》要求教学过程要“注意培育同学的独立性和自主性”，“促进同学在老师指导下主动地、富有个性地学习”，“关注个体差异，满意不同同学的学习需要”。训练同学学会学习是老师教学的最终目标，正如叶圣陶先生在谈到教学时说的“教的目的是为了不教”。

我确定的其次个思路是“以读为本”。语文课堂教学要坚持“以读为本”的原则，也就是说，同学的朗读必需经受一个“读进去”再到“读出来”的过程，“读进去”就是深化理解文本的内涵，体会的思想感情；“读出来”就是把自己对文本的感受、理解通过恰当的语气、语调转化为有声的朗读。同学只有真正体会到的剧烈感情，他的感情才能与作品发生和谐共振，这样的感情朗读才能有效。感情朗读不仅仅是语文教学的一种手段，它更应当是语文课堂教学所追求的终极目标。

为了在教学中执行“自主学习”与“以读为本”的教学理念，在详细教学过程中，我预备采纳“长文短教，抓重点词句”的教学策略，我设计了以下教学环节：

一、听写、诵读文中的词语，在理解、诵读的过程中初步感受人物品质。

谈到“以读为本”，我们往往理解为是对课文中重点句子和段落的朗读。其实，词语作为语言的组成单位，它也有鲜活的生命力，有感情地朗读词语，不仅可以丰富同学的语文积累，更重要的是可以培育他们的语文素养。如，本课中“融洽、规范、春风拂面”等词语，在教学时，不仅要求同学读得精确     ，还要让同学体会到词语表达的意境，如读“春风拂面”这个词语，我预备让同学这样体会：“孩子们，春风的速度是快还是慢？春风吹在脸上，感觉是怎样的?”用这样的方法，既“得言”又“得意”。

其次个环节：走近叶圣陶先生的工作，也就是学习叶圣陶先生为“我”修改作文这一部分内容。

课文写道：“我”见到那篇被叶圣陶先生修改过的作文时，一下子“愣住”了，为什么呢？课文中的原句这样写：“映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增加的小字，密密麻麻，几页纸上处处是红色的圈、钩或直线、曲线。”这个句子在本文中有举足轻重的地位。首先，要让同学在自主阅读中找到并画出这个句子；其次，要体会句子所表达的含义，德国大诗人歌德说：“要学会用两只眼睛读课文，一只眼睛读文字表面的意思，另一只眼睛要观察文字背面的意义”，读懂这句话，就能读懂叶圣陶先生对同学作文仔细、负责的态度。怎么读呢？我预备在课堂上创设出一个多元化的情境。第一、多媒体出示叶圣陶先生修改的原件，然后指名同学带着自己看了原件后的体会读；其次、语言创设情境，我会问同学：“看到这样的修改，你对叶圣陶先生产生了怎样的感情？”同学对叶圣陶先生的“敬佩”之情已然被激发，我会接着说：“那再读读这句话，读出你的敬佩之情来。”读到这里就止了吗？不！接下来，我要将语文学习的另一重要内容——也就是“写”的教学引入进来。第三、创设想象情境，读写结合训练。我会这样启发引导同学：“孩子们，你们看，几页纸上处处是密密麻麻的钩、直线、曲线，叶圣陶先生仔细、负责的精神令人敬佩，孩子们，你们想过吗？70多岁的叶圣陶先生是怎样完成这样一篇作文的修改的呢？把你想到的情景写下来。”这样的教学设计，不仅熬炼同学的动手写作力量，同时也为同学更深化地体会叶圣陶先生的精神奠定了情感的基调，再回过头读前面的句子，信任同学的理解肯定会精确     、到位，并且影响深刻。

第三个环节：走近叶圣陶先生的生活，也就是学习叶圣陶先生邀请“我”到他家作客这一部分内容。

这一部分的教学主要有以下几个板块组成：1、找出并读好描写爬山虎的句子，体会叶圣陶先生生活环境的简朴；2、体验心情的不安静，感受叶圣陶先生对下一代的关怀和他的平易近人；3、适当补充叶圣陶先生的资料，加深对课文内容的理解。

第一步：补充叶圣陶先生资料，体验心情。我先说：“孩子们，叶圣陶先生是我国闻名的训练家、文学家，他此时担当国家训练部副部长职位，同时还是人民.社长兼总编辑，现在他竟然邀请我——一个学校生去他家作客，假如你是，你的心情会是怎样的？带着这样的感受读课文中的相关句子。”建构主义学习理论认为，学问是学习者通过主动地选择外界信息，并在自己已有的生活阅历的基础上建构起来的，而非训练者通过训练手段向同学传授的。因此，在课堂教学的过程中，老师要努力调动同学与本节课学习内容相关的一切生活阅历，关心他们建构新的学问。我在这一环节提出的这个问题，正是针对同学已有的阅历而提的——两人地位、身份相差如此悬殊，叶圣陶竟然邀请“我”去作客，折射出的正是先生人品的宏大。

其次步：读好描写爬山虎的句子，感受叶圣陶先生对下一代的关怀和他的平易近人。爬山虎是本文的文题，也是先生宏大人格的写照。在文章结尾写道：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”，在教学时，只要这样轻轻一点拨，就能将同学的理解引向纵深——“孩子们，若干年后，每当回忆起多年以前的那个暑假，出现在他眼前的，除了那片绿绿的爬山虎，还有什么？”同学自然会理解，除了爬山虎，还有叶圣陶先生仔细、负责、平易近人的宏大人格，这时候再学习通过描写景物抒发感情的方法的方法也就水到渠成了。

最终，我再说一说板书，好的板书是一篇文章浓缩了的精华，是直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。本课板书我是依照的思路，将文中的思路、重点词语和感情，三级交*设计了词语式的板书，从而帮助教法的实施和方法的落实。

在自主互动中阅读文本、批文入境，紧抓文本感情线索，以读为本，在朗读中感悟、积累、提高同学语文素养，这，就是我这节课追求的目标。

浅谈课堂教学中的人格训练──《那片绿绿的爬山虎》一文人格训练点滴谈篇7

一、教材分析

这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经受，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四班级的同学来说很有难度。同学对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不简单理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老仔细的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料，自主练习修改句子中的问题等方法突出教学重点，突破教学难点。

二、教学目标

1.熟悉7个生字，会写13个生字。正确读写“推举、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。

4.初步学习修改作文的方法，培育仔细修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。

5.通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。

三、教学预备

同学练习朗读、背诵第6课《爬山虎的脚》，了解有关爬山虎的学问以及叶圣陶的生平。

老师预备自制多媒体课件及字词卡片，《一张画像》的修改稿，搜集有关资料。

四、教学过程

第一课时

教学目标：

1.能正确读出“推举、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。

4.初步学习修改作文的方法，感受叶老的仔细、平和。

教学重点

理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。

教学难点

初步学习修改作文的方法，熟悉两个修改符号，并能运用其修改句子中的问题。

一、揭示课题，激趣导入

刚才我们复习了《爬山虎的脚》，今日我们要学习这篇课文也写到了爬山虎，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

(一)放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。

(二)自同学字新词

同桌练习读准含有生字的词语。

(三)检查自学状况

1.开火车形式读词。

2.自由读句子。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增加的小字，密密麻麻，几页纸上处处是红色的圈、钩或直线、曲线。

3.指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。

4.自由读这两组词。想想第一组和其次组分别是写谁的。

莫名其妙愣住意外

仔细平和质朴

第一组写肖复兴。

其次组写叶圣陶。

(四)理清课文结构

课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事?怎么分成两部分?(修改作文1-5.邀请做客6-10)

三、细读课文，重点品尝

(一)出示自学提示，同学自学

默读课文第一部分，思索：

拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么?有什么感受?

(二)全班沟通

1.第三自然段

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增加的小字，密密麻麻，几页纸上处处是红色的圈、钩或直线、曲线。

借助资料袋感受叶老为“我”修改了许多处(密密麻麻)，指导朗读。

2.第四自然段

题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立即感到用字的精确     性。

(1)通过对比一“张”和一“幅”，体会用字的精确     。

(2)通过了解“删”字的造字过程，学会这个字，并体会这句话的意思。

“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”

(3)借助多媒体课件的演示熟悉两个修改符号。

(4)师生合作读整段。

(5)通过课外资料的补充，有感情的朗读，体会叶老的仔细、平和以及暖和。

3.第五自然段

“这一篇作文写的全是详细事实，从详细实施中透露出对王老师的尊敬。肖复兴同学假如没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”

(1)通过朗读明确写作文的两个要求：写详细事实，表达真情实感。

(2)鼓舞同学质疑，体会叶老的评语树立了“我”写作的信念。

四、整合课文，升华情感

通过填空练习，理清三、四、五自然段的思路，体会“我”的情感变化。

当翻到我的那篇作文时，我(一下子愣住了)。

当我认真看了叶老的修改后，我(感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面)。

当我看到叶老简短的评语后，我(树立了写作的信念)。

五、读写结合，练习修改

(一)复习巩固两个修改符号。

(二)运用修改符号试着修改一句话。

六、拓展延长，提出问题

(一)刚才你们修改的就是肖复兴《一张画像》中的句子，你们想知道他在作文中都写了些什么吗，课下可以读一读。

(二)再看课题，第一件事中没有提到爬山虎，可题目是《那片绿绿的爬山虎》，这是为什么呢?下节课我们连续学习，解决这个问题。

(三)布置作业

第一课时板书设计：

其次课时

教学目标：

1.正确读写“推举、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线春风拂面、映入眼帘”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜爱的部分。

4.理解课文题目和内容之间的联系。

5.了解叶圣陶先生的人品与文品，感受对叶老的思念、敬重与感谢之情，体会学作文应先学做人的道理。

教学重点：

1.了解叶圣陶先生的人品与文品，感受对叶老的思念、敬重与感谢之情，体会学作文应先学做人的道理。

2.能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这个含义深刻的句子。

教学难点：

理解课文题目和内容之间的联系。

一、复习巩固，听写词语

二、回忆内容，深化理解

(一)回忆上节课的内容

1.这篇课文主要写了谁和谁之间的哪两件事?

2.叶老为“我”修改作文这件事，让“我”感受到了什么?

3.叶老邀请“我”到他家做客，又给“我”留下怎样的印象呢?

(二)学习其次部分

1.出示自学提示，同学自学

默读课文其次部分，思索：

“我”应邀做客，叶老给“我”留下了怎样的印象?

2.第8自然段

通过看文中插图、想象、朗读感受叶老平易近人，和气亲切。

3.第9自然段

我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老伴侣。他亲切之中蕴含的仔细，质朴之中包含的期盼，把我小小的心溶化了，以至不知黄昏的到来。

通过朗读、补充课外资料──叶老和“我”谈话的内容，感受叶老的亲切、质朴。

4.第10自然段

(1)理解词语：楷模──榜样，模范。

叶老的人品──平易近人、真诚宽厚;作品──一丝不苟，写作极为仔细。

5.在叶老家，还有什么给“我”留下了深刻的印象?(爬山虎)

(1)画出文中详细描写爬山虎的句子，再读一读。

(2)全班沟通：

刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了很多，阳光都变成绿色的，像温顺的小精灵一样在上面跳动着，闪耀着迷离的光点。

落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，犹如一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

通过朗读、联系上下文的方法知道爬山虎因心情不同、时间的变化、光线的变化，前后描写不同。

6.叶老的谈话不仅给了“我”信念，还带给“我”怎样的收获呢?

我似乎知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。

联系课文内容填空：

作家就是_____________________。

作家的作品就是______________________________。

三、整合课文，解决问题

1.结合重点句理解为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题。

2.小结：批改作文、邀请做客这两件事，给了肖复兴极大的影响，鼓舞着他努力学习，坚决了他的文学之路。

3.同学有感情地朗读最终一段。

四、拓展延长，总结课文

(一)“我”15岁时的那个夏天意义非凡。那个夏天以后会发生什么事?补充肖复兴的相关资料。

(二)肖复兴没有遗忘叶圣陶先生对他的教导，没有遗忘那片绿绿的爬山虎。

(三)再读课题，布置作业。

浅谈课堂教学中的人格训练──《那片绿绿的爬山虎》一文人格训练点滴谈篇8

教学目标：

1、熟悉7个生字，会写13个生字。正确读写“推举、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。

4、学习修改作文的方法，培育仔细修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。

课文简说：

这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经受，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

课文先写叶圣陶先生给“我”修改作文的事：“我”看到了叶老对作文的修改，阅读了叶老的简短评语，对叶老的人品产生了初步印象，也树立了写作的信念。

然后写“我”到叶老家里做客，两次详细描写了叶老家院子里满墙的爬山虎：下午刚进院时见到的阳光照射下的爬山虎和黄昏时落日余辉映照下的爬山虎，通过写爬山虎表达了自己当时的心情。

最终写这件事给“我”留下的深刻印象，说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”与题目呼应，含蓄地写出了15岁那个夏天的事情始终留在的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教导始终激励着他前进。

选编这篇课文的意图，是引导同学通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。

本课教学的重难点是体会文中含义深刻的语句，并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

浅谈课堂教学中的人格训练──《那片绿绿的爬山虎》一文人格训练点滴谈篇9

《那片绿绿的爬山虎》教学反思一

我们常说学习是一个师生共同成长过程，评价一节好课的最重要的标准是什么那就是看同学从这节课里学会了什么从本节课看，老师教会同学的是品词析句，积累语言的好方法，带给同学的是阅读和言语水平的提高，更重要的是，这些学问与技能的获得都是在愉悦的情境中，在老师与同学零距离的对话中完成和实现的。

1，揭题激兴：让同学从以前学过的叶老的作品《爬山虎的脚》引入，观赏其中精彩的片断，不仅让同学感受叶老细致的观看力量和驾驭语言的超群水平，还能唤起同学的感情积累，然后再要求同学依据课题对本文内容进行推想，从而激发同学乐观探究的爱好，为新授课作出良好的铺垫。

2，初读晓意。这块环节我还支配了生字新词的教学，对于中班级同学而言，词语教学不仅要引导同学会读会认，还要引导同学养成独立地理解词语意思的习惯。其中联系上下文，理解词语的意思是常用的手法。在本课，我重点抓住推举一词的理解，从而体现词不离句的思想。

3，细读明理：将课文分为修改作文和邀请做客两个部分来学习，体会作文修改之道，感受叶老先生的人品。在这个环节的教学中，我让同学反复品尝叶老对肖复兴文章的批改，再通过谈感想，朗读等方式体会叶老的仔细，平和以及暖和，如春风拂面，从而让同学感受到叶老不仅是文学的大师，其人品更是堪称楷模。

4，质疑课题，小结激趣，为下节课的学习作很好的铺垫。

练习的设计是老师给同学制造的又一个语言训练的机会。既是对教学内容的一次小结，又利于搜集反馈同学的学习信息;悬念的设置，费时不多，但却是必要而且心须的，老师奇妙设计的两个联想题，进一步激发同学探究的欲望，又点明白课文的中心内容，使整篇课文的教学成为一个整体。

《那片绿绿的爬山虎》教学反思二

《那片绿绿的爬山虎》一文，写的是闻名作家肖复兴回忆少年时代受到叶圣陶先生的关怀教育，走上文学创作之路的事。课文借物喻人，感人至深。教学时，我关注了以下几个方面：

教材中，在叙述叶老怎样修改我的作文时，蕴含了修改作文的方法，既详细又符合同学的认知心理水平。在教学中我实行相应的教学方法，充分利用这个资源，让同学从中学习修改作文的基本方法。叶老先生修改的作文及其对的影响也是多方面的，我也利用这些资源，不仅让同学体会如何作文，更让同学体会如何做人。

二、抓住重点，实现教学方式的自主与合作学习的有机结合。

教材内容的重点特别突出：从叶老为我修改作文这件事中，可以领悟到如何作文，还可以体会到叶老做事的仔细与平和;从我到叶老家做客这件事中，可以感受到叶老的亲切与质朴，也可以感受到叶老对我的期盼，信念和力气。教学时，我引导同学抓住重点词句，或课后练习，如读了课文我很受启发，我想和大家沟通沟通写作文和改作文方面的体会，引导同学多角度地体会句子的深刻含义。

三、整合资源，实现教学资源的教材与多种文本的有机融合。

预设是美妙的，课堂是遗憾的。今日的课堂上同学的表现出乎我的意料，大部分同学不在状态，游离于课堂之外，致使课堂感悟不深，老师教学吃力。其次，本课时另一遗憾的地方是教学时间不够，这与我的课堂教学机灵不够有关。在王科文提出：从这里我看到了叶老的仔细平和暖和。时，我没有抓住这次机会，顺势而下：丛哪里看出来的呢引导同学抓住文本感悟理解，而是再让一位同学连续说，铺张了许多时间。另一个缘由是与我设计时只关注了内容，脱离了同学实际有关。我们班的同学学习基础差，课前预习习惯差，平常我要用三课时来上的课，在本次设计中我只用了两课时，使之原本丰富的词语教学时间大大缩短了。

《那片绿绿的爬山虎》教学反思三

人教版第七册第七单元以"成长的故事'为专题编排课文，其中《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴回忆1963年叶圣陶先生为他修改一篇作文并请他到家中做客，使受益匪浅的成长经受。在教学过程中，为突出重点，突破难点，充分调动同学主动参加自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。一、设置情景，激发同学求知欲。为实现同学的主体地位制造条件，为激发同学对新课的爱好，全身心投入到课堂教学中。在引入新课时，我先让同学观赏满墙的爬山虎让同学回忆，问：你们想到了什么?同学异口同声地回答："我想到了学过的课文《爬山虎的脚》。'我便顺势出示《爬山虎的脚》中描写爬山虎样子的句子让同学读。谈话："《爬山虎的脚》是我国闻名作家叶圣陶先生写的，他曾经影响和培育了一大批文学青年的成长，我国现代闻名作家肖复兴就是其中一位。1992年，肖复兴为了怀念叶老先生写了一篇文章《那片绿绿的爬山虎》。'边板书课题，同学读题质疑。转变了以往的谈话方式，让同学加深对叶圣陶先生的了解。然后让同学带着"叶圣陶先生是怎样评肖复兴的习作的'这个问题自主读课文。目的是通过这个问题来完成这一段的教学内容，进而引出叶圣陶先生是怎样修改我的习作的。二、发挥同学的主体作用，寻求新知。为了充分发挥同学的主体作用，让他们在轻松、公平而又浓烈的气氛中主动猎取新知。在理解课文这个环节中，我这样支配：先出示自学提纲：⑴叶圣陶先生对我作文的评语是怎样写的?⑵看了叶圣陶先生的评语，"我'特别感动，从哪儿可以看出"我'为什么那么感动?⑶划出含义深刻的句子。说说你从中受到的启发。让同学读自学提纲，接着要求同学读第一部分的内容，采纳自学法，让同学独立完成自学提纲。在解决划出含义深刻的句子这个问题时，我以读讲结合的方法来完成这个教学任务，

为了解决"叶老先生(是怎样修改我的习作?'这个问题，我利用过渡语言设疑导入：的感受这么深的缘由是叶老先生认真、仔细地为"我'修改习作，那叶老先生是如何修改"我'修改习作的?我采纳自学法让同学通过读读划划来完成这个问题。依据同学的回答板书、小结、归纳出修改习作的一些方法。这样设计的目的是通过同学评评议议，老师采纳读讲结合的方法，促进同学深化地理解学问，为如何把握修改作文的方法扫除障碍。三、在练习中巩固新知，深化新知。课堂的修改练习是对把握新知的连续和提高，同学的学问必需经过训练，才能转化为技能。因此，我讲读课文之后，依据叶圣陶先生为肖复兴修改习作的方法，采纳师生共议--对比体会--小组争论的方法，来修改肖复兴的获奖稿的部分内容。修改训练，层层深化形成阶梯性，有目的地促进同学修改自己习作的力量。对于许多同学提出"这篇文章是以事写人的，为什么要以那片绿绿的爬山虎为题目呢?'这个问题，我先以欣赏的神态确定了同学提出的问题，表扬了这位擅长动脑筋的同学。在我的引导下，通过进一步读书，同学开展了激烈的争论。同学们或两人一组，或多人一组，各抒己见，争论激烈，找出了问题的答案：用"那片绿绿的爬山虎'作课题，既是对人品与作品堪称楷模的叶老先生的赞美，也是对具有高尚品行与情操的作家的赞美。同时，也隐含着对叶老的怀念以及自己的决心，要像爬山虎那样，朝气蓬勃，不断攀登。在读中感悟，难点就被破解了。

老师在教学中要擅长引导、鼓舞、激发同学创新思维的"火花'，恰当地利用这种状态鼓舞同学敢于创新、擅长创新;要擅长制造一种氛围，让同学始终处于乐观的状态之中，对所学内容产生深厚的爱好，并乐观主动地投入进去，动脑思索问题，动口表达观点，使同学通过自己的参加，感受到自身的力气所在，体验到创新学习的乐趣。

浅谈课堂教学中的人格训练──《那片绿绿的爬山虎》一文人格训练点滴谈篇10

一、教学目标

1、熟悉七个生字，能正确读写词语：推举删除动词融洽黄昏余晖

楷模燥热摇曳曲线透露莫名其妙映入眼帘密密麻麻意义非凡春风拂面

2、能正确流利有感情的朗读课文。

3、初步学习修改习作的方法，培育同学仔细修改的习惯，感受叶老的仔细，平和。

4、了解课文的主要内容，体会含义深刻的句子。

二、教学重点

1、熟悉七个生字，能正确读写词语：推举删除动词融洽黄昏余晖

楷模燥热摇曳曲线透露莫名其妙映入眼帘密密麻麻意义非凡春风拂面

2、能正确流利有感情的朗读课文。

3、体会含义深刻的句子。

三、教学难点

1、初步学习修改的方法，培育同学仔细修改的习惯，感受叶老的仔细，平和。

2、了解课文的主要内容，体会含义深刻的句子。

四、教学流程

（一）导入

师：同学们，今日老师给大家带来了一组图片（课件出示）。

师：看到什么了？

生：（爬山虎）

师：看到这一墙的，绿绿的、布满生气的爬山虎，我们就能想到前一段时间刚刚学的----?

生：（想到了刚学过的课文：《爬山虎的脚》，它的就是著句的大作家叶圣陶。。。。）

师：是啊，叶老先生，他这一生曾经培育和影响了一大批的文学青年！肖复兴，就是其中的一位！（出示图片）

师：你能介绍肖复兴吗？

生：（同学介绍）

师：1992年，肖复兴为了怀念叶圣陶，写了一篇文章，题目就叫《那片绿绿的爬山虎》（板书）

师：请大家和老师一起写课题：写的时候要留意---------

写“绿”的时候要留意下半部分的笔顺，写“虎”的时候要留意第三笔是横钩。

师：请同学们齐读课题。

（二）新授

1、师：同学们，你们想知道肖复兴在文中都写了什么吗？

2、生：想

师：那就请同学们快来自由读课文，留意：把生字词读精确     ，把句子读通顺了，遇到难读的词和句子就多读几遍。

a、同学自由读课文，老师桌间巡察，指导读文。

b、生字测试反馈

师：（屏幕出示二字词语，）你们先合作着，把这些词语读一读！

师：同学们，你们都读得特棒了吧，我们来，开火车指名读

指名读第一板词，正音：曲（指导学法）；

指名读其次板词：

师：同学们，词语呀，也是有感情的，大家在下面自已读读这些词，然后到文中去画下来，再读给你的同桌听听，然后写到积累本上，以后在写文章的时候也可以用得上。

师：谁能带着自已不同的理解，再领同学们读读这些4字词语？

生：读，

师：指导要读出感情：春风拂面莫名其妙

2、师：我们已经读准了字词，读通了句子，这样肯定会对理解课文的内容有关心的！我们来默读课文，看看肖复兴在文中，回忆了当年和叶圣陶老爷爷之间发生的哪几件事？

汇报，板书。

3、师：谁能完整的说说：课文主要讲了什么吗？

生：概括

（指导概括主要内容的方法：叙事的文章可以找到主要人物和主要大事，就可以将课文的内容说清晰了）

4、师：同学们，当我捧起这篇获奖作文时，看到了什么？又有什么感受？请同学们到文章中找找相关的词语和句子，再和同桌说说你的感受！

生：读课文，自主学习，预备沟通！

5、汇报

师：（1）捧起这篇被叶老修改过的作文，首先映入我眼帘的是什么呀？我又有什么样的感受？

生：

a、同学找句子，指名读句子。

师：

b、我，听出来了，密密麻麻的，那密密麻麻什么样啊？

c、同学结合句子说自已的感受。怎么读啊，指句读。

d、你们自已试试，读一读吧！

生：

e、再指名读！

师：

f、你们想看看我的那篇作文吗？想看看被叶圣陶老爷爷修改过的样子吗？（课件出示，作文原稿），映入我眼帘的，满眼都是密密麻麻的修改符号，我感受到什么了？

g、再指名读

师：

h、听了你的朗读，我的手中仿佛正捧着这份被叶老修改的文稿，密密麻麻的，再齐读

i、板书：仔细

师：（2）当肖复兴看着这份文稿的时候啊，想起了语文老师说的那句话：他能从中学到不少东西！回到家，他认真的看了几遍.,他又看到了什么?感受到了什么？

生：

a、同学汇报

师：?《一张画像》改成《一幅画像》，课件出示

这一张和一幅有什么不同啊？你们自已读读看，体会体会。

生活中，我们常说的是一张纸，一幅画像。

你们这样一改呀，这字，就用的-----精确     了。词精确     （板书）

?再看看，还看到了什么？

找句子，读

读原句，读改后的句子，自已练习读一读，边读边说改的方法。

同学读谈体会！

（课件演示，改的过程，并板书：句规范）

?让同学从资料袋里再找出一处，感受这样修改的好处！（课件演示）

师：像这样的修改，在文中还有好多处呢！我们一起到资料袋里看看，和你的同桌沟通沟通你看到的！

师：读文中的句子，谈体会，进一步感受句要修改的规范。

师小结：叶圣陶老爷爷曾说过：这好的作文啊，只要留意字用的精确     些，句子写的规范点，文章写的真实，生动些，就好了。（结合板书说）

师：肖复兴，看着这样一位大作家为他修改的作文，看着看着，他看懂了修改作文的奥妙，看着看着，他仿佛听到叶老先的亲切的话语，此时的我，你还感受到了什么？

生：同学找到句子读一读。

师：孩子，这“春风拂面”是什么样的感受啊？

这句话该怎么读啊？你们在下面试试，读读！

指名读

师：这春风啊，此时此刻，好象不仅仅从我脸旁吹过，更吹进了我的心里啦！

谁能再读读这句话，让这带给我暖和的春风也吹过在座每个孩子的心田啊！

生：练习读，再指名读。

师：（出示课件）你们知道吗？叶老先生对这篇1500多字的文稿，修改了大约有150多处呢，此时，我会说：-----------

生：读

师：当时的叶老先生是训练部的副部长，是人民训练.的社长，总编，每天有数不清的稿件要批阅，他的工作可忙，可忙了，可还是要挤出时间为我们这些孩子一篇一篇的修改作文，多么可亲可敬的老人啊，难怪我会这样说：！

生：读

师：当时的叶老，已是年近七十的老人，夜已经深了，可是他还是不愿休息，心里还牵挂着我们这些孩子的成长，多么关爱我们的老人啊，难怪我会这样说：------------------

生：读

师：此时此刻，我们不仅感受到了他的仔细，更让我们感受到了他的平和，暖和，那种感觉有如春风拂面！（板书）

师：

b、叶老先生不仅为我修改了作文，还为我的作文写了评语，你们读一读，看看从中你又有什么感受？

7、全文总结

师：叶老先生不仅给了肖复兴指导和关心，他在书《作文的修改》中也给了我们一些启示！（课件出示，同学读）

师：（结合板书）同学们，当看，正是由于叶老先生的仔细，平和，才使当年的“我”在写作方面树立了自信，在后来的文学之路上取得了很多的成果。（出示课件）

每每想起当年的往事，有如春风拂面！

也正是由于这次作文的修改，才使肖复兴有机会到叶老先生家去做客，才有机会看到那满墙的绿绿的爬山虎。那么为什么写事的文章要用爬山虎做题目呢，我们下节课再一起来讨论！

板书：

26.那片绿绿的爬山虎

修改作文

叶老先生“我”（肖复兴）

邀请做客

仔细春风拂面词精确     

句规范

平和

浅谈课堂教学中的人格训练──《那片绿绿的爬山虎》一文人格训练点滴谈篇11

第一教时

一、教学目标：

⒈理解生字新词。

⒉了解课文主要内容。

⒊引导同学初步思索“预习”与“思索.练习”，使孩子对本篇文章的学习重点做到心中有数。

⒋读通课文。

二、教学重、难点：

能在较短时间内以肯定的速度读通课文。

三、教学预备：

⒈投影片A、B

⒉投影片（课文插图）

四、教学过程：

㈠自读：（第一轮）

⒈明确自学要求：［出示投影（小黑板）A］

⑴默读：①标出小节；②用横线划诞生字新词，并通过查字典将解释注在课文相应的词条旁。

⑵轻读：①读时能听见自己的发音；②先通读，读不顺的地方再反复读，直到通顺（达到“三不”）为止。

⒉同