《现代中国教育的发展》设计 全市一等奖

《现代中国教育的发展》教学设计『教学目标』1.知识与能力（1）了解建国初期社会主义教育兴起的有关史实，认识新中国确立了新型的社会主义教育制度，并初步形成了比较完整的国民教育体系。（2）了解“文革”中“教育革命”的史实，认识“文化大革命”给教育带来的巨大破坏。（3）了解新时期教育发展的伟大成就，联系现实分析“科教兴国”战略的伟大意义；了解教育事业发展的有关法律文件。2.过程与方法通过分析图表、学思之窗和问题探究，领会概念，归纳总结所学的知识。3.情感态度与价值观通过建国后新政府采取一系列措施，体会建立起人民的教育事业的艰难路程；通过本课的学习了解科教兴国战略是振兴中华的必然选择，是我国的基本国策；认识到综合国力的竞争实际上是人才和教育的竞争，教育是一个民族最根本的事业；使学生体会到现在能接受良好教育的不容易，激发其积极向上的动力及爱国热情。『教学重难点』1．重点：社会主义教育发展道路的探索；迎接挑战的措施。2．难点：社会主义教育发展探索中成败的原因；教育与经济发展和社会全面进步之间的辩证关系。『教学准备』多媒体课件视频：《科教兴国》『教学思路』教学内容教师的教学生的学设计意图1.引入新课利用教材引言导入新课学习。初步体会“国运兴衰，系于教育”。2.开基创业情景创设：①展示图片：农民在田间参加扫盲学习（50年代）青年共产党员李招娣在一间农具仓库里给乡亲们上识字课（1957年）劳模、纺织工人郝建秀在山东大学附属工农速成中学学习②P108[学思之窗]③P108“新中国头7年教育与旧中国教育发展的比较问题设计：①建国初期，党和政府是如何创办人民教育事业的？②新中国的教育方针是什么？③结合［学思之窗］和“新中国17年教育与旧中国教育发展的比较”表格，探究：“学思之窗”中对“文革”前17年教育的估计对不对？为什么？阅读教材，结合材料，回答问题。建国初期，①人民政府接管各级各类学校，顾客开学，并进行初步改革；同时从列强手中收回教育事业的自主权，教育事业真正回到了人民手中。②第一次全国教育工作会议召开——以老解放区新教育经验为基础、建立人民教育事业；教育向工农兵开门，大力提高人民文化教育水平。这就成功地将半殖民地、半封建的教育改变为沿着社会主义教育方向前进，使教育事业真正回到人民的手中。教育方针：德育、智育、体育全面发展，将德育摆在重要位置。两种教育制度——全日制和半工半读制。结合［学思之窗］和“新中国17年教育与旧中国教育发展的比较”表格，共同探究得出结论：经过十几年的努力，逐步形成了比较完整的国民教育体系。学前教育、大中小学教育及成人教育初具规模，全日制教育、业余教育和半工半读教育共同发展。培养了大批素质较高的劳动后备军和德才兼备的建设人才，奠定了共和国教育持续发展的坚实基础，为我国国民经济的发展和社会的全面进步提供了有力的人才支持。了解建国初期社会主义教育兴起的有关史实，认识新中国初步形成了比较完整的国民教育体系。3.探索社会主义教育发展道路情景创设：①展示图片：文革中清华校门被砸、1997年高考、“三个面向”、《义务教育法》、邓小平为“希望工程”题词、苏明娟②附1③科研是靠教育输送人才的，一定要把教育办好。——邓小平的《关于科学和教育工作的几点意见》④我知道科学、教育是难搞的，但是我自告奋勇来抓。不抓科学、教育，四个现代化就没有希望，就成为一句空话。——邓小平的《教育战线的拨乱反正问题》⑤播放影片《科教兴国》；1983年9月，邓小平同志为北京景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”⑥科技进步、经济繁荣和社会发展，从根本上说取决于提高劳动者的素质，培养大批人才。我们必须把教育摆在优先发展的战略地位，努力提高全民族的思想道德和科学文化水平，这是实现我国现代化的根本大计。——江泽民在中共十四大上的报告⑦P110：“现代中国教育发展状况”表、[历史纵横]问题设计：①图片“文革中清华校门被砸”反映了什么问题？是什么原因造成的？②结合附1分析，“文革”的到来，造成了什么后果？③阅读课本，结合材料，归纳邓小平、江泽民的教育观点。④阅读课本，总结邓小平在这种思想下为教育做出了哪些贡献？⑤改革开放后教育快速发展的表现是什么？阅读课本，结合材料，回答问题。由于“左”的指导思想影响，各地出现了“教育大跃进”，打乱了正常的教学秩序；随着“文革”的到来，教育事业遭到严重破坏。结合附1可以得出：文革期间，文盲人数没有减少，说明在此期间教育处于停滞状态。导致人才断层，与西方差距加大。结合材料和教材，可以归纳出邓小平、江泽民的教育观点：教育为科学研究提供人才、科学教育的发展是现代化建设的基础；科技进步、经济繁荣和社会发展都离不开教育，所以要优先发展教育。在这种思想下，邓小平为中国教育作出了重大贡献：①拨乱反正，全面整顿，迎来教育的春天。（1997年，全面恢复高考秩序；颁布《教师法》）②确立教育优先发展地位，提出“科教兴国”战略。③坚持“三个面向”，深化教育改革。在“三个面向”的指导下，我国加快了教育改革的步伐：①基础教育：大力普及义务教育，制定了《义务教育法》；②中等教育：实行普通教育和职业教育并举；③高等教育：建立学位制度，改革高校招生与分配制度，扩大学校办学的自主权；④教育投资：实行国家拨款为主、多渠道筹措经费为辅的体制；⑤其他：鼓励社会力量办学；启动“希望工程”。了解“文革”中“教育革命”的史实。了解新时期教育发展的伟大成就，认识到“科教兴国”战略的伟大意义。4.迎接挑战情景创设：①附2.附3.附4②P111：插图、[资料回放]问题设计：①结合附2.附3.附4分析：我国教育在现价段所面临的问题②国家采取了哪些措施？阅读材料，结合课本，回答问题。教育所面临的问题：①基础教育普及率低，人均受教育的年限低于主要的发达国家、而文盲人数还远远高于发达国家；②人口受高等教育的比率远低于发达国家，科学家和工程师等高素质人才与发达国家和新兴工业国家差距十分明显；③东西部地区和城乡人均受教育的差距大，西部和农村教育相对较弱。在此背景下，果菜采取了一系列的措施：首先是基础教育放在更加重要的战略地位；推动高等教育持续发展；实施“211工程”；加大对西部地区教育发展的力度，支持西部20所高校建设，180多个县，建立职业教育中心等等。进一步明确“国运兴衰，系于教育”。5.探究情景创设：附5问题设计：结合前面所学知识和材料，探究：教育、科技和经济三者之间存在怎样的联系？结合所学知识和材料展开分析讨论，归纳得出结论：教育促进科技的进步，从而促进经济的发展；反之，科技的进步、经济的发展又促进教育的发展。明确教育与经济之间的辩证关系。『教学反思』附1：全国第二、三四五次人口普查的文盲人数附2：中国及部分国家25至64岁人口受教育状况附3：2022年，联合国重新定义的新世纪的文盲标准为：第一类，不能读书识字的人，这是传统意义上的老文盲；第二类，不能识别现代社会符号的人；第三类，不能使用计算机进行学习、交流和管理的人。附4：据《2022年世界发展指标》数据，在每百万人中从事研究与开发的科学家和工程师人数，美国1993年为3676人，日本1994年为4909人，韩国1994年为2193人，而我国在1995年为454人，仅为美国、日本的1/8~1/10，不到韩国的1/4，高端科技人才与发达国家、新兴工业化国家差距十分明显。由于高端科技人才不足，导致我国在国际科技竞争了评价、高水平研究成果的数量和质量方面存在极大差距。据《全球竞争力报告》对世界75个国家和地区的创新能力评价，我国处于第43位，低于人口大国巴西（33位）和印度（38位），科技创新的劣势和不利地位尤为突出。附5：在20世纪80年代前，日本教育发展与经济增长的相关性是相当明显的。请看以下数据：1955年至1970年，日本高中在校生从万增至万，增加％；高等学校在校生从万增至万，增加％；1960年至1970年，国民经济实际年增长率高达％。1970年至