《看我“七十二变”-多义词》设计 市赛一等奖

《看我“七十二变”——多义词》教学设计一、教学目标1.了解什么是词的意义，什么是单义词和多义词2.理解词的本义、基本义、引申义，并且能够判断词属于其中的哪一类别二、教学重难点1.重点：对相关内涵的讲解，并引导学生正确认识多义词2.难点：词的引申义的讲解三、课时安排：1课时四、教学过程（一）、导入：(5分钟)1.在ppt上出示：“读书破万卷，下笔如有神。”2.请学生谈谈对这句话的理解。重点落在对“破”的理解。然后转入课内的引子：“呆子‘破’书”。3.那个呆子误以为“破”的意思是“损坏、破坏”，这才闹出了上面的笑话。在汉语中有很多词语是“多面手”，即一个词有许多意思，这种词就是多义词。（二）、内涵讲解（20分钟）1.单义词、多义词和义项只有一个意思的词就称为是单义词；有两个或两个以上意思的词就成为是多义词；（可简单举例）。一个个意思就叫做“义项”。2.本义、基本义和引申义多义词有多个义项，这些义项的地位并不是完全等同，而是有先有后，有主有次的。因此有的义项叫“本义”，有的叫“基本义”，有的则是“引申义”。（1）词的本义A.定义：是指文献记载的词的最初的意思。补充：汉字在其初造时，字形与它当时所记录的词的意义总有一些联系，因而该词的本义就不同程度地寄寓在记录它的字形结构中。分析汉字形体结构是辨明词本义的最基本方法。《说文解字》是一本专门解说文字形体以求本义的书，好书。B.用例子来深化字形与本义的联系兵：甲骨文的兵，像一个人双手擎着一把锋利的武器——斤（斧头），所以本义即指作战用的武器，又称“兵器”。元：字从二从人，人之上会意为首，即头。《孟子滕文公》：“勇士不忘丧其元”，即用本字。休：人在树边休息。（2）词的引申义A.词的借代引申是指甲、乙两类对象之间有某种相关性，所以就可能用原本指称甲类对象的词语去指称乙类对象。口：原指人的一个器官，即嘴。后来指“口味”，也引申为“人”的量词。杜康：最早发明酒的人，后来在文学作品中都用它来指“酒”。兵：原指兵器，引申为手持兵器作战的人——战士、士兵。进一步引申为指军队、军事战争等义。B.词的比喻引申是指甲、乙两类对象之间有某种相似性，用原本指称甲类对象的词语去指称乙类对象。皮毛：原指带毛的兽皮的总称，后比喻事物的浅层或表面（只伤了点皮毛），比喻表面的知识。飘零：原指（花、叶等）坠落，飘落（雪花飘零）；后比喻失去依靠，生活不安定。（飘零半世）包袱：原指“用布包起来的包儿。”由于包袱给人负重感，于是人们使用它来指称“影响思想或行动的负担。”（3）词的基本义A.定义：词在现代最常用和最主要的意义。一般在现代汉语的词典中列出的第一个义项就是该词语的基本义。基本义和本义可能一致，也可能不一致。（三）课堂活动（10分钟）多义词的义项很多，一个词中就包含了多个意思。那“意思”一词中，又包含了多少个意思呢？活动形式：1.请两位学生上台表演《“意思”，真有意思！》2.其他同学思考：换用一个什么词语，也能够准确表达句子意思。将换用的词语写在“意思”旁边。3.对照书本内的解释，校对。活动目的：用上台表演的形式让学生感受多义词的复杂性。先让学生采用换词的形式解释词义，再对照《现代汉语词典》中的注解，了解学习多义词，不能仅仅通过语境来猜测词义，还必须查查词典。（四）小试身手（10分钟）1.近代名士章式之给学生作文写的批语相当幽默。有个学生一连用了十几个“而”字，都不恰当，章式之看了，啼笑皆非。于是在该生作文上写了一段批语：“当而而不而，不而而而而，而今而后，宜而而而也！”这个绝妙的批语一共19个字，竟然用了12个“而”。猜猜句子里的“而”都是什么意思？意思是：“应当用“而”的地方你却不用“而”，不应当用“而”的地方你却偏要用“而”啊，从今以后，应该用“而”处你才该用“而”啊！”2.头本义：人身最上部或动物最前部份张着口、鼻、眼等器官的部分。基本义与本义一致借代引申义：A.指头发或所留头发的样式；B.量词，用于牛、驴、羊等家畜；蒜。比喻引申义：A.事物的顶端或末端；B.事情的起点或终点；C.头目４、５、６……歇后语中多义词的运用：狗咬乌龟-----找不到头3.口本义：人及动物饮食、发音的器官。基本义与本义一致借代引申义：A.指口味。B.指人口。