《故乡的小路》案例

《故乡的小路》教学案例Ⅰ：教案一、【教学目标】1、在演唱歌曲《故乡的小路》中，能感受歌曲优美的情绪；回忆童年时代的美好时光，懂得“寸金难买寸光阴”的道理。2、复习巩固变拍子知识，能用优美、抒情的情绪，怀念的心情有感情地正确演唱变拍子的歌曲《故乡的小路》。3、在听、奏、唱、演等多种音乐实践活动中感受歌曲优美的情绪，初步学会演唱变拍子歌曲《故乡的小路》。二、【教学重点与难点】【教学重点】感受歌曲优美的情绪，深情地演唱歌曲《故乡的小路》，并抒发对童年生活的无比眷恋之情。【教学难点】进一步了解变拍子歌曲的节拍规律，能音准到位、情绪饱满地正确演唱变拍子的歌曲《故乡的小路》。三、【教学准备】课件电子琴口琴竖笛打击乐器鲜花等四、【教学过程】发声练习说明：歌曲中出现了变音记号，通过发声练习进行音准训练和和声训练。感知学习1、导入：猜猜她(他)是谁？（出示学生童年的照片，在背景音乐中回顾童年趣事。）说明：唤起学生情感上的共鸣，从而导入新歌学习。教师范唱：歌曲的情绪如何？你能听出节拍吗？师：童年是一首纯真的诗，童年是一支清亮的歌，让我们带着两个问题踏上故乡的小路去探寻童年的足迹！复习变拍子含义。再次聆听歌曲旋律。师：3/4拍和4/4拍这两种截然不同的节拍是如何天衣无缝的结合在这首歌曲中的呢？让我们边轻轻拍节拍边仔细听辨。为歌曲指挥或即兴伴奏。方法：学生自由参与3/4拍小组或4/4拍小组并自选指挥或用小乐器为歌曲即兴伴奏再次感受歌曲3/4拍和4/4拍交替出现的独特节拍规律。跟着音乐的节拍走一走。方法：全体学生听录音伴奏围圈3/4拍处前进、4/4拍处后退用舞步来感受歌曲节拍。说明：复习“变拍子”这一知识点，在多种感官参与的活动中理解、感受歌曲独特的节拍韵律，并进一步熟悉旋律。学唱歌曲聆听歌曲旋律，选择多次出现的节奏型。方法：教师吹奏歌曲主旋律，请学生听辨歌曲中反复多次出现的同一节奏型。接龙游戏。方法：师钢琴弹奏歌曲旋律，学生自由选择唱或吹每句末尾的长音。说明：听听、唱唱、奏奏——感知理解歌曲的典型节奏型，为歌曲学唱进一步扫清障碍。识读乐谱枯燥、机械，但通过参与、感知、游戏等丰富活动则能扣人心弦，趣味盎然，教——不留痕迹。学唱歌曲齐唱部分及合唱部分高声部歌谱。轻声自学；交流自学时的发现和疑问；引导学生唱好弱起。学唱歌曲合唱部分低声部歌谱。完整演唱歌曲歌谱。说明：在正确把握教学目标的基础上，从激发学生的学生兴趣出发，由浅入深地培养学生歌唱能力，在层层推进中激励学生学会识谱、歌唱。学唱歌词。拓展欣赏罗大佑《童年》复习表演《童年的摇篮曲》说明：该环节既是拓展“童年”的主题，轻松愉悦的歌声更令“寸金难买寸光阴”的启情悟智进入“润物细无声”的境地。Ⅱ：教案设计说明《故乡的小路》是第十册第三单元的教学内容，这是一首两段体的优美抒情歌曲，4/4、3/4拍，大调式,曲调流畅而又抒情，表达了人们回忆美好童年时激动的心情。一节课的成功与否，重点的把握、难点的突破很重要。本课的教学重点是引领学生感受歌曲优美的情绪，深情地演唱歌曲《故乡的小路》，并抒发对童年生活的无比眷恋之情。教学难点是进一步了解变拍子歌曲的节拍规律，能音准到位、情绪饱满地正确演唱变拍子的歌曲《故乡的小路》。因此我设定了教学目标：引导学生在听听、看看、想想、讲讲、吹吹、唱唱、动动、奏奏多项学习活动中感受歌曲优美的情绪，回忆童年时代的美好时光，初步学会演唱变拍子歌曲《故乡的小路》，并懂得“寸金难买寸光阴”的道理。本课的教学设计有以下特点：1、找准切入点，凸显情感与态度目标。在本课的设计中我牢牢抓住“童年”这一主线，先出示学生童年的照片，在背景音乐中回顾童年趣事，唤起学生情感上的共鸣，从而激发起学生在歌声中“探寻童年的足迹”的浓厚兴趣。2、重视训练点，合理把握知识技能目标。其一：通过挖掘教材，将发声练习、变拍子的感受、节奏听辨、学唱歌曲等知识技能教学恰如其分地融合在音乐实践活动中。如在感受节拍后，我设计了听辨歌曲典型节奏型和师生互动、对奏歌曲旋律的接龙游戏，使识读乐谱不再枯燥、机械，教——不留痕迹。其二：根据学生基础，合理重构教材，将二声部的学唱内容与变拍子难点分开解决，“每课一得，扎实有效”——有利于真正形成学生的音乐能力。3、抓住互动点，强调过程与方法目标。在练习中让学生感悟、体验音乐要素(节拍)的变化对歌曲的表现作用，分层设计，循序渐进——听范唱、拍节拍、即兴伴奏、指挥、随节拍的变化走一走……“师生互动、生生互动”犹如一根金线将技能训练、即兴创造、欣赏体验、学唱练唱串成珍珠链。在课堂中我还精心设计了富有魅力的教学语言——提问富有启发性，过渡富有连贯性，描述富有情趣性，专业术语富于规范性。如我是这样导入范唱的：“童年是一首纯真的诗，童年是一支清亮的歌，让我们踏上故乡的小路，去探寻我们童年的足迹。”在感受节拍到听辨节奏过渡时我是这样衔接的：“这首歌曲的节拍非常独特，节奏也非常有特点，让我们来听一听，是哪条节奏反复出现了多次？”愿我的课能成为学生心目中的“快乐课”！Ⅲ：教学反思音乐课该具有什么样的气质呢？我常在音乐教学与设计时思考这个问题。这是一个在每个人心里很模糊的印象。虽然很模糊，但它一定有是美的、让人陶醉于音乐，耐人寻味的感觉。当然，这不能离开音乐学科独特的表现形式与特点。五年级第二学期第三单元“美好的回忆”中唱唱《故乡的小路》这首歌，是作者通过对家乡小路的描绘抒发了自己对童年往事的怀念心情。为了使学生更好地感悟歌曲所蕴含的思想情感，领略歌曲表现的美好意境，得到审美体验，在教学设计时，我努力以音乐审美体验为核心，充分挖掘音乐作品的特征，引导学生在聆听中感受，在活动中表现，在体验中发展：新旧知识巧妙迁移，感受体验变拍子的音乐特点。在这个过程中，我不断提出新的要求，启发他们联想想象，让学生带着问题饶有兴趣地在反复聆听中熟悉旋律。如听听想想：歌曲的情绪？你能听出歌曲的节拍吗？听听动动：和着音乐用4/4和3/4拍指挥图式指挥、即兴伴奏、走一走……尽管听了很多遍，但每次都带着不同的问题听，所以，学生非但不觉得厌烦，反而兴趣浓厚，在不断的听赏中，自然而然掌握了歌曲变拍子的音乐特点。围绕《故乡的小路》音乐本体去设计教学过程。在师生互动中，有坡度地让学生感悟歌曲的韵律感。我选出歌曲中的变化音创作了一首短小的三声部发声练习曲，接着出示学生童年的照片，在悠扬的背景音乐中回顾童年趣事，唤起学生情感上的共鸣，从而激发起学生在歌声中“探寻童年的足迹”的浓厚兴趣。然后，围绕“变拍子”与歌曲的典型节奏，让学生在教师的引导中，模仿、感受、聆听、律动、演唱音乐的美。在感受歌曲典型节奏型时我又设计了一个接龙游戏：学生用口琴吹奏每句末的长音与教师的钢琴对奏，巧用器乐带领学生积极、主动的体验与感悟音乐。这些由点到面的铺垫，让学生在音乐活动中自然进入音乐作品的学习，这样，学生感受到音乐课堂扑面而来的独特气质。音乐知识和技能既是学生学习音乐的工具，也是形成学生审美能力的重要前提。愿我们通过歌唱教学引领学生真正“走进音乐——感受音乐——学习音乐——热爱音乐”。[教学流程图]拓展学唱歌曲感知歌曲导入拓展学唱歌曲感知歌曲导入情感内化