【精品PP文档】中小学班级管理与班主任工作从技巧到技术

中小学班级管理与班主任工作：从技巧到技术刘正荣研究员中国智慧工程研究会副秘书长全国教育行政管理学术委员会副秘书长中国管理科学研究院根底教育研究所所长中国关心下一代教育研究院教师开展研究中心主任手机：QQ：1164859826电子邮件：网址是否拥有一支高素质的班主任队伍，是衡量一所学校办学水平优劣的重要依据事实证明:·班主任是班集体建设引领者的地位不容置疑!·班主任的素养和技能是德育有效性的关键因素不容置疑!·班主任队伍应成为学校德育根底性队伍的重要地位不容置疑!在我们的教育实践中……我们缺乏班主任工作的理念么？我们缺乏班主任工作的知识么？我们缺乏做好班主任工作的能力么？我们缺少什么呢？缺少的让我们如何开展这个重要环节！教育家型教师经验型教师专家型教师任务型教师

为什么要讨论班级管理手段的变革？1一、班主任工作现状决定

教师，特别是班主任教师，既是天底下最荣耀的职业，也是天底下最辛苦的职业.........

一位优秀班主任在其工作总结中这样总结的：——成绩：工作很敬业，很辛苦，很投入……——缺乏：感压力很大，知识老化，能力退化……

思考：为什么一个优秀的班主任，付出了那么多，反而“压力很大，知识老化和能力退化〞?

原因在哪里？1、自我感觉承受的压力越来越大——社会期望高与待遇偏低。·班主任的多重角色：老师+朋友+家长·班主任的法律定位：班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师〔?中小学班主任工作规定?第二条〕。·班主任的社会期望：〔1：7；两独相遇；师德〕·班主任的工作内容：协调者管理者；琐碎；上面千条线，下面一根针。·待遇和地位。2、成长意识冷淡。缺乏职业生涯规划，每天把自己深藏于学生教育的日常工作之中，不愿进行自我成长的探索。教师专业成长的一个现象：外在：国家→省→市→区→校→教研组〔每年都有教师开展规划或方案〕内在：教师本人〔很少有人进行成长规划〕教育中的职业倦怠，或许是由教育人生规划缺失或模糊所导致的。不以研究的眼光看待自己的工作，往往就使人失去专业的尊严与快乐。〔今天的选择决定明天的地位〕〔走什么路，明确方向问题；怎么走，解决方法问题。这对班主任的成长具有重要的启发〕3、自我角色定位模糊导致自我效能感缺乏。当老师的人自我定位为“教书的〞，言外之意就是“我为教书“来，不是为了创造或激发创造，也不是为了卓越或培育卓越。“师也者，所以传道受业解惑也〞。因为“我已经是真理的化身〞，所以“还用再学习吗？〞〔当教书匠还是教育家〕初职期教师适应期教师成熟期教师专家型教师4、漠视学习带来人生停滞。理论学习不够；重“术〞轻“道〞。不少教师在总结自己的缺乏时，往往是“学习不够〞。“学习不够〞的逻辑：学习与工作是根本对立的。时间和精力要么用在学习上，要么用在工作上。“学习不够〞就是“工作太够〞，也就是说“学习不够〞成了工作勤奋的潜台词！〔珍惜每次学习时机〕5、反思力缺失导致思维方式僵硬。“我都讲了十遍了，学生怎么还不会？〞〔不会说还是不会听？〕

6、缺乏对自身人格特质的分析与提炼

——人格特质倾向于外倾性、宜人性、责任感、开放性的教师，往往感情丰富、喜欢交谈、自我开放度较高，能够较好地应对压力而不易陷入职业倦怠；——倾向于高神经质的教师，容易焦虑、喜怒无常，面临问题时更容易倦怠。

作为教师，是否自觉进行职业倾向测定，反思自己是否真心愿意从教、是否适合做教师、是否热爱与忠诚教育事业，而不仅仅是看自己的知识技能达标与否。只有常规工程，没有特色工程——

·许多教师习惯了按照行政指令办事，你要我做哪些工作我就干哪些工作。大都较重视相对集中的、阶段性的主题型活动，而对每天在班级中存在和必须做的事却往往不被重视。侧重抓思想品德教育和考勤工作，其它工作重视不够，且工作能力也不尽人意。·习惯了凭经验办事，以前我怎么教现在就怎么教，别人怎样教我就怎样教。·懒于出研究课、漠视学习、惰于研究，表现“职业倦怠〞。·缺乏科学管理观念、做好班主任工作的根本功、知识更新的时机。二、现代学生开展需要如何理解今天的学生？1.自我认识错位——自卑、敏感、防卫2.学习适应不良——应试教育下的“剩人〞3.异性交往障碍——迷茫4.社会智力低下——对社会竞争的残酷性准备缺乏5.结群行为突出——仗义、侠心义胆6.自尊心强——好面子7.希望得到关注——愿意接受人前肯定，人后劝说8.参与意识强——乐于交往9.需求容易满足——给点阳光就灿烂10.急于被社会接纳——时尚、名牌每个人都有资格过有尊严的成功生活！三种精神“流行病〞：贫血：爱心缺失；缺钙：心理脆弱；脑炎：思想疲软。在标准与创造之间掌握好度—防止过度及不及〔自由难标准易〕现在的师生关系是一种制度化的支配与附属关系1、教师代表成人团体，与倾向自发性活动的青少年学生团体相对立。2、教师代表学校的课程，要求学生学习；学生那么觉得学习内容枯燥乏味，且与他们有兴趣的生活世界想违背。3、教师代表学校中既存的社会秩序，其职责在维持秩序；而学生对这种传统的制度持消极的态度。4、师生之间敌意难以消除的愿意的是，教师将学生视为制造产品的原料，而学生认为自己是自主自发地创造属于他们的产品。将每位学生视为是完整的人将每位学生视为一个学生针对个别学生而施教针对全班学生而施教让学生自由学习严格控制学习进度诉诸内在动机以激发学习提供外在奖励以激励学习依学生兴趣调整课程内容依预定课程内容施教强调课程的系统和整合重视各科的有系统的专门知识重视学习的品质强调学习的量强调认知的基本技能重视情意及表现创造的知识和技能发展合作的社会技能发展个人独立、自信与自立引导学生融入社会大众文化在多元社会中接受不同文化对所有的学生都能公平的对待对有特殊需要的学生多给予协助对学生行为和学习有一致的要求特殊情况有弹性处理扮演教师正式的角色与学生打成一片执行专业的角色照顾学生考虑学生个人的需求而施教班主任的两难决策观察问题的角度决定观察的结果★如何看待学生决定选择什么样的教育的方法。〔苏东坡〕★真实有不同的解释系统，不同的解释对解释者都是真实。★人们的心理冲突更多的是来源于双重或多重文化与价值观念的冲突，由于人们要用一致性取代多样性、用普遍性替代个别性，才使本身可以随着环境与现实的变化而自然改变的心境固化下来。〔孔子与子路〕在帕克·帕默尔?教学勇气TheCourageToTeach?中有这样一段形容班主任工作的话：“我曾经在苏格兰布满石块的田野中见过这样的牧羊犬工作。它维持一个使羊群能够放牧和吃草的空间；它把羊群聚集在那个空间之中，不停的把走失的羊找回来；它保护空间的边界并把危险的掠夺者阻拦在外；当放牧的草原上的草吃光了，它和羊一起转移到另外一个可以得到它们需要的食物的空间。〞牧羊犬的任务：学生们一定要从班级中自己去汲取养分——这被称为主动的学习。然后，当他们已经知道在那个地方能学到什么知识时，我们再把他们转移到下一个“放牧场〞。班主任要对“迷路〞或“想要逃走〞的个人给予特别的注意；班主任还必须保护群体，使他们免受不良因素带来的影响。三、班主任工作前景要求班主任工作是教育工作中最具魅力最有前途的事业；班主任是学校德育协调者而不是管理者。工作每天都是新的。创新空间大〔三小过节；悄悄话〕。成功时机多。〔晋级、晋职、评优、培训〕重在自我成长。中医像南瓜，越老越甜；教师像丝瓜，越老越空。越是给人带来幸福的职业，也越容易给人带来痛苦。太阳底下最光辉的职业，也可能给人带来最沉重、最灰暗的感受先知先觉的人后知后觉的人不知不觉的人只知不觉的人变化中四类人创造变化，打伏击战-----是人物；适应变化，打游击战-----是人才；被动变化，打追击战-----是人手；顽固不化，消除耗战-----是人员。怀揣教育理想，贴着地面行走。理念应该植根于现实的土壤。应该做“放风筝〞人：心中有天空，眼中有目标，手中有分寸，脚下有大地。成长的途径：让教师因开放而受到心灵震撼；让教师因震撼而引起行动改变；让教师在行动改变中开展专业。慎行与不重复错误

一个人一辈子摔一次跤并不难，难的是一辈子在同一个地方老摔跤。境界与个性育人者的楷模境界〔事业〕捧着一颗心来，不带半根草去。育人者的优秀境界〔专业〕衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。育人者的根本境界〔职业〕工作一场唯勤恳，平凡一生只认真。我的观点坚持走难走的路，必然会欣赏到不同寻常的风景。再愚钝的人只要认准了目标，坚持下去也能有所成就。〔成功贵在坚持〕会者不难，难者不会。一个人不可能给别人他自己都没有的东西。〔求人不如求己〕。中小学班级管理，要实现从技巧到到技术的变革，再完成技术到艺术的飞跃〔模仿必须创新〕。无论推动还是唤醒都需要智慧，只有智慧的教育才能开启智慧〔教育需要智慧〕。抱怨和等待永远是没有用的〔心态自我调整〕。研究学生的问题，首先要考虑与之关系紧密的班主任、任课教师、家长的问题。

2班级管理技术的主要内容技巧：属于“方法〞的一个范畴，主要指对一种生活或工作方法的熟练和灵活运用。技术：涵盖了人类生产力开展水平的标志性事物，是生存和生产工具、设施、装备、语言、数字数据、信息记录等的总和！技术泛指根据生产实践经验和自然科学原理而开展成的各种工艺操作方法与技能。不管何种文化，技术都是异曲同工的词汇。它可以指物质，如机器、硬件或器皿，但它也可以包含更广的架构，如系统、组织方法和技巧。“当今如何做班主任〞？

这个“当今〞并不是指我们现在所处的社会环境、文化环境、经济环境、升学压力、就业压力、健康危机等等外在的社会因素，指的是现代科学技术开展到今天，已获得很多的成就，给了我们很多的方法的当今，而我们很多班主任并不知道，也不懂得利用和享受当今科学技术成果，仍在用“不恰当〞、“无效果〞、有的还是“严重损害孩子心灵成长〞的方式和“自残式〞、“燃烧式〞的工作方法来教育自己的学生〔有的也包含自己的孩子〕和完成自己的工作。如何解决我们生涯中的“累〞？怎样提升我们职业中的“能〞？谁来减少我们工作中的“量〞？我们缺少的是工具——化繁为简的工具！1、纲举目张——班级管理的技术班级管理第一原那么：预防胜于矫正！班级管理中的几种常用理论滚雪球的现象与滚雪球效应：一旦获得了起始的优势，雪球就会越滚越大。“破窗理论〞：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。在班级管理中，其危害表现在即使只是小事，如果得不到及时有效的解决处理，就有碍于班级整体开展。蝴蝶效应说明：一个坏的微小的机制，如果不加以及时地引导、调节，会给社会带来非常大的危害，一个好的微小的机制，只要正确指引，经过一段时间的努力，将会产生轰动效应，或称为“革命〞。西方流传的一首民谣对此做出了形象的说明——丧失一个钉子，坏了一只蹄铁；坏了一只蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡了一个帝国。马蹄铁上一个钉子是否会丧失，本是初始条件的十分微小的变化，但其“长期〞效应却是一个帝国存与亡的根本差异。

有点不可思议，但是确实能够造成这样的结果。羊群效应

也称“从众心理〞。羊群是一种很散乱的组织，平时在一起也是盲目地左冲右撞，但一旦有一只头羊动起来，其他的羊也会不假思索地一哄而上，全然不顾前面可能有狼或者不远处有更好的草。因此，“羊群效应〞就是比喻人都有一种从众心理，从众心理很容易导致盲从，而盲从往往会陷入骗局或遭到失败。工厂车间中的锻件经过锻锤成型后往往并不急着用，而是先放上一段时间后再进行加工。由这种现象人们总结出了“消除内应力原那么〞，就是办事情，对一些内应力较大的事并不急着立即解决，而应“冷处理〞搁放一下，让它们“消消气〞，释放一下能量，调整一下内蕴，这样才能取得良好的效果。在班级管理中难免遇到一些非常过激事件，尤其是在师生冲突和生生冲突事件中，双方当事人此时情绪往往非常冲动，处理起来难度非常大，处理不当还会引发其他矛盾，建议不妨应用消除内应力原那么，先来个冷处理。有时，慢一些比快一些更能恢复事物的本来面貌，更易抵达事物的“真谛〞。这样班级管理中就多了人文关心，少了主观臆断；多了和谐，少了对抗；多了民主，少了专制。构建班级管理的和谐气氛消除内应力原那么围着火炉取暖，人碰着炉子就会立即被烫，绝不讲人情，绝不会研究以后再说，这就是“火炉原那么〞。应用火炉原那么强化班级管理的公平、公正气氛，其表现形式就是要求班主任在班级管理过程中建立起一整套行之有效的规章制度，使学生“有法可依，有法必依〞。作为老师那么同样要以制度来要求学生，用爱心来对待每一位学生，绝不厚此薄彼。坚持以尊重、沟通、认同、关心和各种形式在正确的认识道路上健康快乐的生活与学习。如果班级中有这样一整套完善的班级管理的规章制度，并依据“火炉原那么〞严格执行的话，那么“破窗〞也难成“效应〞。火炉原那么赛马比赛中，由于彼此间的距离相差不远，冲线时胜利者往往只有一个马鼻的微笑距离，因此，经常以“胜一马鼻〞来形容差距不大的险胜。扩展到其他领域，只需一个马鼻，便能把赢家和输家分别出来。这就是“微小差距原那么〞——赢家之所以能赢得这些微小的距离，往往不是因为天才、资源、背景或运气，而是依靠一种必须领先的信念。在班级管理中我们时时用这个原那么鼓励我们的学生，让他们时时保持一种清醒，时时保持一种奋斗的激情，更应时时保持一种信念；成功来之不易，几秒钟的成功更是血汗的结晶；而当你输给别人一点点的时候，你没有资格抱怨，你应该做的是想想你付出了多少，而别人又付出了多少，然后重新确立自己的奋斗目标；更能深刻认识到缩小那微小差距，要付出很多很多。深化班级管理的鼓励机制微笑差距原那么青蛙现象把一只青蛙直接放进热水锅里，由于它对不良环境的反响十分敏感，就会迅速跳出锅外。如果把一个青蛙放进冷水锅里，慢慢地加温，青蛙并不会立即跳出锅外，水温逐渐提高的最终结局是青蛙被煮死了，因为等水温高到青蛙无法忍受时，它已经来不及、或者说是没有能力跳出锅外了。青蛙现象告诉我们，一些突变事件，往往容易引起人们的警觉，而易致人于死地的却是在自我感觉良好的情况下，对实际情况的逐渐恶化，没有清醒的觉察。鲶鱼效应

挪威人喜欢吃活沙丁鱼，所以渔民总是千方百计地让沙丁鱼活着，绝大局部沙丁鱼还是在中途因窒息而死亡。船长在装满沙丁鱼的鱼槽里放进了一条以鱼为主要食物的鲶鱼。沙丁鱼感到威胁而紧张起来，加速游动，于是便活着到了港口。这就是著名的“鲶鱼效应〞。渔夫采用鲶鱼来作为鼓励手段，促使沙丁鱼不断游动，以保证沙丁鱼活着。在班级管理中，管理者要实现管理的目标，同样需要引入“鲶鱼型〞人才，以此来改变班级相对一潭死水的状况。管理学生个体做到：五个“要让〞·能让学生观察的要让学生观察；·能让学生思考的要让学生思考；·能让学生表述的要让学生表述；·能让学生自己动手的要让学生自己动手；·能让学生自己总结的要让学生自己推导出结论。2、登高望远——规划自己的技术有3%的人为未来做详细规划，而有97%的人不为未来做什么规划。通常地说，做规划的人有自己的事业，没有规划的人那么为那些有规划的人工作。——崔西我想干什么？砌墙还是创造人类艺术？三个工人在砌一堵墙。有人过来问：“你们在干什么?〞

▲第一个人没好气地说：“没看见吗？砌墙。〞〔在做一份工作〕▲第二个人抬头笑了笑，说：“我们在盖一幢高楼。〞〔在做一个工程〕▲第三个人边干边哼着歌曲，他的笑容很灿烂开心：“我们正在建设一个新城市〞。〔在做一项事业〕■10年后，第一个人在另一个工地上砌墙；第二个人坐在办公室中画图纸，他成了工程师；第三个人呢，是前两个人的老板了……如此短暂的职业生涯，为何不用心规划？难道你真的想这样过一生——一岁出场亮相；十岁天天向上；二十岁远大理想；三十岁根本定向；四十岁处处吃香；五十岁发奋图强；六十岁告老还乡；七十岁打打麻将；八十岁晒晒太阳；九十岁躺在床上；一百岁挂在墙上?增加自己人生的宽度！020406080接受教育工作退休你的一生有多长时间在工作？

科学可行的职业生涯规划必须通过“分析自身优势与劣势〔自我诊断与评估、自我需求的调整、给自己一个定位〕、了解自己的工作环境、界定自己的成功来规划自己的职业生涯。其中，自我诊断与评估特别重要。通过对自己的性格、气质、优势和劣势、职业归属感、职业方向、职业倦怠、职业价值观、心理素质等的自我测评，形成一份科学的诊断报告，再结合对自己工作环境的评估，制定出自己的职业生涯开展整体目标和行动方案。

班主任按照软件提供的模版，完成全部测试，可以自动形成一份科学、合理、有效、可行的职业生涯规划方案，从而使自己的职业生涯按照设计的目标辉煌前行！不做机械重复的事，做出灵气来不做不动脑子的事，做出思想来不做人云亦云的事，做出个性来不做应付检查的事，做出实效来3、博采众长——写作论文的技术抄一个人的东西是剽窃，抄很多人的东西就是研究。

有的老师写论文，题目是：“如何克服学生的逆反心理〞。您认为学生的逆反心理需要克服吗？如何面对逆反的孩子？第一：孩子逆反、和师长对着干，大人首先要认为，这是很正常的，是孩子开始长大了。第二：掌握恰当的方法：技术一：要表现出适当的无知；技术二：欣赏孩子，对孩子的爱好保持兴趣；技术三：学会对孩子示弱；技术四：不管孩子提出什么不合理的、荒唐的要求，不要马上驳斥他。一线班主任论文写作的特点不贪大求远，立足本班事情，以叙事或现象解剖为主；少写理论性的东西，以写反思为主。反思是一线教师自我成长的重要形式，是班主任专业开展的个人化方式。首先是自我反思，其方法主要包括：教育日记或网络博客；个人传记或自传；教学档案分析。其次是对象性反思，主要方法包括：问题探究；个案分析；专案总结；课题研究。误区：敷衍应付；隔靴搔痒；当成工作总结或自我评价。

苏霍姆林斯基说:“每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教育科研的丰富材料及实践根底〞叶澜说:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。〞朱永新的“教师成功保险公司〞的投保条件:“每日三省，写千字短篇，一天中所见、所闻、所读、所思，无不可入文。十年后持3650篇来本公司。如投保方自感十年后未能跻身成功者(名师)之列，本公司愿以一赔百。〞主题班会自我诊断与改造第一步：我们是怎样……我们是怎样调研的？我们是怎样设计的？我们是怎样准备的？我们是怎样实施的？我们是怎样总结的？……第二步：我们为什么会这样……

我们为什么会这样调研？我们为什么会这样设计？我们为什么会这样准备？我们为什么会这样实施？我们为什么会这样总结？……第三步：这样……我们感觉……

这样调研，我们感觉……这样设计，我们感觉……这样准备，我们感觉……这样实施，我们感觉……这样总结，我们感觉…………第四步：我们还可以怎样……

我们还可以怎样调研？我们还可以怎样设计？我们还可以怎样准备？我们还可以怎样实施？我们还可以怎样总结？……第五步：我们的…可以从什么地方开始改

我们的调研可以从什么地方开始改？我们的设计可以从什么地方开始改？我们的准备可以从什么地方开始改？我们的实施可以从什么地方开始改？我们的总结可以从什么地方开始改？……教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。“叙〞就是表达，“事〞就是故事。教育叙事其实是一种叙事化的教育反思。其特点是：真实性、人物性、情节性、可读性、感悟性。教育叙事研究获得某种教育理论或教育信念的方式是归纳而不是演绎。也就是说，教育理论是从过去的具体教育事件及其情节中归纳出来的。教育叙事的根本内容框架：问题产生的背景、问题情境描叙、问题解决结果或效果的描述。主要内容结构：背景、问题、细节、结果。教育教学案例：是对具有问题性、典型性、故事性的教育教学的实例进行的理性分析。展现在教育教学理论、方法指导下解决问题的方法与策略和教师教学行为发生的变化，表达教师的教育智慧和实践性经验。根本要素：背景、主题、案例问题事件、问题解决的效果、诠释与研究，对案例事件多角度的分析与受到的启示、有待继续讨论的问题。在案例的最后，几个可供思考、分析、讨论的典型问题。4、立足实际——研究课题的技术教师研究性学习可分为以下几个步骤：第一步，找到研究的起点。可以根据自身的兴趣，通过自己的观察思考，发现实际工作中存在的尚待解决的重要问题，也可以从教学中的一种不明情况出发，确定所要研究的问题，找到研究的起点。第二步，围绕问题进行资料收集，查找有关文献，了解该领域的研究情况，防止重复研究。第三步，从理论与实践两个方面对选定的问题进行科学性、价值性、创新性和可行性的论证。第四步，制定课题研究实施方案(或课题研究方案)。第五步，实施研究方案，并不断修改，调整研究方案。第六步，总结研究成果，撰写研究报告。5、知己知彼——分析学生的技术

下表是王老师在上午09:00-09:35上课时学生行为表现的记录。请问哪一位学生的学习行为表现最差？

姓名时间9：009：059：109：159：209：259：309：35大名AABAAADA大年BCCBBCBC大功OOPPEOOE大昌CEBPAAPP备注：A：上课；B：与教师进行活动；C：上课说话；P：游戏；O：离开座位；D：离开教室；E：心不在焉插入：分析学生6、信息技术——让班主任工作更精彩、更轻松工具时代，已经悄然来临……我们该怎么办？Useit习惯使用它！在现在的班级管理中，班主任往往注重的是技巧模仿，无视了技术的开发！因为技术开发属于创新的范畴！班级管理，必须从宏观到微观的转移：我们今日所需要的班级管理，似乎已不再停留于讲大道理、大原那么和大策略的阶段，而应开展一些实用可行的小技术随机应用，以收即时之效。〔包括制度等都属于技术〕

班级管理技术，乃是指一整套班主任行为和活动的方法和技能，主要目的是要使学生合作，使其参与班级的各项活动〔包括课业〕。运用现代计算机技术实现班级管理的信息化是今后班级管理的方向，是具体的手段。

“就像我原先打乒乓球一样，没有新技术，就很难站住阵脚。〞

——邓亚萍依然习惯用“乒乓球〞来做比喻。她说，在新的工作岗位上，自己要不断坚持创新精神班主任老师可以通过计算机进行学生的学籍管理〔支持照片〕、考勤记录和奖惩记录、健康记录、家庭成员记录、学生作业管理、学生行为记录、个别教育记录、后进生管理〔支持语音文件管理〕、班级班务管理、班级工作方案、班会教案及班费收支登记、班级工作日志、课程表、座位表和班主任自身的课程教案管理、听课记录、假期通知书、班主任通讯录、文章收集归类管理、出差培训记录及顶事提醒〔学生生日、课程、值日等〕试卷题库管理、试卷生成系统等，全面完整地记载班级的各种信息，使班主任工作真正得以“减负〞。1、学生根本信息管理感情沟通从学生根本信息管理开始。班主任老师通过计算机储存学生的根本信息，外表上看，这些数据没有什么大的用途，但要实现对学生的信息管理功能就离不开、地址等这些根本信息。比方：生日；身体健康信息；家庭根本情况；等等。2、常规管理量化考核运用信息技术让学生的常规管理工作量化，可以使班主任老师跟学生谈话时变得有理有据。学生的有些不良习惯有时是我们老师没有及时发现、即使纠正导致的。使用计算机量化考核方法，班主任老师就可以对学生的表现一目了然，能够及早发现学生问题，即使找他们谈话并即使解决。同时，翔实客观的数据统计，为学生的各种荣誉评比奠定了根底，使各项评比更加科学化，更充分。充分的量化数据及时的反响有利于学生及时调整自己的行为习惯。3、学生成绩统计分析

在大谈素质教育的今天，感觉不是学生害怕分数，而是老师害怕分数了，不敢谈论分数了，更是不知道如何向家长汇报成绩了，然而客观存在的中考和高考，又让老师、学生和家长必须面队分数。成绩分析如何做到客观公正，既尊重学生，又能保护学生隐私？还能让家长配合班主任的教育？通过构建成绩分析模板的方式是一个很好的方法。成绩分析也是班主任对学生进行学法指导的一个重要方法。不能正确分析分数，会被外表现象迷惑，最终使家长、学生被误导而进入学习的误区。仅因为某次分数的下降就否认孩子学习的进步，会使学生失去学习的兴趣。而仅依据某次分数的外表分析来指导学生学习时间与精力的分配，无疑会使学生无视真正的困难，得不到真正的帮助，使问题长期得不到解决。等问题暴露时，良机已失。要客观的进行成绩分析，提供家长和学生的数据就不能是简单的班级分数和排名、一个简单的分数条，而是针对每一位不同的学生个性化、综合的数据分析，只有这样才能获得科学的分析，才能从中获得动力。统计数据目的、做法学生每科成绩、班级平均分、最高分、最低分比较学生成绩在班级中是高还是低？高那么说明他有优势，低那么说明是他的薄弱工程。让学生明白自己的优势学科、薄弱学科以便制定下一阶段学习方案时能针对性地合理安排时间和分配精力。分数只是衡量学生水平上下的一种标志。当学生水平不变时，分数的上下与试题的难易程度有关。学生的相对分数变化一般不大。利用这些数据来衡量学生在班级、年级的大致位置。与自己过去比较，是进步还是退步了。客观的成绩分析要对几次考试的成绩进行综合分析，仅看一次是片面的。要更多关注学生个人成绩的变化。这样全面综合的数据分析才是针对学生的个体分析，才是学生的个人学习状态、学习能力、学习水平的反映，才能在教师、家长和学生心中形成一个客观的结论。这样的分析更多关注学生自己的变化，用开展的眼光看学生的成绩，这使学生有了建立信心的可靠基石，每次考试后学生都会对下一次考试有更高的期待。学生的班级或年级排名、总分及平均分成绩分数累计基于以上需求，要求班主任每次考试后要为学生制作一张关于成绩的折线图，把学生的各科分数以及平均分等数据，制成详实的图表进行分析。班主任老师可以用Excel在短短的3分钟内就把全班几十个人的个性成绩但制作完成。这样就给家长和学生提供了详实的客观数据分析，学生更多是关注自己的变化，家长也不单纯地简单地就分论分了。学生和家长面对数据就会形成准确的心理定位，班主任再引导学生制定出一个跳一跳够得着的目标。这样，家长、学生、教师就渐渐形成了一个共同的目标。一个和谐的、有利于学生身心成长的气氛就会逐渐形成。成绩分析单学号姓名010王刚语文数学外语物理化学生物总分班平均班高分王刚9510679567985500.0085.5878.977.9254.7862.5471.76431.5106136103989296605.0成绩动态分数自我

评价家长

评价备注本学期班级比较稳定,学生逐渐进入高三学习状态,学习相比照较努力,但有个别同学不在高三状态.本次考试语文进步明显,值得表扬;但数学再一次敲响警钟值得关注,数学老师在考试后决定给本班每周增加课时,希望同学们密切配合.高二上中高二上末高二下中高二下末9月统练0510152025·12·20·18·21·11学生情况跟踪超常型下降型相对稳定型1、利用模板分析，准确、科学、节省时间和精力，增加了教学的实效性。除了表格外，还可以自动生成很多的柱状图和折线图，防止了失误。

2、模板个性化的分析使学生正确认识自我，知己知彼，有的放矢。4、学生评价鉴定

学生的评语鉴定，往往是班主任老师感到头疼的。运用计算机技术，可以使学生个性化评语不再是难事。使用这个系统可以根据学生的实际情况选择或自己已经录入的语句，大大减轻了老师录入的负担。5、文章文档分类利用计算机进行班级文档分类，可以提高资料的利用率：〔1〕班级日常管理中的班级照片，是存储和管理照片的一个好方式。〔2〕设置班级日志，可以记录教师与学生交往的心情，类似一个给自己看的班级博客。可以记录教师处理一些处理班级矛盾的心得体会，有利于教师反思、记录自己成长的轨迹，也可把班级中典型的个案记录下来，有利于教师积累经验。〔3〕资料收集文档可以将与班主任工作有关的资料归类到这里，这样就可以将其教学相关的资料加以区分，有利于分类存储和查阅。6、主题班会、家长会班会是班主任对学生进行全面开展教育的重要组织形式，是班主任开展教育活动的重要方式，也是学生民主管理班级和实现自我教育的重要途径。从小学到中学，班会都固定安排在课表中，每周一次，用于学校和班主任对学生进行思想道德教育，粗略统计，从小学到高中的班会共有460多个学时，可见班会在中小学教育中的重要地位。班会和其他学科一样，也有主题、有目标、有组织，也有它的系统性。主题班会是指围绕一个教育主题，在班主任的指导下，由学生自己组织，全般同学都积极参加的，内容集中、针对性强，形式多样，生动形象、新颖别致、时代感强的一种自我教育活动，也是班主任进行集体教育来影响学生的一种教育形式。我们在设计班会时，就应考虑采取组织开展同一主题的系列班会来到达真正的教育目的。主题班会调查显示：学生对四种根本班会形式的喜欢程度为——主题班会活动：占84.4%；学习和教育：26.7%；班级总结：17.8%；学校集会或听播送：6.7%。由此可见，大多数学生喜欢活动型班会。由于活动型班会具有实践性、开放性、能动性和自主性的特点，能充分发挥学生的主体作用，满足学生的个性化需要，充分表达学生丰富多彩的生活和精神风貌。然而，活动型班会需要大量的准备工作，如何既节省时间又能开好系列主题班会呢？高中三年主题班会规划年级班会主题月份本月主题周次班会名称班会目的高一高擎理想的火炬：以“学习、纪律、生活习惯的养成教育”为主，以爱心教育和高中生人生规划教育为核心9引导学生尽快融入新的集体，培养自己多方面的能力，参与集体活动，发展自身特长，展示才能，确立自己在班集体中的恰当位置。指导学生领悟高中学习的特点并掌握高中的学习方法，培养自己严谨治学、脚踏实地的学风，吃苦耐劳、持之以恒的品质第一周主题：入学教育引导学生尽快融入新的集体，让学生认识自己所处年龄段的心理特征，充分认识自己在个性、心理、特长、学业等方面的优势与不足。了解周围同学在各个方面的优点，学会欣赏自己和他人，学会沟通与交流。1我成了一名高中生2高一（*）班我的家3高中生的标准与基本素质4了解自我、走近伙伴5我们的地盘我们做主——班规讨论会6在新的起跑线上第二周人生规划结合教师节，开展对学生的高中生涯规划教育；指导学生较快地适应高中生活；提高学生的人生规划能力1长大后，我就成了您2我的人生规划3高中生职业生涯规划教育4百行百业状元郎5规划人生，演绎精彩6高中生活应这样起航第三周责任教育树立责任意识；形成良好的习惯利用数字每体的信息加工功能，组织、召开系列多媒体班会，能够增强班级工作的实效。1、确立班会的主题。一方面来自学校德育方案，另一方面，来自学龄段必须面对的问题〔适应高中〕。还有一些主题，来自学生的生活、社会的热点等〔迎接国庆〕。2、多媒体素材的收集、整理、选材。根据主题收集素材，调动全班同学参与。在广泛收集根底上进行合理的选择素材，在考虑素材内容的根底上，开率课件形式，力求形式多样，为充分调动各种感官刺激奠定根底，为课件的制作做准备。3、多媒体课件的编辑。对学生下放权利，由班会的主持人和技术支持人员共同完成。把班会的准备过程当成提高学生能力的一个素质教育的舞台。4、分组完成，资源共享。为增强班会感染力，在准备过程中应适当保密。因此，可将同一系列班会的不同节分组实施。这使得既有神秘感，有期待，又有竞争，能充分调动学生的积极性，使更多学生得到充分的锻炼。多媒体主题班会的优势：有助于增强学生的主体意识〔那一年我们17岁，高三回忆录〕；有助于提高思想教育的实效〔我要上大学〕；有助于提高学生应用信息技术的能力，给学生一个显示的平台。注意的原那么：班会选题要放权；班会的组织权要回归学生，让学生真正成为活动的设计者、组织者和参与者；多媒体素材必须为内容效劳，选材要贴近学生；班主任要做生活的有心人。要了解学生的需求。家长会