护理实践教学工作坊

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实践教学是医学教育的一个重要环节；专业实践能力是所有知识指向的终结目标。重要性：学校教育的延伸；理论知识及实践相结合的纽带；培养护生独立工作的能力平台；护生走向护士的重要过程。

护理学院构建了以学生“岗位胜任力”为核心的临床实践教学体系

一、早期接触临床（预见习）

二、课间见习三、临床护理技能训练四、毕业实习（含精神、社区）

五、社会实践一、预见习

打造学生早期接触临床的第一课！1、第一学期进行（40学时）；学生跟随教师深入感受基础课程、专业课程和临床实践之间的紧密联系；2、深刻体会护理学专业的责任感和使命感，提高学习兴趣；3、促进学生早期职业情感的形成。二、课间见习

增强学生感性认识的临床观察和初步操作实践！1、保证课间见习的质量和效果；2、促进理论教学及临床见习的融合。三、毕业实习

为临床工作打下坚实的基础！1、使学生形成较好的临床思维和临床工作能力；2、培养学生批判性思维、临床决策、沟通技能、健康教育、护理科研和对护理对象的管理能力。四、临床护理技能训练

提高学生的技能操作的规范性和熟练性！

通过认知-模拟-临床实践-再模拟-再实践的过程，完成从理论到实践的升华，提高学生的临床实践能力和分析处理问题能力。如何保证护理实践教学体系的有效运行？

1、加强临床实践教学管理。护理学院、医院、护理单元、带教教师2、提高临床教师的教学水平教师--主导、学生--主体临床护理教学中：

如何有效地实现教育目标？

如何更好地发挥教师的主体作用？TheBigQuestion?难题?专业认证提出的要求：必须积极开展“以学生为中心”和“自主学习”为主要内容的教育方式和教学方法改革，注重批判性思维和终身学习能力培养，关注沟通及协作意识的养成；在整个教学期间实施科学方法及循证医学教学。临床护理教学中：

如何有效地实现教育目标？

如何更好的发挥教师的主体作用？请讨论发挥教师的主导作用，更好的实现教育目标：1、在实践教学中，教师的责任

有哪些？（5分钟）游戏规则：1、每名组员都应积极参及讨论，并耐心听取他人意见，争取每个人都能提出一个新的观点。2、成员间彼此信任、相互鼓励，不允许批评或妄加评论任何人，鼓励团队合作和发言，挖掘每个人的潜能，发现每个人的优点。3、将提出的问题按主次顺序排列。4、每组选出一名组长、记录员。发挥教师主导作用，教师必须要

激发学生学习兴趣引导学生学习方向管理学生学习过程指导学生学习方法评价学生学习结果请讨论如何开展“以学生为中心”和“终身学习”为主的教育方式和教学方法改革？（8分钟）以学生为中心Student-centeredlearning

学生：学习自主权，学习目标，学习资源，自我评价。教师是学习的促进者。在方法上，教师摒弃作为“信息源”的角色。终身学习

LifelongLearning,LLL终身学习：出于个人或职业原因，对知识“持续、自愿、自主”的追求。学习不再划分为获取知识的时空（学校）和应用所学知识的时空（工作场所），而是持续地存在于及其他人和我们周围的世界的日常接触中。以学生为中心的作用增强学习动力促进学生间交流减少不良行为构建师生关系促进发现式/积极的学习承担学习的责任从传统教学转变为以学生为中心“权力”的转变课程内容教师定位学习的责任有效的考核实施以学生为中心的具体作法PBL学习法情景教学案例教学（教学查房）小组合作学习小组反思及评价角色扮演头脑风暴课堂的布局（classset-up）以问题为本的教学方法护理评估：在这种情况下，你需要考虑的护理问题是什么？护理诊断：关于这个问题，你的结论是什么？计划：你还需要收集什么资料来支持你的结论。实施：你会采取什么措施，为什么？护理评价：你怎么知道你的结论是对的。案例式讨论教学：

一位45岁住院病人，在病房突发病后倒地。请讨论你的学习目标？教师如何协助学生的学习？1、学生发言、讨论错误，怎么办？2、学生寻求教师帮助，怎么办？3、学生跑题，怎么办？4、如何帮助参及度不佳的同学？教师如何反馈？1、让学生知道自己哪里表现的不好，哪里表现可以更好的改善。切忌批评指责2、针对行为，避免评论个性。你没向病人介绍自己，这样病人不会向你透漏重要信息。（避免你内向害羞）3、依据观察、不要推论。胸痛病史你问得很详细，但是没有问危险因子….（避免你的思考面太窄）4、聚焦在特定事件上，不要空泛。你能详问他的家庭支持度，但没和病人讨论后继护理问题…（避免讲得很好这类的空泛话语）5、掌握双向沟通技巧，鼓励学生表达想法。你觉得自己表现如何？你觉得怎样改变？你觉得如何改变？…6、要考虑学生的感受，可以用下列顺序提问：你觉得自己哪里做