黄河的主人说课设计

西师版教材小学语文第八册说课者：丁莉凤鸣镇凤鸣小学31、黄河的主人

各位评委老师上午好，我是语文_____号，我今天说课的题目是《黄河的主人》（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《黄河的主人》是西师版小学语文四年级下册第31课，是我国著名散文家袁鹰的一篇意蕴深刻，震撼人心的叙事性散文，原题《筏子》。作者以生动形象的语言，向我们展示了黄河那不可阻挡的磅礴气势及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上破浪前进的壮观场景，赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。纵观全篇课文，条理清晰，结构严谨，层层渲染、中心突出，是一篇脍炙人口的佳作。是培养学生感悟文字、积累语言，提高语言修养的佳篇。

课文按照人们观察事物、了解事物的规律，依循“初看羊皮筏子→细看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的顺序来结构全文。开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。因为学生没有真正感受过黄河那波浪滔天的气势，更无法目睹艄公那精湛的驾船技术，所以让学生通过图片、媒体等透过文本来感悟“黄河主人”的机智勇敢及与大自然抗衡的不屈精神。

教学目标：１、引导学生学会本课8个生字，借助具体的语言情境理解有关语句。通过对课文的品读，读懂课文内容。

2、以学定教，通过多层次，多角度的朗读指导，提高学生的语言感悟能力、评价能力。通过观看图片和录像，感受黄河的磅礴气势。

教学目标：

3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。引导学生读懂揭示课文中心的重点句（他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人）则成为本文的教学重点。而借助媒体来帮助学生对黄河的认识，弄清课文各部分和中心句之间的有机联系则为教学难点。教学准备：关于黄河、艄公、羊皮筏子的图片、文字资料及录像片。

二、说教法

新理念下的教学过程是开放的，多元的，动态生成的过程。本篇课文教学为了体现这一理念，大胆取舍课文，紧紧扣住文中的中心句，通过情境展示、自悟交流、说写结合、情感朗读等方法，使学生从黄河的磅礴气势，羊皮筏子的小而轻，乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的勇敢和镇静的风采。这样，对课文的赏析就不是零碎的，使课文有了一个整体性。同时，以学定教、凸显学生的主体地位等理念的渗透，使教学更显开放、活泼和创新。

三、说学法

新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于小学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。为此我设计的主要学习活动有：1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习的兴趣；2、利用合作、讨论、探究的方法自主学习，激活学生的思维；3、运用圈、点、划、注的方法感悟课文，走进课文，与作者产生共鸣。

四、说教学过程

我预设用两课时完成本课的教学目标：

第一课时我打算通过多层次多角度的朗读来引导学生从整体感知课文内容：首先，出示古代描写黄河的诗句，引出交流的话题，进而让学生谈谈自己对黄河的了解，初步感受黄河的特点。其次引导学生根据题目进行质疑、梳理，以几个关键的问题做为学生自读的主线，在检查自学情况对鼓励学生读懂生字。对重点字词如“艄、油、整”等翘舌音及“凭”等后鼻音进行正音。联系具体语境理解“浊浪排空”“如履平地”等词语的含义。并在交流评读中理清文章脉络。第三课后我为学生布置了这样的作业：找到文中能够表现艄公机智、勇敢、沉着、镇定的词句，抄写下来，也可适当写写自己的感受，为下节课进一步品读课文打下基础。

下面我将重点谈谈第二课时的设计本课时共分六个部分。第一部分：整体感知，初步感受黄河。

自由快速（用自己喜欢的方式）读课文，读后用一个词语（最好是成语）说出黄河给你留下的印象。指导学生朗读，读出黄河的气势之大。播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像，领略黄河的气势，感受黄河的磅礴宏伟！在播放录像的同时教师相机朗诵，激起学生的共鸣。

第二部分：自读自悟，感受皮筏的小、轻第一次看到羊皮筏子作者是什么感觉呢？让学生通过读一读二至五小节，边读边把有感想的地方划出来，写一写感受。然后交流各自的认识，教师适时点拨，老师点出“作者初见到湍急的黄河，为一惊，远望鼓浪的橡皮筏子为之再惊，细看到筏上有人更惊”的观察思路、认识思路，并用朗读展现这种越来越惊的层次。(由远而近)看到羊皮筏子的心情是提心吊胆、惊讶、激动、兴奋、吃惊。我把大量的时间放在指导学生朗读。通过朗读来表现自己的感受。我抓住了“啊”、“哩”两个语气词、动词“贴”及“一、二、三、四、五、六”几个数量词进行多元解读鼓励学生联系上下文，进入角色，通过评读、赛读、范读等方式让学生明白才能怎样读出作者的惊奇、读出作者不可思议的感觉，使学生从侧面感受到艄公的勇敢和智慧。通过反复阅读、评价的方式让学生明白该怎样读好。

第三部分：交换角色，感受艄公技术高超。这样小而轻的羊皮筏子，在万马奔腾，浊浪排空的黄河上漂流，作者不禁提心吊胆，如果让你坐在上面，你敢吗？来读一读6、7小节，体验乘客与“我”形成的鲜明对比，反衬出艄公高超的驾筏技术。接着用一组排比句试问：羊皮筏子之所以能在湍急的黄河上贴着水面漂流，那是因为读——之所以羊皮筏子能在汹涌的黄河上破浪前行，那是因为读——之所以乘客能谈笑风生，那是因为——让学生连读三遍“他专心致志地撑着篙……”一段，再现艄公高超的技艺。

第四部分：抓关键句，深入感受“主人”形象。以“皮筏上的乘客凭什么能谈笑风生？”为切入点，了解那艄公凭什么赢得了乘客的信任？理解中心句“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。能联系6—7节,说说对勇敢、智慧、镇静、机敏这几个词的理解。在理解词语的同时，引导学生讨论艄公会遇到的怎样的困难，他又会如何克服，在此基础上找寻艄公能克服这些困难的原因，深入感受羊皮筏子上的艄公沉着稳健、从容不迫的气质及他那高超的驾筏技术和丰富的经验。相机理解“如履平地”这一词！领略艄公风采后，齐诵最后一自然段，用作者的话赞美艄公。

第五部分：读写结合，内化精神刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，再活用语言和语言规律，进行极具个性色彩的言语实践，用“艄公，我想对你说——”写一段话，用自己的话赞美艄公。交流完毕，播放黄河录像、歌曲，再次感受黄河的气势和黄河主人的风采。

第六部分：延伸拓展，升华主旨

让学生在课外收集一些在与生活的挑战的主人，如航天英雄、登山运动员、汶川特大地震等，让学生受到情感的熏陶。愿你们努力拼搏，不畏艰险，将成为学习的主人，生活的主人，事业的主人。这样进一步体现