新时代高中英语阅读教学改进策略

新时代高中英语阅读教学改进策略福建省莆田第八中学（351144）程朝霞

近年来，新一轮教育改革的持续推进给各科教学带来了一定的影响，同时也催生了不少个性化的教学方法与模式。在高中英语阅读教学中，教师应紧跟时代潮流与步伐，从英语语言的本质特征出发，兼顾高中生的年龄、心理等特点，科学合理地完善阅读教学策略，全力提升学生的阅读水平。

一、更新阅读教学理念，坚持以生为本原则

在新时代背景下，传统落后的教学观念和模式较难满足当前的教学需求。为了更好地开展高中英语教学工作，教师应及时更新教学理念，坚持以生为本的原则。具体来说，高中英语教师应全方位解读高中英语新课程标准的内容，以此为基础反思传统教学模式，将一些落后的教学方法加以改进，同时认真分析学情，结合学生的英语基础、生活经验等制订阅读教学方案，真正突出学生的主体地位。

例如，在进行人教版高中英语必修1Unit1“Friendship”中的“Anne’sBestFriend”的阅读教学时，教师可先播放经典的英文歌曲AuldLangSyne，通过歌曲导入营造轻松愉悦的课堂氛围，然后提问：Whatisthesongabout?Doyouthinkafriendshouldalwaysbeaperson?组织学生围绕关于“朋友”的话题自由交流，促使学生用一些形容词来描述各自的好朋友，激发学生阅读课文的兴趣，顺利引出“友谊”的话题。接着，教师可通过课件展示一些关于德国纳粹党和犹太人的图片，简单介绍课文的背景知识，做好教学前的准备工作，引导学生在图片的帮助下快速阅读全文并思考问题：WhoisAnne’sbestfriend?Howmanypartscanthepassagebedividedinto?What’sthemainideaofeachpart?要求学生找出事件发生的时间、地点和相关人物等信息，使学生初步了解课文大概内容。之后，教师可要求学生细读课文，讨论以下问题：WhatisanordinarydiarylikeaccordingtoAnne?Whataboutherdiary?Whywasshesocrazyaboutthingstodowithnature?Whydidshestayawakeonpurposeuntilverylateoneevening?引导学生进一步理解文本内容。

二、实际和理论结合，调动学生阅读积极性

教师在高中英语阅读教学中，要注重创新课堂教学模式，培养学生的英语阅读兴趣，转变学生的阅读思维，传授给学生阅读技巧。在具体的阅读教学中，教师应当注重对学生阅读兴趣的培养，结合英语阅读教学要求，选择适当的阅读材料，布置英语阅读任务，提高学生的阅读积极性。教师需要发挥引导作用，让学生掌握阅读方法，深入理解英语文本，完成英语阅读任务，提高英语阅读教学质量。

例如，在进行人教版高中英语必修1Unit2“Englisharoundtheworld”中的“TheRoadtoModernEnglish”的阅读教学时，教师应主要讲述英语的不同类型，如英式英语和美式英语。为了让学生更好地理解文本内容，教师可先让学生仔细阅读文本，之后引入相应的问题，让学生结合阅读材料做出思考和回答：WherearemostofthefirstEnglishspeakers?SincewhendidyouspeakEnglishmoreandmore?WhyisthereabigchangebetweenmodernEnglishandpreviousEnglish?WhendidEnglishfinallytakeshape?学生阅读、思考，深入分析和理解文本，从文本中寻找这些问题的答案，激发阅读和探究的兴趣，推动学习任务的完成，使得阅读课堂更加生动有趣。

三、引入趣味化元素，激发学生阅读兴趣

高中生通常面临繁重的学习任务与较大的升学压力，他们比较喜欢一些有趣的事物。针对新时代的高中英语阅读教学来说，要想更好地改进教学策略，教师应当引入更多趣味化元素，有效激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读活动中学习英语知识与技能，收获更多乐趣。高中英语教师在阅读课堂上，可以借助信息技术手段播放视频、音乐或展示图片，吸引学生的注意力，启发学生的感性思维，促使学生高效阅读与理解文章。

例如，人教版高中英语必修1Unit3“Traveljournal”中的“JourneyDowntheMekong”阅读文本涉及湄公河的相关知识，教师在教学前可通过网络等渠道搜集一些有关各大河流的图片，以及有关湄公河及沿岸风景的图片或旅游宣传视频，包括发源地、流经地区、入海口等，整理成具有趣味性的多媒体资源。课堂上，教师可先展示一组河流图片，如长江、黄河、珠江、黑龙江、湄公河等，提问：Aretheyattractive?Wheredoyouwanttotravel?引领学生用“Idreamabouttravelingin/to...”的句型来回答，然后播放关于湄公河的视频，提问：WhatdoyouknowabouttheMekongRiver?要求学生结合地理方面的知识作答，让学生对旅行产生兴趣，顺势引入湄公河这一教学主题。接着，教师可指导学生阅读课文，提问：WhatwasWangKunandWangWei’sideaofagoodtrip?WhereisthesourceoftheMekongRiverandwhichseadoesitenter?WhatcanyouseewhenyoutravelalongtheMekongRiver?WhatdifficultiesdidWangKunandWangWeifindabouttheirjourney?这样能进一步激发学生的阅读兴趣，从而推动后续教学的顺利实施。

四、设计探究阅读活动，发展学生思维品质

新时代背景下，在高中英语阅读教学过程中，教师既要更新与改进教学理念，又要从根本上优化教学设计与流程，调整教学策略与方案，以传授学生英语知识为基础，进一步发展学生的思维品质，促进学生英语学科核心素养的形成。为此，高中英语教师在具体的阅读教学中应该围绕课文精心设计探究性阅读活动，设置一些问题、话题，组织学生思考与讨论，使学生在探究过程中进一步理解阅读素材，提升思维水平，进而取得较好的阅读效果。

例如，人教版高中英语必修2Unit3“Computers”中的“WhoamI?”阅读文本的主要话题是“计算机”，该阅读材料属于科普类说明文，文中涉及计算机的发展历史和应用方法，还谈到包括计算机在内的几种信息技术的载体及智能计算机的发明等，内容相对抽象，包含大量专业术语。教师可以直接利用教室内的多媒体设备设置导语：Weallknowthatthisisacomputer，buthowmuchdoyouknowaboutcomputers?Inwhatwaysshouldcomputersbeused?学生围绕计算机自由讨论，分享自己对计算机的了解与认识。接着，教师可给学生布置“快速浏览文章且找出每段主题句”的任务，提问：Whatisthetopicsentence?Howtofindoutthetopicsentenceforeachparagraph?教师引导学生找出每段的主题句并思考：如何证明自己所找到的是正确的主题句？要求学生说出文中的相关论点。之后，教师可要求学生细读课文，找出支持每段主题句的细节，如第一段主要介绍在不同时间点计算机领域发生的大事件，包括1642年、1936年、20世纪40年代、20世纪70年代等，让学生尝试总结计算机的发展史，随后运用同样的方式阅读其他段落，最后探讨“What’sthemainideaofthepassage?”，让学生归纳文章主旨。

五、采用读写结合模式，提升学生综合素质

在语言类教学中存在“读写不分家”的说法，英语是一门语言类学科，高中英语教师要注重将阅读教学与写作教学有机结合，加强知识输入与输出之间的联系，帮助学生构建完善的知识体系，提升学生的读写水平；教师应采用读写结合的教学模式，引领学生将阅读中的收获通过加工与整理，以书面形式来呈现，锻炼学生的写作能力，使学生的综合素质得以有效提升。

例如，人教版高中英语必修5Unit3“Lifeinthefuture”中的“FirstImpressions”阅读文本核心话题是“未来生活”，主要讲述的是主人公LiQiang在时空旅行前、时空旅行中和时空旅行后的所见所想。在学生完成阅读任务以后，教师可以借机布置写作任务，要求学生自由发挥想象力，围绕“未来生活”写一篇科幻类作文。例文如下：

Inthefuture，wewon’thavetochangemanyclotheseveryday.Wewillwearakindofspecialclothes.Theycanbewarmwhenwefeelcoldandbecoolwhenwefeelhot.Theclotheswillhavemanybeautifulcolours.Wecanchangethecolouraswelikeanytime.

Inthefuture，allofuswillliveinbeautifulhouses.Itcanmoveanywhere.Whenwewanttochangetheplacewelive，itwilltakeusquicklywithoutanytrouble.

Inthefuture，wewon’thavetogotoworkbybusorbike.Everyonewillhaveasmallbutusefulplane.Wecangoanywherewelikebyplane.

六、创新课堂教学方式，提高学生英语阅读能力

教师的教学技能和水平对教学质量有着直接的影响，如果缺乏一定的教学技能，就难以有效开展阅读教学活动。高中英语教师应当提升自身教学技能，创新课堂教学方式，加强与同行之间的交流，不断提高自身的教学水平。面对学生在阅读中遇到的问题，教师要能够及时有效地给予指导，逐渐提高学生的阅读能力和水平。

例如，人教版高中英语必修1Unit4“Earthquakes”中的“ANighttheEarthdidn’tSleep”阅读文本主要讲述了唐山大地震发生之前的现象、地震带来的危害以及救援工作的开展情况。在教学中，教师可以改变直接讲解的方式，先指导学生自主阅读文本并说一说文本讲述的内容，然后让学生结合自己对地震的了解，说一说地震前的现象和在发生地震时应该怎样应对等。此外，教师还可让学生结合课文内容，阅读其他有关自然灾害的文本，如关于海啸、洪水、泥石流的文章，结合阅读材料开展课堂讨论活动，说一说面对自然灾害时应该怎么做，如何保护我们生存的家园——地球。这样的课堂教学方式能充分发挥学生的积极性和主动性，培养学生的英语思维能力，逐渐提高学生的阅读水平。

七、丰富英语阅读资源，培养学生阅读习惯

作为一门语言类学科，英语具有实用的特点，在学习中应当保证阅读量。高中英语教师要根据教材丰富学生的阅读内容，引入多种教学资源，改进阅读教学方式。同时，教师需要通过各种方式向学生推荐适当的阅读资料，使学生保持阅读兴趣，逐渐提高阅读能力，培养英语综合素养。

例如，人教版高中英语必修3Unit3“TheMillionPoundBankNote”中的“TheMillionPoundBankNote”阅读文本节选自小说《百万英镑》，教师可先通过讲解让学生对作者马克·吐温有所了解，之后让学生阅读该作者的相关作品，如《威尼斯的小艇》《汤姆·索亚历险记》