大嘴怪的教学反思

第第页大嘴怪的教学反思

大嘴怪的教学反思1

第一环节，在组织幼儿观测大嘴怪的活动中，我设计了这样的问题：你们都看到了什么？幼儿一般关注比较惹眼东西，有的说眼睛一个是圆的，一个是三角形的，有的说它的眉毛也很古怪。可就是没人留意到嘴巴。我想这回糟了，怎么能引入正题呢？我灵机一动，忙用手有意识的指着那张不太惹眼的嘴巴，我还没来得及开口，幼儿就争先恐后说了出来。反思，由此可见，老师的范例有时在课堂教学中起着举足轻重的作用。

第二环节：装扮大嘴怪，幼儿在过程中能按自己的意愿选择材料来装扮不同形象的大嘴怪；例如：有的像恐龙、有的像飞机、有的像长发美女、连太阳公公也成了孩子手中的作品，更意想不到的是，孩子们把口袋倒过来装饰，在我眼中认为的头发在孩子的口中变成了胡须，由此可见孩子们是多么有创意啊！从活动开展的效果看，这个环节特别的胜利，不但顺当的完成了第一个目标而且幼儿的想象也远远地出乎了老师的意料。

第三环节：说说我的大嘴怪。在这一环节中，课堂气氛空前高涨，孩子们争先恐后的介绍自己大嘴怪，如：裘嘉宇小伙伴兴奋地说我喜爱大恐龙，我用即时贴剪了正方形作为恐龙的眼睛、三角形作为它的鼻子、最末还剪了一个大大的半圆形作为大嘴巴，在嘴巴上我还贴了一些尖尖的牙齿，恐龙看起来更凶了。他的话音还没完，其他幼儿早已高高的举起小手等待着。听了孩子们的讲解并描述我从内心发出感叹，这些可爱的孩子真是太了不得了，不但能大胆的构思出不同形象的大嘴怪，而且语言表达技能也那么的惊人。由于时间的缘由不能让每个幼儿一一讲解并描述，只能在延伸活动中，组织他们相互介绍。

第四环节：爱吃空气的大嘴怪。在引导幼儿探究大嘴怪喜爱“吃”什么的时候，幼儿都能积极思索，大胆猜想。虽然幼儿说出了许多结果，但始终没有说出正确的答案。这时，我并不焦急，我相信通过我的引导和演示幼儿能得到启发。事情不出所料，孩子看完演示之后立刻异口同声的说：“原来它喜爱吃空气啊！”我还没来得及开口“发号施令”幼儿就迫不及待的想让自己的大嘴怪尽快的吃饱肚子。这个环节使幼儿爱好达到了顶峰，幼儿在援助大嘴怪吃东西的过程中体验了游戏的乐趣，并且也从中了解到，空气是无处不在的科学知识。

总之，本次活动的每个环节开展的都比较顺畅，每个孩子都能积极地参加其中，通过大嘴怪的装饰与讲解并描述提高了幼儿的操作技能与口语表达技能，并在活动过程中体验了游戏的乐趣。但是在活动的最末，由于时间有点紧，老师在语速上有点快，在以后的活动中，老师要合理的把握好每一个环节的时间。

大嘴怪的教学反思2

本节课最大的亮点一个是老师精简了3个不同方向的简笔画嘴巴作为示范，能让同学短时间内掌控住|“大嘴怪”的“大嘴”，但在夸张上还不够深入挖掘；二是设计了一个情境，能让低班级同学立刻进入老师预想的“助人为乐”的思想上去，避开同学给大嘴怪加上破坏、作恶等不良特征，同时也对同学进行了一个潜移默化的思想教育。

缺点与不足之处有：

1、整节课没有突破传统教学模式，可以在其中加入小组学习，让同学会的自己解决，节省时间。

2、课上应当再加些大嘴怪的同学作业观赏，不在多，是可以援助同学打开思路，避开最末作业千篇一律。

3、课堂节奏掌控的还稍有欠缺，可以请同学摒弃铅笔，径直在作业纸上大胆的用勾线笔画出大嘴怪，或径直用颜色画出〔前提是同学在平常课上习惯径直绘画〕。

大嘴怪的教学反思3

《大嘴怪》一课是本课是版画系列单元中的一课，属于造型·表现的范畴，学习方式为探究式学习，其教学重难点在于了解吹塑纸版画艺术，掌控基本制作方法，并充分发挥创作性思维，运用吹塑纸版画的技巧塑造自己喜欢的形象。运用两课时来完成的，第二课主要集中精力去了解、认识吹塑纸版画的用具都有哪些，在此基础上学习吹塑纸版画的绘画方法和步骤，从课堂的教学效果和同学的作业反馈状况来看，教学的目标和要求达到，教学的重难点得到了突破，同学能在老师引导下，通过自学吹塑纸版画制作方法、沟通自学阅历、尝试制作版画、对比范作、相互争论、沟通评价等方式，自行探讨总结出吹塑纸版画的创作步骤和制作技巧，并将之运用到实际创作之中，在肯定程度上培育了同学的自主探究精神与创新意识，提高了其自学技能和制造技能，促进其发散性思维的形成和进展，符合美术新课标中“以同学进展为本，培育同学创新精神和解决问题的技能”的教学理念。

纵观整个教学过程，能表达出探究式学习的基本理念，师生之间是一种主导与主体的关系，着重同学的参加，学习的过程，表达一种开放性的，与生活亲密相关的思维形态和制造经受的情感体验过程。在学习中，绝大部分同学都能积极主动地参加到教学之中，主观能动性得到了较为充分的发挥，同学作品的完成状况也令人满足。

大嘴怪的教学反思4

本节课属于造型表现领域，是一节想象创作课，也是学校美术教材版画系列课中的一节——吹塑纸版画，由于吹塑纸材质软而薄、造价相对较低，比较简单刻画，所以简单被儿童接受、掌控的。

本节课的设计以激趣、想象、创作为主，激发同学大胆地想象。由于受到工具和材料及课堂时间的限制，我没有在进行吹塑纸油印版画的学习。我在课后拓展中让孩子摸一摸、画一画，感受吹塑纸的材质特点，再通过多媒体，让同学了解制作工具和方法，到第二节课时带着孩子们尝试制作了吹塑纸版画，挺有趣的，效果也不错。

在设计《大嘴怪》这节课时，把教学重点定为“如何把嘴巴画大、形象变怪”，难点定为“制造思维的发散性”。在教学重难点定好之后，通过多媒体课件，从大自然中找出大嘴巴动物，突出特点，再与想象中的大嘴怪物进行对比，从而开拓同学的视野，丰富同学的想象力。在课堂中着重为孩子们营造一个自由的创作空间，从大嘴怪的形状、本事、性格、生活环境等方面引导同学进行自由想象，如：“你想象中的大嘴怪是什么样？”“你的大嘴怪生活在哪里？”“它是良善的还是凶狠的？”“它的大嘴巴有哪些奇怪的本事……”引导同学想像，创作出敏捷多样的形象与构图形式，感受乐趣。

本课教学也有一些不足，同学中途画草图有点快，不够精致，反思一下，是我没有明确地提出作画要求和作业指导。课堂最末的时间没有把握好，预设时担忧完成不了课堂内容，就没有进行吹塑纸版画制作的尝试，只是在课后拓展中让他们简约感受、认识了吹塑纸及制作方法。

大嘴怪的教学反思5

本节课属于造型表现领域，是一节想象创作课，也是学校美术教材版画系列课中的一节——吹塑纸版画，版画由于材质软而薄、造价相对较低，也比较简单刻画，所以是最易被儿童接受、掌控的版画教材内容之一。它对于培育同学的制造技能与求异思维有着肯定的熬炼和提高的作用，因此本节课的设计以激趣、想象、创作进行教学设计。但是由于受到工具和材料以及课堂时间的限制，不能进行吹塑纸油印板画的学习。其实假如在课堂上进行吹塑纸版画制造，同学学起来应当更有趣。但是一节课只有四非常钟，讲上二非常钟，把一堆用具铺开得个几分钟，还没做十几分钟呢，又该整理东西下课了，又是油墨，又是刻刀，吹塑纸的，整理半天又影响同学的下节课。所以只作为课后拓展，通过多媒体，同学了解后在课下完成，有什么问题也可以在课下再问老师，课堂上只能进行绘画或者手工制作。

故而，在设计《大嘴怪》这节课时，把教学重点定为“如何把嘴巴画大”、“如何变怪”。难点定为“制造思维的发散性”。在教学重难点定好之后，通过多媒体课件，先从真实动物身上提炼出嘴的外形，再添加改变，进而丰富同学的想象力。最末在进行怪的改变，培育了同学的求异思维。同时，着重为孩子们营造一个自由的创作空间，如：“你想象中的大嘴怪是什么样的怪物？”“你的大嘴怪生活在哪里？”“它是一个良善的形象还是凶狠的？”“它的大嘴巴有哪些奇怪的本事……”孩子们的想象力是自由而活跃的，引导同学想像从而打破思维的定势，创作出敏捷多样的构图形式，感受创新所带来的乐趣。

同时，课堂中几个游戏的添加①比比谁的嘴更大②猜猜这是谁的嘴。虽是游戏，但却与本节课的教学内容有着紧密的联系，避开了为了游戏而游戏的教学误区，使课堂气氛变得特别活跃，同学在开心的心情和氛围下进行主动学习。

有的同学画的小伙伴在大嘴怪的舌头上玩滑滑梯，有的画的.大家在大嘴怪的嘴里打扫卫生，援助大嘴怪清理口腔，有的画的是机器大嘴怪，现代化的机械……整个教学设计中，同学的学习活动着重过程，强调自由表现、大胆制造、外化自己的情感和认识，淡化技法训练。

大嘴怪的教学反思6

本节课是一节想象创作课，对于培育同学的制造技能与求异思维有着肯定的熬炼和提高的作用，因此本节课的设计以激趣、想象、创作进行的环节设计。在美术课上如何落实好双基，一贯是我们这一段时间讨论的问题，基础知识的学习与基本技能的运动是否能与想象创作更合理的结合，也是我们讨论的重点。因此我在设计《大嘴怪》这节课时，把教学重难点定为“什么是大”、“如何变怪”。在这两个基本方面确定之后，才本着艺术起源于生活、高于生活，更要应用回生活这一基本理念。先从真实动物身上提炼出嘴的外形，再添加改变，进而丰富了同学的想象力。最末在进行怪的改变，培育了同学的求异思维。

课堂中几个游戏的添加①玩鲨鱼②比比谁的嘴更大③猜猜这是谁的嘴，虽是游戏，但却与本节课的教学内容有着紧密的联系，避开了为了游戏而游戏的教学误区，使课堂气氛变得特别活跃，同学在开心的心情和氛围下进行主动学习。但是本节课还有许多的不足，由于受到工具和材料的限制，不能进行油印板画的学习，只能进行绘画或者手工制作。并且同学在由字母再次进行添加改变的过程中，改变的还是简约、少。不能很快设计出更多更新奇的形象，因此在复课时还要加以考虑，使同学的设计技能得到更好的提高。

下课铃响的时候，看着黑色卡纸上用金星笔画得大嘴怪，各个生动、逼真，想象力很丰富。我想这节课是胜利的。

大嘴怪的教学反思7

《大嘴怪》是人美版三班级上册的一节课，属于造型表现领域。本节课是一节想象创作课，对于培育同学的制造技能与求异思维有着肯定的熬炼和提高的作用，因此以激趣、想象、创作对本节课进行环节设计。依据教材内容，考虑到三班级上册已经学习过拓印版画和对印版画，同学对制作版画的方法已经掌控。因此，在撰写本课的教学设计时，我对教材的教学目标和教学重难点进行了重新整合。将表现大嘴怪的奇怪造型设为重点，将大嘴怪的功能设计犯难点。

在教学中，以思维游戏的方式导入，创设轻松愉悦的课堂氛围，以参与选美竞赛、猎取印章等作为评价和嘉奖措施，调动同学的积极性。在解决教学重点时，为了打破同学把大嘴怪形象局限在动物身上，我在这里没有出示任何图片，充分的使同学发挥想象空间，结果令人惊喜的是同学联想到了生活中的各种事物，比如：动物、植物、生活用品、学习用具等等。在完成教学难点时，我适当对同学进行引导，结合我校想象力教育体系以及科幻画教学特色，让同学设计一款拥有强大本事的大嘴怪，结合生活实际，将大嘴怪给予一些智能化本事，畅想将来科技，激发同学的制造力。沟通的过程中，通过比较的方法，使同学真正了解它们设计的大嘴怪的不同功能与美感，从而在实际操作中更加明确与主动探究。课堂通过启发式教学、直观感知等教学方法，调动全体同学参加的积极性，提高同学自主探究技能、合作学习技能和创新技能。

但是，在教学中也涌现了一些问题，比如：同学想象力很丰富，但是由于技能激发掌控不够，在画面上并不能完全将自己的想法表现出来；个别同学在合作学习的过程中，没有自己的主见，而是人云亦云；在自主学子上，有些同学独立解决问题的技能还比较欠缺。

针对这些问题，在以后的教学过程中，还需继续努力，运用多种教学方法，进行针对性的解决，充分发挥同学的自主学习技能、合作探究技能，让学位成为课堂真正的主人！

大嘴怪的教学反思8

小伙伴玩很快乐，刚才我们在教室里面吃空气，现在我们在外面吃空气，原来啊，我们的身边处处都是空气，空气是无处不在的。

本节课符合中