《中职学校学前教育问题研究开题报告（含提纲）》

开题报告院别专业班级姓名学号联系方式题目中职学校学前教育专业课程设置问题及优化研究开题申请：（包括选题的意义与目的、文献综述、研究现状、创新思路、论文提纲、进度安排、参考文献等。）意义与目的：近年来，随着国家经济的快速发展，尤其是脱贫攻坚取得重大成效，国家对各层次的技术人才需求量逐步扩大，中等职业教育作为我国职业教育的重要组成部分，受到的关注越来越多，相对高等职业教育而言，中等职业教育由于生源质量差、教师水平相对落后等原因，发展迟缓、教学质量不高，尤其是在西部落后地区更为突出，主要表现在课程内容陈旧滞后、教师专业性不强、人才培养目标不明确等方面。而且现有的职业教育教育方法千篇一律，并不适用于广东地区的现状，也不能有效地提升西部地区的教育水平。鉴于此，为改变广东地区的教育现状，探索广东地区的中职教育课程设置是我国教育改革和发展的切实需要。文献综述：英国关于幼儿教师职前培养课程体系比较全面系统，其课程除了教学实践为主，同时也重视多元文化。英国的PGCE课程，由理论课程和教学实践活动组成。其理论课程以英语、数学、科学教学法为主的核心，也涵盖艺体、信息和宗教等方面的知识，帮助学生奠定理论基础。而专业课程则主要开展儿童发展和儿童学习方式研究，学习解决课堂教学中的实际问题。除此之外，教学实践活动是该课程的重要内容，通常分四个阶段进行见习和实习。四个阶段分别为入学前、入学后第一个星期、第一个假期、最后一个学期。实习时间从持续2周到持续8周，实习内容从到幼儿园或托幼机构初步了解、重点观察、部分参与，最后顶岗实习，全部实习情况记录在成长档案上。美国初级学院（社区学院）招收当地中学毕业生，学制两年，学前教育专业学生在这需完成学前专业的实践课与理论课，理实课时一样多，共60个学分，毕业后获副学士学位，可到托儿所、幼儿园做教师助理，也可以升入大学深造学习；大学里的学前教育注重学生通识、专业、技能以及实践操作等综合能力的掌握与运用，由于对实践能力的重视，所以比较注重外部评价，即强调学生实践操作（主要由学生的实习和田野经历组成）与理论相结合的能力，评价方式独具一格。在其文中介绍，美国幼儿教师培养课程划分为基础课程、专业课、实习课三大部分。大约三分之一的在校学习时间用于教育教学实践，实习教师参加正式教师的所有活动，由学校教师和幼儿教师共同参与并指导学生实习。实习过程中强化教师职业技能训练，指导学生逐渐转换到幼儿园教师角色。课程计划缺乏科学合理的参考标准，开设的课程类型之间所占课时比例严重不平衡，学期之间、学年之间的课程缺乏有效衔接，缺乏实训、幼儿营养保健、手工制作、学前教育政策法规等系列课程等。从课程内容、课程课时数、课程衔接、课程评价四个维度进行调查研究发现中职学前教育专业课程设置存在如下问题：课程体系不健全；课程更新速度滞后于社会发展水平；理论课程与实践课程脱节；课程评价机制单一。另外，张承宇（2008）、薛萍（2009）、程雪（2010）、田晓莅（2010）在学前教育专业课程设置的现状方面进行了相关研究，也分别对中职学校学前教育专业课程设置现状及问题做了相关的研究和阐述。研究现状：从这些学者的研究中我们不难发现，尽管视角各异，但他们指出了目前中职学校学前教育专业课程设置存在的诸多问题，有些研究者甚至还提出了相关的理论基础和课程设置原则，并给出了自己的思考和建议。他们的这些研究为笔者提供了许多思路和想法，为本研究打下了非常好的理论基础。创新思路：本研究重在探讨中职学校学前教育专业的课程设置问题。因此，拟定研究思路为在大量查阅文献的基础上借鉴参考他人的研究问卷，调查了解广东东莞某中职学校学前教育专业的课程设置现状，坚持以相关课程设置的依据和原则为指导，分析和评价该学校的学前教育课程设置存在的问题及原因，在此基础上，为中职学校学前教育专业课程设置提出一些建议与思考。论文提纲：引言一、广东中职学前教育课程设置存在问题及主要影响因素(一)存在问题1.人才培养方案目标定位不准，培养方向不够明确2.课程设置整体构建不完善，课程结构与实践能力培养脱节3.课程与幼儿园实际脱节，理实分离未一体化4.缺乏统一的课程实施评价标准，对开设课程的重要性认识不到位(二)影响因素1.教学设备设施因素2.教师的职业道德缺失3.学校因素4.实践指导时间不够二、优化广东中职学前教育专业课程设置的建议与思考(一)优化广东中职学前教育专业课程设置的建议1.转变观念2.明确培养目标3.加强师资建设(二)关于广东中职学前教育专业课程设置的思考1.实践与理论相结合2.提升教学实践频次3.强化校内外人才协作三、结论参考文献致谢进度安排：1.开题报告：2021.7.11前完成2.完成基本内容提交初稿：2021.8.22前完成3.对初稿进行修改完善提交二稿：2021.9.12前完成4.最终完善内容，完成查重并最终定稿：2021.10.17前完成参考文献：【1】中华人民共和国教育部.中等职业学校专业教学标准(试行)：教育类【M】.北京：高等教育出版社，2015.【2】教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读【M】.南京：江苏教育出版社,2002.【3】中华人民共和国教育部.《3-6岁儿童发展指南》.【4】教育部教师工作司.幼儿园教师专业标准（试行）解读【M】.北京：北京师范大学出版社，2013,1.【5】胡知凡，李燕.幼儿教师教育的实践与探索【M】.北京：中国人民大学出版社.2012.【6】李慧芳.中等职业教育规划教材：就业与创业指导【M】.北京：人民邮电出版社,2013,5【7】（美）坦纳著,崔允漷译.学校课程史【M】.北京：教育科学出版社,2006,3【8】徐国庆著.实践导向职业教育课程研究【M】.上海：上海教育出版社,2005.【9】施良方.课程理论：课程的基础、原理与问题【M】.北京：教育科学出版社，1996.【10】朱家雄.幼儿园课程【M】.上海：华东师范大学出版社，2011：40.【11】(美)DavidG.Armstrong著陈晓端主译.当代课程论【M】.北京：中国轻工业出版（如果篇幅不够，