苏教版小学科学六年级上册第三单元《铁钉生锈了》教学设计共两套附反思含板书

苏教版小学科学六年级上册第三单元《铁钉生锈了》教学设计（一）一、教材分析本课通过引导学生研究身边十分熟悉的铁制品生锈现象来经历科学探究的全过程，探究铁钉生锈的原因，并制定防锈的种种措施。学习的重点是能够制定“影响铁钉生锈因素”的实验方案，教材安排了小组合作学习的形式，意在启发小组经历“提出问题、做出假设、制定计划、设计实验、搜集信息、得出结论”的科学探究的全过程，让孩子们“真刀真枪”地搞科学，提高他们的科学探究水平。二、学情分析铁生锈是十分常见的现象，学生们非常熟悉，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。本课将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。三、教学目标【科学概念】：.铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。.铁生锈的原因与水和空气有关。【过程与方法】：.通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。.通过对比实验，探究铁生锈的原因。【情感、态度、价值观】：.懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。.愿意与同学合作交流，体验合作与分享的快乐，进一步培养学生探究能【力以及爱护、保护环境的情感态度】：【养成教育训练点】养成与人合作，认真探究的习惯。四、教学重难点【教学重点】：认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。【教学难点】：能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。五、教法和学法【教法学法】：合作法、观察法、实验法、探究法等。【教学准备】：相关图片、课件资料、铁片、铁锈、简单电路、磁铁、榔头等。六、教学过程（一）、创设情境，导入新课.（课件出示物体生锈的图片）观察它们有什么共同特点？.铁生锈的现象你在生活中见过吗？（请学生举例说说生活中铁制物品生锈的事实）.看来生活中铁生锈的现象还真多。铁生锈了，才有铁锈。铁锈是新物质吗？（学生猜测，并能说说理由）这节课，我们就来研究《铁钉生锈了》（板书课题）。（二）、观察铁锈，和铁形成对比认识1.铁生锈到底是什么变化呢？（三）、指导探究，探索铁生锈的原因.过渡：同学们通过观察明确了铁锈是一种不同于铁的新物质，那么铁为什么会生锈呢？铁的生锈在什么情况下容易生锈呢？（水、空气）做这个实验要注意那些要点呢？2、三枚铁钉要一样新。3、一枚铁钉完全隔绝空气（如完全浸入水中再滴几滴植物油菜油），另一枚铁钉完全暴露在空气中。第三枚铁钉一半浸在水中，一半暴露在空气中。4、每天观察一次，并做好记录。根据我们设计的方案，小组内分享研究成果。5、小结。（四）、课堂总结，拓展延伸.（课件出示相关资料）了解铁生锈的危害：同学们，你们知道吗，全世界每年因金属腐蚀造成的直接经济损失约达7000亿美元，是地震、水灾、台风等自然灾害造成损失的总和的6倍。钢铁生锈是铁的致命弱点，钢铁因腐蚀而报废的数量约占钢铁当年产量的25%—30%,造成了资源的巨大浪费。你们说我们该怎么做呢？（防止铁生锈）.引导学生探究防止铁生锈的方法，为下节课准备。七、板书设计2.铁钉生锈了化学变化铁铁锈原因：空气、水酸、碱、盐苏教版小学科学六年级上册《铁钉生锈了》教学设计（二）一、教材分析钢铁会生锈，这是人人皆知的事实。据估计，全世界一年生产的钢铁大约有四分之一被锈“吃”掉了；不仅如此，设备还会因锈蚀而损坏，引起停工停产，使产品质量下降，对社会财富造成巨大的损失!锈是钢铁的大敌。因此，研究钢铁生锈的原因和防止生锈的方法具有重要意义。黄生锈是个复杂的过程。生活经验告诉我们，铁生锈与铁接触空气中的氧气、水分以及各种酸碱盐等类物质有关。就其实质来说，是铁在接触有关气体或液体时发生了化学反应，结果使铁从外向里逐步转化成各种铁的化合物。铁锈是暗红色疏松的物质，容易剥落，使铁受损，本课是以学生熟悉的铁钉生锈为例子，让学生通过观察铁钉生锈的过程，了解钢铁生锈的原因进而理解各种防锈方法的原理。课文是按照“观察事实、提出假设一评价、完善实验方案一实验、验证一交流研讨、得出结论〃的思路编写的。二、教学目标：了解铁锈是什么，探究钢铁生锈的原因。初步学会设计铁钉生锈实验方案，学会对同伴设计的实验方案进行评价，并会完善自己的方案。并能够通过实验进行验证。愿意合作与交流,参与评价，并愿意吸取他人所长，补己之短。三、教学重难点【教学重点】：研究铁生锈的原因【教学难点】：设计实验方案四、教学过程：（一）导入1、出示各种生锈的铁器，让学生观察今天，老师带来一些物品，大家看看是什么？每个物品老师都摸过了，好像有一种特别的感觉，你们想不想来试试？把你们的小手伸给大家看看，看到了什么？来，孩子们，说说你们的感觉。（粗①糙、发涩、不光滑、磨手）②他们为什么会有这些感觉呢？对，因为这些物品都生锈了。（生锈了）板书：生锈了③你还在哪里见到过生锈的物品？④那么铁锈是什么，他与铁有什么区别呢？今天我们就以铁钉为例来研究一下。板书：铁钉（二）新课出示表格，同学们看这个表格，你们每个小组都有一份，我们要从颜色、光泽、软硬三个方面来比较铁锈与铁的不同之处。颜色和光泽我们可以用（指眼睛）生回答，对，眼睛来感知，那软硬程度怎么比较呢？（摸摸、用指甲、用小刀刻）很好。请同学们拿出事先准备好的铁钉，进行观察讨论，把表格记录好，开始。学生分组讨论，教师巡视指导请同学们坐好，谁能来汇报一下你们小组的讨论结果，教师随机板书。我们握一下它们就会粘到手上，所以它们很容易脱落，师小结：铁锈是一种暗红的，没有光泽很疏松易脱落的物质，它是铁在一定条件下产生化学反应生成了一种新物质的变化过程。也就是说，铁锈是一种完全不同于铁的新物质。板书：新物质那么铁锈对人类有没有坏处呢？你们来说说。我们再进一步了解一下铁锈的危害性（看电视）同学们你们有什么感想？金属都会生锈，通过刚才的短片了解，世界上一年生产的钢铁大约有多少被铁锈“吃”掉了？人类要花多少资金来进行除锈工作？铁锈给人类带来了多大的不便，多大的经济损失呀！因此，我们要想办法来对付它。那么铁生锈跟什么因素有关呢？你们猜猜看，可以举例子说明。教师相机板书：雨水、盐水、空气、潮湿、水……到底和什么有关呢？我们可以通过实验来验证一下。首先要确定实验方案10、这是王刚小组的实验方案，我们来参考一下（出示表格）一生读11、影响铁钉生锈的因素很多，他们假设的条件是跟水有关，本节课我们选择比较容易在课堂上进行的实验，你们认为选择哪几个因素比较好（水、空气）板书：水、空气12、铁钉生锈完全跟水有关，还是完全跟空气有关，还是两者都有关系？现在请大家以这两种条件为假设，分组设计实验方案，注意实验步骤的完整性。教师巡视指导。13、现在我们大家一起来交流实验方案，请大家仔细倾听，尤其是对步骤的完整性进行评价。14、交流评价，教师相机指导。（三）学生组内修改实验方案一组汇报修改后的方案。师：这个实验设计的比较完善了，一种是完全有水的环境；一种是完全有空气的环境；一种是既有水又有空气两者结合。充分进行对比，实验方案如此明确，结果也会非常清楚的。你们还可以进一步修改完善实验方案。（四）实验大家是不是已经迫不及待要做实验了？除了你们自己准备的实验器材外，老师也帮你们准备了许多实验器材，如果需要，请每个小组的组长来领取实验器材，注意要懂得谦让，动作要轻，实验中要互相合作注意安全。要贴上标签。这个实验不能马上看到结果怎么办，生：每天观察，做好记录。师:小组间可以互相交流，看看哪个小组的实验效果最明显，以后我们一起来交流，好吗？五、教学反思通过学习建构主义，我们知道了学生对客观事物的认识只是通过自己已有的经验为基础的，在日常生活中有很多学生接触过铁锈，但很少有学生认识到铁生锈的过程是一种生成新物质的过程。通过设计铁与铁锈的不同之处的对比，使学生明确铁锈是铁在一定条件下发生化学反应生成的一种新物质。引导学生回忆见过哪些生锈的铁制品以及铁制品当时所处的环境，为后面研究铁生锈的原因做好铺垫。然后带领学生一起探究铁钉生锈的原因。先让学生假设出若干条件，然后引导学生设