生物教育学自考精要复习资料

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！1.学、教学论的基本理论重视不够一个中学生物学教师除了应该有较高的道德修养，热爱社会主义祖国、热爱教育事业外，还应该具备哪些主要的教育素养：具有广博而深厚的生物科学知识和技能；热爱学生，信任学生；掌握生物教学的规律和技艺。2.4.5.新世纪课程改革的根本任务是全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体述六项变化；促进课程功能、结构、内容、学习方式、评价方式、管理制度发生变化。6.习的理念；注重与现实生活的理念。7.课程编制、课程实施和课程评价的准则和指南。8.极健康的生活态度”是学会健康生存的必要前提，是义务教育的目标之一。9.10.法的优劣在很大程度上决定着学习效果。11.制约。13.现代生物教学方法表现出于传统教学方法的本质区别和特点。这些特点从学生角度看，生在教师指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现目标，感受成功，以学生的学为中心的教学理论基础是建构主义理论。14.方法趋向系统化。15.呈现、实践、发现和强化。根据师生跟你沟通活动的性质的不同，可分为认识活动、实分为读书、讨论、讲演、练习、实物、实验、设计、表演自动教学法等。凯洛夫将教学发和形成动机的方法、教学中检查和自我检查的方法。16.具体实施形式有讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等。其中，讲授法在生物教学中讲演等多种形式。第二种是以直接感知为主的方法。这类方法的突出特点是其形象性、17.学法。18.言语讲授和有意义学习教学法美国认知心理学生奥苏贝尔等人提出。完整的教学过程分为习得、保持、再现三个阶段。包括讲授式教学法、谈话式教学法、讨论式教学法。19.讲授式教学法应用最广泛有利于学生高效快捷地掌握知识要点实施形式有讲解教学法、谈话教学法、讨论教学法、讲读教学法、讲演教学法等。讲授法最大的优点是能在解疑，激发学生的求知欲和积极的思维活动；将讲授法与其他教学方法结合起来使用。20.谈话式教学法谈话法又称问答法谈话法有助于激发学生进行思考，调动学生的积极问，善于启发引导；做好归纳小结。21.讨论式教学法讨论法优点能使学生主动地参与学习过程，调动学习的积极性和主动22.以引导发现为主的教学法发现教学法美国心理学家布鲁纳根据他的“认知-发现”的学习理论提出。基本程序有提出问题；做出假设；设计方案，验证假设；总结交流。优点是有利于激发学生的智慧潜力，掌握有效飞学习方法。有利于启发学生的学习动机，固和迁移。23.活运用各种教学方法，创设课堂教学的自由气氛。24.程序教学法由美国心理学家斯金纳提出习的主动性、积极性，培养学生的自学能力。25.程序教学法的教学程序新课导入出示程序练习题指导自学教师讲解质疑释疑提出进一步学习要求等。应用程序教学法的基本要求精选编制程序作业；注重学习方法的指导；提供及时的讲授和演示；要适时提出明确的学习要求；及时反馈。26.基于现代信息技术的教学法现代信息技术的教学功能主要体现在四个方面再现；集成；交互；虚拟功能。计算机辅助教学（CAI）建构主义教学模式基本程序是创设问题情境（情境导入）→自主学习（自主探究）→协作学习（讨论、网上交流）→归纳总结（解决问题）→练习评价。27.教学方法的优选教学方法的选择和组合，作为一种手段或策略，其目的是为了寻找一优化。巴班斯基《中学教学方法的选择》选择教学方法的原则教学的规律性及由此引题的内容和方法；学生的学习可能性；外部条件的特征；教师本身的可能性。28.生物教学方法优选的重要性合适的教学方法是实现教学目标的手段；优选教学方法对选与组合的内涵教学方法优选与组合的目的是有效地提高教学效率和教学质量；教学择和有效地优化组合教学方法是为了使每一个学生更好地发展。29.选择教学方法的基本依据依据教学的具体目标与任务；依据教学内容特点；依据学生方法本身的特性和教学进度及课时的要求。30.生物学教师的课堂教学技能即教学技能分为课堂演示技能；语言表达的技能；提问的技能；反馈和强化的技能；导入的技能；板书的技能。31.课堂教学语言技能包括导入语言、讲授语言、课堂小结语言。导入语言的基本方式有四种睛；相对完整；回味无穷。32.课堂教学提问技能提问时教学过程中教师和学生之间常用的相互交流的最重要和最复学生掌握知识的基本情况，发现教学中存在的问题，便于改进教学。33.定回答后要适当引导。34.楚；演示教具应该注意操作的精确性和教育性。35.工整；美观大方。36.课堂教学变化技能的一般要求：教学变化应该目的明确；应该因“需”而变；应该运用适度。各种变化技能的要求：目光的变化；面部表情的变化；身体动作的变化略112.37.问对象的选择；最好注意提问问答的确认。38.特定的实验条件下，通过实验观察和测量获得各种生物科学事实的一种科学研究方法。真理性的依据之一。39.生物学实验的类型；常见的生物学实验的类型：实验室实验；自然实验；验证性实验；探究性实验；定性实验；定量实验；模拟实验等。119-12140.该阶段的重要任务是确定实验课题和设计实验方案。做好实验前的准备，是上好实验课的基本保证。实验准备一般包括制定实验教学目标、选择实验材料、实验预试和布置预习实验等方面。实验的实施阶段该阶段的重要任务收集实验数据。实验的结果处理阶段该阶段，教师应严格要求学生在认真实验、仔细观察的基础上如实地独立或合作完成实验作业，严防抄书、抄图和互相抄袭等。41.的实验技术和仪器设备之外，关键是要设计对照实验。42.实验的实施观察、描述、测量等实验方法。严格控制实验条件、尽力排除各种干扰因验数据的处理方法主要是描述和绘图。生物实验报告的撰写包括以下内容：实验名称；实验目的；实验原理；材料器具；实验步骤；实验结果等。43.生物科技活动的指导能力选择生物科技活动内容时应考虑的问题首先应理解中学生根活动。生物科技活动程序的安排活动前阶段：任务是发动和准备；活动阶段：目的主技活动要注意准备表述首先要使用准确的科学术语；其次要有较高的起点；第三要选择巧妙的切入点；第四不仅要论点明确，更要论据充足。44.的学习心理，这是进行教学设计的前提之一，认知学习理论也是教学设计的理论基础。教学设计必须以教学理论为依据。教学设计也需要教师经验。46.教学设计的模型第一代模型肯普模型；迪克和凯里模型；影响最大的是加涅提出的。学活动的主体，是教学活动的中心。47.生物教学设计的具体操作学习任务的分析；学习者的分析；确立作业目标；教学策略题把握血清，突出学生主体地位；处理教学内容，高瞻远瞩；客观地分析教学问题。48.备课原则首意的几个问题一是备课的创新；二是注意德育思想和生物学史知识的渗透；三是注意教学中渗透学法指导；四是备课中要充分利用网络资源。49.生物课堂教学的特点关注目标；规范语言；及时评价；把握节奏。课后反思包括以下内容反思成功经验；反思失败的原因和不足之处；反思教学机智；反思学生的变化。50.信息技术与生物教学整合的必要性生物课程需要与信息技术整合（生物课程具有很强的意义促进生物教育的终身化和个别化；促进生物教学内容的现代化和共享化；促进式。信息技术与生物教学整合的教学设计信息化的生物教学设计的理论基础（传播理51.课题研究的类型；基础理论研究；应用性研究；开放性研究。课题的实施：一是确定研究课题，最主要的是要考虑研究课题的“价值”问题，即实用性原则、创造性原则、科目标相匹配；所采用的研究方法是否科学，是否能实现；实施计划是否具体、周密，并且切实可行。52.研究方法考察法；调查法；实验法；历史研究法；比较研究法；行动研究法。考察法量，即各种干扰因素。有以下四种实验形式单组实验；等组实验；循环实验。教育和53.教育评价观泰勒的评价观美国学者泰勒以目标为中心，通过具体的行为变化来判断教育目标实现的程度是泰勒教育评价观的核心思想。科隆巴赫的评价观他认为评价的重务。古巴和林肯的评价观第四代教育评价理论，他们认为评价是对被评价实物的赋予价值，在本质上市一种心理建构。54.教育评价的价值取向导信度原则；效度原则；客观性原则；动态性原则；时效性原则；理论诠释性原则。56.策略、选择评价工具、制定评价方案等。钻研课程标准主要应领悟以下几个方面内容：一是生物课程的课程目标，二是生物课程的内容标准，三是课程标准对评价的具体建议。钻研生物课程标准进行学习评价时要特别把握以下几点：一是生物科学素养是评价的核心57.构建评价指标体系：知识、能力、情感态度与价值观三个层次。知识领域的评价指标体系可以分为记忆、理解、应用、分析、评价、创造等6个层次；能力领域的评价指标体系主要包括观察、分类、交流、测量、假设和预测、识别和控制变量、设计实验、解释数据、结论推断、建立模型等能力。情感态度与价值观领域的评价指标体系主要包括理解人与自183）58.生物新课程中典型的评价工具：档案袋评价和成长记录卡；纸笔测验；实作测验；真实性评价；表现式评价；生物课程学习评价的方法还有：教师观察；与学生谈话；杰出表现记录；活动产品分析；作业法；评议法。59.命题原则：命题取样的代表性；命题难度的适当性；命题语言的明晰性；命题答案的唯.常见题型：选择题；判断题；填空题；填图题；配合题；简答题；实验分析题；开放性试题。.设计选择题的题干应该达到以下要求：一是文字简洁，防止存在语言繁琐，使学生难以掌握题意的缺陷；二是用词准确，不至于让学生产生歧义；三是科学性强；选择题备选答案的要求：形式上尽可能一致；各备选答案要相互独立，彼此有一定干扰性；文字要精练、科学，让学生一目了然；正确的答案要有唯一性，不恩能模棱两可，或检测不重要的记忆；避免使用否定式；试题语句要简洁，语法要准确；试题中不要出现两个或两个以上的概念。填空题的命题要求：题意明确，句法完整；空格部分应填的是重填图题：题干清晰准确，简单明了；绘图要准确科学；图注线要指示准确。简答题的命题要求：用词准确，语句完整，逻辑严密，题意清晰准确，使学生能迅速把握题目的要求；题目中药避免出现明显提示性的词语；主题范围宜小，题意要尽量集中。60．编制试卷应该注意以下事项：试卷难度的控制（5:3:2.常用的统197）试卷试题质量的分析判断：难度；区分度、信度、效度等见200-201.中学生物学考试命题的趋势：注重命题的综合性；增加命题的开放性；增加命题的探究性；重视命题的实验性；重视考察生物学观点。61.类型。根据评价理念划分：实证性评价方法；思辨性评价方法；人文式评价方法；根据结果的形式划分：定量评价方法；质性评价方法；根据评价的主体划分：自我评价法；管理者评价法；同行评价法；专家评价法；学生评价法。根据获取评价信息的方式划分：资料62.授课质量评价的指标体系：一是教学目标，二是教学内容，三是教学过程，四是教学方法，五是教学效果。授课质量评价指标的权重：一是专家意见平均法，二是特尔斐法，三是秩和运算法，四是模糊统计法，五是层次分析法。63.的必要而直接的条件。安装课程资源的功能特点，可以把课程资源分为素材性资源和条件性资源。生物课程资源的利用：充分利用学校的课程资源；积极利用社区的课程资源；适当利用学生家庭中的课程资源；广泛利用媒体资源；利用无形的生物课程资源。利用学校课程资源应注意以下问题：一是教师应积极创造条件，丰富学校的生物课程资源，二是除了挂图、模型、动画等资源，校园中的生物以及学校购买的生物材料如蚯蚓、水螅、石蜡64.享；学校资源与社区资源的整合。课程资源开发的基本原则：优先性原则；适应性原则；科学性原则；课程开发的基本方法：深度开发生物教科书资源；布置好生物实验室，营造良好的科学氛围；建设好、管理好生态园；