一年级语文《画》教学设计范文

一年级语文《画》教学设计范文在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计以方案和布局安顿的形式，对怎样才能到达教学目标进行发明性的决策，以解决怎样教的问题。则大家知道标准的教学设计是怎么写的吗？下列是小编精心整理的一年级语文?画》教学设计，希望能够帮忙到大家。

一年级语文?画》教学设计篇1教材分析：

?画鸡》是明代驰名画家唐寅为叙述自己对鸡的喜爱与赞美，写的一首咏物诗，语言浅显易懂。对于一年级学生来说，鸡并不陌生，对于写鸡的古诗，学生乐于学习。教学时，要引导学生感受作者对鸡的赞美之情。

教学目标：

1、认读8个生字，会写3个生字。

2、正确、流利地朗读、背诵古诗。

3、理解诗意，体会感情。

教学重点：

识字、写字。

教学难点：

理解诗意，体会感情。

课时安顿：一课时。

教学过程：

一、谈话导入：

1、同学们，你们喜欢动物吗？喜欢什么动物，为什么？

2、猜猜老师喜欢什么动物。

3、明代有位叫唐寅的大画家也喜欢公鸡，他不仅为公鸡画了一幅画，而且还为它写了一首诗，名字叫?画鸡》。〔板书〕

二、读古诗：

1、师读古诗，学生不出声，用手指。

2、师再读古诗，生可轻声跟读。

3、师带读古诗。

4、小老师带读古诗。

5、比赛读。

三、认读生字：

1、圈出文中生字，生自主识字。

2、独自出现生字，生识字组词，师带上拼音带读。

3、识字小游戏：摘苹果。

四、理解诗意，体会情感。、

出示前两行诗

1、生读诗句，师：这是一只什么样的公鸡？〔板书：美丽〕

2、生带领感受读。

3、像“红、雪白〞这些表示颜色的词语，你能说几个吗？

出示后两行诗：

1、师：这只公鸡不仅美丽，叫声也很好听，生读诗。

2、谁来模仿一下公鸡的叫声。

3、公鸡一般什么时候叫呢？这又是一只怎样的公鸡？

〔板书：勤劳〕

4、生带领理解读诗，教师可适时范读。

5、回归整体，齐读〔或背〕全诗。

五、书写指导：

指导书写“平、户、开〞。

六、小结，作业布置。

板书设计：画鸡

美丽

勤劳

一年级语文?画》教学设计篇2教学目标

1、识记“远、色〞等10个生字，认识“辶、〞两个偏旁。会写“不〞字。

2、正确、流利地朗读古诗，背诵积累古诗。

教学重点

识记生字，正确、流利地朗读古诗。

教学难点

总结、稳固识字办法。

教学准备

学生预习课文，老师准备相关课件。

教学流程

一、激趣导入

1、老师发现你们有一个很可贵的学习品质——喜欢动脑筋，今天，我带来了几个谜语考考你们，敢接受老师的挑战吗？

请听谜面：

a、小白花，飞满天，落到地上像白面，落到水里看不见。〔雪花〕

b、身小力不小，团结又勤劳，有时搬粮食，有时挖地道。〔蚂蚁〕

c、来个有难度的，请注意听谜面：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。

2、导入课题。

预设1、学生猜出来谜底。真好，今天，我们一起来学习识字6?画》。预设2、学生没猜出谜底。好吧，请把书翻到67页，等我们一起把?画》这首古诗读明白了，你一定能猜出谜底。

二、朗读古诗，识字写字

〔一〕察看画面

1、仔细看看书上的这幅画里都有什么？请按从远到近的顺序说。

2、指名答复。师生总结板书：这是一幅有山、水、花、鸟的画。

〔二〕初读古诗

1、自由朗读古诗。要求：读正确字音，把难读的字或者诗句多读几遍。

2、男女生赛读。要求：分行读古诗，读正确字音，特别是预习时圈出的二类生字，读通句子。

3、齐读。要求：读正确字音，读通句子。

4、教师引读。〔老师读每行的前两个字，学生读后三个字〕边读边思考：这首诗里都藏了哪些景物？用符号画出来。

5、指名答复。师生总结：这是一首有山、水、花、鸟的诗。这首古诗总共有几句？

〔三〕读文识字

学习第一句古诗，课件出示诗句

1、谁愿意读第一句诗？自荐读。

1〕自荐读，并进行评价。

2〕去拼音读。

2、这句诗中有两对反义词，谁发现了？

指名答复。出示：远近有无

a、开火车读词语，复习、强调拼音。

b、交流识字办法，认识“辶〞，用做一做的办法理解“无〞的意思。

c、练习说话，稳固生字。

1〕说一说谁离自己近，谁离自己远。

2〕_____________有__________。

3、出示词语：白色听见声音

a、指名读，强调“听、声〞的后鼻音。

b、去拼音开火车读。

c、交流识字办法，认识“〞。

预设：色爸—色+巴=色

听近—听口+斤=听一口吃一斤〔听〕声强调上面是“士〞，组词。

4、闭眼边想象画面边背这句古诗。

课间活动：猜反义词

1、老师领一胖男孩儿站在一起，请大家说反义词。

2、自由说反义词。

学习第二句古诗，课件出示诗句

1、自荐读，并进行评价。

2、去拼音开火车轮读。

3、能找出藏在这句诗中的一对反义词吗？〔来去〕

a、交流识字办法，用上“来、去〞说一句话。

b、识记“还〞

预设：还辶+不=还辶远近还

3、闭眼边想象画面边背这句古诗。

4、梳理总结识字办法，稳固生字。

反义词识字：远近有无来去偏旁归类识字：远近还

换一换识字：爸—色近—听天—无猜字谜识字：一口吃一斤〔听〕

5、齐读，展示读整首诗。

6、你能背诵这首诗了吗？展示给大家听。

〔四〕写字出示生字“不〞

1、引导察看生字在田字格中的占位。

2、老师范写，学生书空。

3、学生描红、练习写字，教师巡回指导，提醒写字的“三个一〞。

4、展示、评价。

三、回忆总结，课后拓展

今天，我们通过学习一首古诗，认识了10个生字，学会了一个生字，好多同学都能背诵这首古诗了，大家收获都不小呢。

一年级语文?画》教学设计篇3教学目的：

1、能对照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。

2、学会画、远、近、无、声、惊七个生字，认识土字旁，掌握有——无，远——近等反义词。

3、会正确朗读、背诵、默写课文。

准备教具：

生字卡片、挂图、录音

教学过程：

共分两课时

第一课时

教学目标：

1、同上

2、学会七个生字

3、能正确朗读课文

教学过程：

一、察看图画导入新课

〔课件〕

1、教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。

a、上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了〔范读课文〕

b、学生动脑筋猜

c、出示挂图〔课件〕：好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗?画》〔板书课题〕。

2、仔细看这幅画，画上画了些什么？

二、初读课文，自学字词

三、对照图画，再读课文

四、讲读课文，理解诗意

〔一〕讲读第一、二行

〔二〕讲读第三、四行

1、想一想，春天，许多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的，为什么？

2、要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？

3、指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的？

4、教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？〔吃惊、胆怯〕

5、指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。

五、朗读全文

六、小结：

通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢！

七、作业：

在田字格中指导书写7个生字；画：先中间，后两边；声：强调上面是士；色：注意刀字头；远近：注意走字底。

第二课时

教学目标：

1、稳固字词，掌握有——无、远——近等反义词。

2、指导朗读，背诵，默写课文。

教学过程：

一、复习字词

1、认读生字卡片〔开火车〕

2、课堂作业本第一题

3、形近字比拟，组词

远〔〕近〔〕京〔〕声〔〕

运〔〕听〔〕惊〔〕色〔〕

二、指导朗读和背诵课文，加深理解

1、自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。

2、指导朗读：

远看/山/有色，近听/水/无声……

范读—指读—引读—齐读

3、根据画面背诵课文

a、想一想，课文写了哪些景色？

b、课件〔声画统一〕，试背—齐背—指背

三、作业指导

1、写出这首诗的几对反义词：远——近、有——无、去——来

2、默写课文/有色，近听/水/无声。

教学反思

我讲的是第一册课文?画》的第一课时教学。?画》这首诗是一个谜语，所以一开始的时候，我利用谜语进行导入，引起学生兴趣，并且告诉学生，今天我们就来猜猜谜语。当我说完课文，孩子一下子都说出了“画〞，似乎很有一种成功的喜悦，带领这种愉悦的心情，我们进入了课文。其一，我将本课教学目标定位在指导孩子看图初步了解课文，知道题目与诗句的关系。其二，识字是课文学习的重点，其中“远〞、“近〞、“还〞都是走之儿的，所以我进行了归类教学，“远〞、“近〞还是一组反义词，在识字时进行了教学，并让孩子说说自己知道的其他反义词。识字办法不断地渗透，并进行归类，培养孩子的识字能力。反义词教学也是这一课的重点，为了激发学生的学习兴趣，我设计了一个游戏：找朋友。学生学得开心，课堂氛围。

虽然，在课前我对于教材和教案都烂熟于胸，自认为胸有成竹，但是，不管是在课堂上自身的教学，还是学生的课堂常规都出现了一些想不到的问题。

在课堂教学方面，对学生的学情估计缺乏。在前面的学习中，孩子们就已经对看图理解课文不陌生了，但这节课上，我认为：学生看到图就能想象的到远远看去山是有颜色的，而水是听不见声音的。当我提出：“从高高的山上流下来的水有声音吗？〞孩子们说：“有，有声音。〞而且也很肯定，真是出乎我的意料，一时让我措手不及。

对于课文中的生字的处理，我仅限于边读诗句边读生字，让孩子在文中去识记生字，忽略了生字的应用，学生在识记了生字后，没有及时地进行口头组词的训练。课后，领导和老师们在评课时及时地给我提出来了。我认真地反思自己，因为担忧让学生自己组词浪费时间，而不能完成后面安顿的写字教学，故而直接让学生读卡片上的词语，没能听听孩子们的的发言，就不能很好的发现问题。这让我想起语文新课标中强调的：“教师要在教学过程中充沛地尊重学生的主体地位，教师的教学要为学生的学习效劳。〞我在自己的备课过程中，由于过于注重教学环节的设计，而忽略了学生。

一年级语文?画》教学设计篇4板块一：猜谜激趣

1.师出示课外谜语，生竞猜谜底.

2.师读本诗内容，生竞猜谜底.

3.师揭晓谜底，出示诗题.

板块二：正确读诗，多样识字.

1.读诗认字

认真读古诗两次，遇到不会的拼音请拼音宝宝来帮助.

2.出示生字，全班一起读一读.

板块三：围绕谜面，发现谜底

1.学生自由大声朗读课文，将景物圈出来

2.学习第一句：远看山有色，近听水无声。

〔1〕山有色水无声比照，山是什么颜色的？水有没有声音？

为什么看过去山有色，但是水无声呢？〔画中的水〕

〔2〕这里有几个生字我来考考大家

色：斜刀头，色彩、白色、景色

有：有的、有趣、没有

无：没有就是无的意思，无数〔实在太多了，没有数字可以记录下〕无声、有无

〔3〕这句话中还有一对反义词〔远近〕

〔4〕远：距离很远，远方、远近、永远〔一直〕

近：距离近，近处、近来、相近

远和近有什么相似之处？〔走之底〕

请你说一说，在教室哪些同学离周老师比拟远，哪些同学离周老师比拟近？

〔5〕这里还有一个字很神奇，近—听仔细察看你发现了什么？

〔换一换识字法〕

听：听见、听说、打听〔向其他人询问〕

3.学习第二句〔春去花还在，人来鸟不惊〕

〔1〕这里有两个景物，花和鸟。

〔2〕同学们春天到了花朵盛开了，但是现在春天过去了花为什么还盛开着？〔画上的花〕一般的小鸟在人走进都会飞走，但是为什么我们走进了，这只小鸟动都不动呢？〔画上的鸟〕

〔3〕这里也有一对反义词〔来去〕

〔4〕来：来去、从来、回来

去：去年、回去、不去

〔5〕这里还有最后一个生字，它是还

4.读了这首诗，你从哪里猜出它的谜底是画的？

板块四：指导书写，标准写字

1.出示来去，让学生察看笔顺、笔画特点

2.范写：来〔点向里斜，长横在横中线，垂露竖在竖中线，撇捺要写得舒展〕

去〔短横在横中线上面，长横在横中线下面略微往上倾斜，撇折要略微往上提〕

一年级语文?画》教学设计篇5课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画〞这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。

教学要求：

1、稳固７个生字，掌握“有——无〞“远——近〞等反义词。

2、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。

3、会正确朗读、背诵课文。

教〔学〕具：山水画一幅，小鸟。

教学过程：

一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课

师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。〞这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。

由学生已知的谜语导入新课，激发学生带领浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。

二、初读古诗，整体感知，认读生字

1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体察看图画，再由远到近地察看，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。

2、办法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮助拼一拼，多读几遍。在此根底上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种办法稳固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既稳固了生字的认读，又活泼了课堂的氛围。

三、诵读古诗，展开想象，体会感情

这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。

1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。

2、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读办法如下：

“远看山有色〞，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？

“近听水无声〞，演示“水〞的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？〔画上的水〕。则，这一行该怎么读呢？

“春去花还在〞，演示“花〞分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？〔画上的花〕。谁能把这一句读好呢？

“人来鸟不惊〞，演示“鸟〞的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！〞哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？〔画上的鸟〕。谁会读这行诗？

3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来观赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟〞来背。

四、趣味练习，书写生字，课外延伸

1、找朋友游戏，把“我会说〞中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友〞的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。

2、指导书写“人、义、火、文〞。

3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。

一年级语文?画》教学设计篇6教学目标

1、认识最少5个以上的字体。

2、顺畅地朗读古诗，进一步体会拼音识字的乐趣。

3、理解诗意，背诵古诗。学习公鸡勤劳的好品质。

教学重点

掌握本课生字、词，能正确流利地朗读并背诵古诗。

教学难点

理解诗句意思，了解公鸡与人们的关系，并能学习公鸡勤劳的好品质。

教具准备

生字卡片、多媒体课件。

教学过程

一、拼音复习导入

1、同学们，我们学习拼音已经有一段时间了，老师想和你们做个游戏，好吗？游戏的名称叫“我说你猜〞，师说顺口溜，生接答出声母bpmfdtnl〔师：6就像个——生接答：bbb〕

2、出示拼音卡j，再出示卡ji，生齐读，师再出示“鸡〞字，利用拼音读准“鸡〞的读音，师生总结认字办法：拼拼音〔师板书〕

3、引出课题“画鸡〞，生齐读课题，生说说你知道的公鸡是什么样子的？

二、新课

〔1〕、初读古诗

1、生自读古诗。要求把你不会读的字圈起来。

2、同桌互读古诗，互相解决问题，看看圈起来的字读什么。〔师生一起总结认字办法：问〕师板书。

3、听课文录音，学习朗读。〔师生一起总结认字办法：听读识字〕师板书。

4、抽生读古诗。〔师生一起检测抽读同学的字音是否读准了〕

〔2〕、学习字词

1、师范读古诗，要求生听清字音。

2、出示生词：雪白满身红冠平生走将来千门万户

①小老师教读词语。

②男女生合作读。

3、学习生字，说说你有什么好方法记住它们。

①出示生字：画鸡雪生千平户开

②先请小老师教读，再请生说说你有什么好方法记住它们：

学生1：

“平〞字和我们学过的苹果的“苹〞读音是一样的，只是比“苹〞少了一个“草字头〞。〔师总结记忆生字的方法：利用熟字比照记忆〕

学生2：

我知道“千〞字是“十〞字头上加一撇。〔师总结记忆生字的办法：熟字加一笔〕

学生3：

我是这样记“鸡〞的，左边一个“又〞，右边一个“鸟〞，合起来就是“鸡〞了。〔师总结记忆生字的方法：加一加〕

学生4：

“雪〞字是由“雨〞和倒着的“山〞组成的，可以这样记：山上总是下雨，天气变冷了，雨就变成了雪花了。〔师总结记忆生字的方法：用会意字编故事〕

③识字游戏：“好朋友再见〞、“捉迷藏〞

〔好朋友再见：生读对黑板上的字卡宝宝，师就把字宝宝从黑板上取下来，让学生体会到成功的高兴。捉迷藏：师生一起把字宝宝送回古诗中，由老师随意读出本课生字，学生听到后迅速用笔在文中找到，并用圆圈圈出来。〕

〔3〕再读古诗，理解诗意

1、生打开书，齐读古诗第一句。

①师：读了古诗，你知道诗中的公鸡是什么样子的吗？

生答复，师板书〔头上红冠、满身雪白〕

②出示图片，让学生看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠〞和“满身雪白〞

③师指导学生朗读第一句。

师：你觉得这是一只怎样的大公鸡？

生答复：漂亮的大公鸡、威武的大公鸡。〔师板书〕

师抽生读第一句，看看谁读出的大公鸡最漂亮，师生评议。

2、学习第二句。

师：大公鸡除了漂亮，它还会喔喔叫呢？你们知道大公鸡都在什么时候叫吗？

生齐读第二句古诗。

师：是呀，天刚一亮，大公鸡就叫醒农民伯伯起床干活了，农民伯伯很勤劳，大公鸡起得比农民伯伯还要早，大公鸡勤劳吗？你喜欢这只勤劳的大公鸡吗？

师请喜欢这只公鸡的学生齐读古诗。

师：大公鸡除了叫醒农民伯伯，还会叫醒睡懒觉的小朋友呢，不信，你听——〔师播放课前准备好的动画课件〕

师：你刚刚看到了什么？想说些什么？〔生答复〕

师总结：是呀，大公鸡天一亮就起床了，叫醒了睡懒觉的小朋友，帮忙了他们，大公鸡是我们的好朋友。我们要向大公鸡学习，每天早早起床不睡懒觉。

3、师生齐读古诗，会背的试着背一背。

三、稳固练习

〔〕〔〕红冠不用裁，

满身雪〔〕走将来。

〔〕〔〕〔〕敢轻言语，

一叫〔〕〔〕〔〕〔〕开。

四、板书设计

画鸡

漂亮

威武〔的〕大公鸡〔人类的好朋友〕

勤劳

教材分析：

?画鸡》是北师版语文教材一年级上册第9单元“字与拼音〔二〕〞中的一首古诗。这是明代唐寅的诗，诗人用笔墨画鸡，用诗歌赞美鸡，画与诗形成完美的整体。在学习这首古诗时，要给学生充沛的时间自己拼读音节，通过反复地诵读，体会到拼音识字的乐趣，以及利用熟字稳固拼音的情趣，加深理解字与拼音的关系。在教学识字时，不要脱离语境，孤立识字，可以让学生在反复诵读古诗过程中，在具体的语言环境中识字，然后再认识单个的汉字。

学生分析：

在学习?画鸡》这首古诗之前，学生已经认识了前8个单元的生字，有了一定的认字根底，并且学习了aoeiuü6个单韵母，还学习了“bpmfdtnl〞8个声母。所以，?画鸡》这首古诗中，“头上、不用、红、雪白〞等生字学生已经认识了，本课的新生字“画、鸡、户〞可以让学生用拼音来认识。在这样的根底上，教师教学时，就要注重让学生通过反复的诵读体会到拼音识字的乐趣。

一年级语文?画》教学设计篇7一、教材分析

我们知道上课前要备课，备课要备教材和学生，但怎样来准备呢？今天我班门弄斧，以?画里少了什么》为例，把自己的备课感受做一展示，愿与大家共同探讨。

这篇课文讲述了一个在儿童生活中经常会发生的故事。在美

术课上，老师让全班同学集体绘画?海洋世界》，同学们在长长的画卷上，画满了大鱼，经老师提示，同学们认识到这不是海洋世界，真正的海洋世界是丰盛多彩的；通过讨论，同学们还明白了其中的道理——只有分工合作、齐心协力才能画好丰盛多彩的海洋世界。这是一篇叙事性的文章，故事虽然简单，但却蕴涵着一个较深的道理。这是教参中给我们的提示，人们常说“标题是文章的眼睛，材料是文章的血肉，结构是文章的骨架，文意是文章的灵魂〞。当我刚看到文章时，先被它的题目所吸引。题目以问句的形式出现，立刻会勾起读者的好奇心，“画里都画了些什么？它少什么了？为什么会少这些东西？〞并且它还具有前推后延的作用。开始是孩子们争先恐后的作画，后面是在明白道理之后互相配合作画。抓住“画里究竟少了什么〞这个问题起到了“牵一动员全身〞的作用。叙述也很精致。尤其是善于通过前后呼应、相映成趣的词语，在比照中显示情节的开展和人物的变化，读来既感到清晰明快，又生动有味。比方前期画画完了，书中却说是“奇怪〞的画，最后才是“真正〞的画。理解本文，抓住这些词语，体会作者表现主旨的匠心。另外，这个故事看似简单浅显，但绝不单调平板、一览无余，而是摇曳多姿、引人入胜。故事的开展非常合乎学生认识规律的过程，“要知道梨子的滋味，终要亲口尝一尝〞，贴切生活的本质真实。

从结构上来看，这篇课文自然段较多，但从意思上看可分为三个大的段落，1—5自然段主要讲学生自发作画，画出了一幅奇怪的画；6—16自然段主要讲学生们进行了讨论，明白了道理〔16自然段是全文的重点，揭示了文章的主旨〕；最后一个自然段讲学生们重新画了一幅真正的.?海洋世界》。我觉得教师分析把握教材的结构，能够深入理解文章，感受它的起承转合，抓住文章的关键之处。正所谓“作者思有路，遵路识斯真〞。

确定了这些，本课以“主体〞开展为指导思想，采取“探究式阅读〞的教学办法在脑海中渐成雏形。不需多做分析，可指导学生自读自悟，在合作讨论的过程中，抓住课文主要内容；使学生明白如何才能画好海洋世界，体会其中的道理。最后，让学生在阅读中联系生活实际谈感受，进而培养学生的合作精神。使学生在教师的引导下通过相对独立的探究活动，学习知识，掌握技能，品悟语言，提高语文能力。

二、学情分析：

本课教学提倡学生参与确定学习目标，主张在学习中思考，在解决问题中学习。本课教给学生一定的读书办法，使学生学会自主学习课文，读懂课文内容。学会提出问题，与他人交流解决问题。学过的道理能得以运用，指导行为。我们生活在海滨城市，对大海、对海洋生物并不陌生，特定的环境，既为孩子们提供了广大的生活舞台，使他们有时机亲近大自然，了解大自然，拓宽了语文学习和运用的领域，又给他们搜集书面资料、应用现代化伎俩等方面带来了方便。加上孩子们经过两年半的学习，已经初步具备自主识字的能力，小组合作、探究的能力，形成了自我评价、相互评价的习惯。这样，孩子们完全能够完成课堂教学的内容。但是不能否定，我们现在的孩子绝大多数都是独生子女，娇生惯养，自我意识很强，所以说这篇课文的教育意义是很强的，有较强针对性，有的学生从理论上能够说出道理来，“只有分工合作才能把一件事做好，但并不见得能够发自内心的认识这个问题。用什么办法打动学生的心，

切实有所感受，在实际行动中做好这一点，才会受到真正的教育。这是本文的难点，也是它的美感所在。可能有的文章体现的是情感美，有的是一种智慧美，而本文那么是这种情操美，即发现真理、意志美德等，这促使我进一步构想解决办法，努力从这个点进而联系全文进行三个维度的搭设，并确定教学目标。

三、教学目标：

1、通过学习，学生会写7个生字，能认读8个生字。

2、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学生能理解课文内容。体会到集体要做好一件事，需要大家分工合作。

4、学生懂得分工、合作的道理，培养良好的道德品质，引导学生在日常学习中做到分工合作。

四、教学设计：

本课教学设计，以“探究式〞阅读为指导思想。学生在教师的引导下通过相对独立的探究活动和语言实践，充沛发挥学生的主体地位。学生在教师的引导下，自己提出问题——梳理问题——解决问题。教学环节主要分为四个局部。

〔一〕谈话导入，激发兴趣。

师导语：课前我从美术老师那知道，很多同学喜欢画画。这节课我们就来读一篇跟绘画有关的课文。大家齐读课题。

〔从学生的学习生活入手，激发学生的学习兴趣。〕

〔二〕感知内容，读有所获。

课文讲了一件什么事？把全文浓缩成一句话，这就是读书的收获。

〔学生在读准课文后，在教师的引导下初步了解文章大意，为下一步的质疑做好准备。〕

〔1〕学生质疑。

我记得爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。〞在读课文时你有什么问题吗？结合学生质疑板书。学生可能提出的问题是：为什么说这是一幅奇怪的画？画里少了什么？真正的海洋世界是什么样的？等。〔本环节激励学生大胆地提出问题，如果学生提出的问题与文章内容偏差很大，教师