《3、江南》教学设计

.《江南》教学设计第一课时【教学目标】1、知识与能力目标：认识“江、南”等9个生字，会写“可、东、西”3个生字，认识部首“7、什”，学习新笔画“」、l”。2过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3、情感态度价值观目标：感悟江南水乡的美景，培养学生热爱大自然的感情。【教学重点】认识个生字，会写个生字，认识部首“^、什”，学习新笔画“」、］”。【教学难点】感悟江南水乡的美景，培养学生热爱大自然的感情。【教学过程】教学活动及主要语言学生活动设计意图一、创境激疑，自主设疑(一分钟)1.教师出示江南水乡采莲图，学生欣赏后说感受。导语：瞧，亭亭玉立的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间，鱼儿在湖水中欢快地游玩，采莲人正划着小船指名说、欣赏江南的风景图片从整体来把握采摘莲子。这是一幅多么美的江南图景啊！今天，自由发言课文，了解文章的我们就来学习古诗—-《江南》。3.引导学生结合板书认识“7”这一偏旁。边读边批注主要内容。图词结合，口语表达训练，.学生学习“江”和“南”的读音。.组织学生齐读课题。拼读生字词让学生直观、深刻地感受江南水乡的6.引导学生学习在横线内的9个生字。(1)学生自读，指名读，开火车读，齐读。(教师同桌互读美景，为更好下文地理解古诗做铺相机引导学生认识草字头)汇报垫。(2)看图说说：莲叶间指的是什么地方？采莲是什么意思？个别展示读思考

二、研读感悟，自主探究(一分钟).教师：欣赏了美丽的江南水乡图，让我们来读一读描写这幅美景的古诗，看看自己能否借助拼音读准字音，把课文读通、读顺。.学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字，停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来，多读几遍，不会的向同自读课文读读、想想为学生搭建自学或老师请教。.同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。.理解“田田”的意思。(1)出示插图，教师明确：这荷叶是多么的新鲜嫩绿，古人就用“田田”这个词语说出了荷叶的鲜亮嫩绿。(2)引导学生借助画面，想象荷叶的鲜亮嫩绿。(3)学生反复练读“江南可采莲，莲叶何田田”。同桌互读、汇报想象一下主学习的平台，充分放手让学生自读自悟，小组学习，突出重点。三、多元导悟，合探解疑(10—15分钟)1.认识“东、西、南、北”代表方向的4个生字。指名朗读学习四个方位(1)教师：鱼儿就像小朋友一样，喜欢做游戏。指名答词，以学生交流自你们瞧，这些鱼儿，一会游到东，一会游到西，一会游到南，一会游到北。(相机出示生字：东、西、感情朗读己的收获为主，教师只做简单引导，南、北)(2)指名读生字，齐读。口答f体会引领学生感受课文的语言，抓住能表(3)出示句子：鱼戏莲叶间。鱼儿莲叶东，鱼儿莲叶西，鱼儿莲叶南，鱼儿莲叶北。指名读现江南水乡美的重点字、词，品味语练读，指名读，小组读，齐读。2.学生用自己最喜欢的朗读方式朗读课文，一边配动作读言，体味古诗所传递的情感，培养学读一边思考：课文共有几行？由几句组成？朗读古诗生对语言独特的感3.教师播放课文录音，学生边听边模仿读，要求读得正确。流利。多种形式诵读受能力。

四、巩固深化，学用延展(一分钟)指导书写：1.认识笔画“J、”，指导书写“可、西”。(1)教师笔画“J、”。(2)教师在黑板范写“J、”，学生书空。(3)学生观察“可、西”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。(4)学生描红，临写。.指导书写“东”(1)教师范写“东”学生书空。(2)学生观察“东”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。(3)学生描红，临写。.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。看笔顺、描、交流写一写齐读古诗明确要求学写生字指导学生的书写，特别是本课要学会写的三个生字。为学生提供榜样，让学生体验情感与运用语言有机融合，使学生的语文素养在潜移默化中提高。板书设计3江南7什J方位北T西——东J南小鱼真自在呀！教学心得第二课时【教学目标】1、知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。2、过程与方法：以读为主，在读中识字，多加体会，达到情景交融，融情于景，从朗读中感悟体会。3、情感态度与价值观：了解江南的美丽风光，激发孩子们热爱江南、热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。【教学重难点】：1、识字写字、朗读并背诵古诗。2、理解“何田田”及整首古诗的意思，体会江南美景，培养热爱自然的感情。【课前准备】多媒体课件、图片、视频。【教学过程】教学活动及主要语言学生活动设计意图一、创境激疑，自主设疑(一分钟).出示生字卡片，开火车读。(及时指导纠错).指名朗读课文。.教师：除了把课文读得准确、流利还不够，我们还要把课文读出感情，让听的人眼前仿佛一下就出现了江南的美景。你们能行吗？(全班齐读课文)指名读拼读生字词个别展示读齐读想象一下图词结合，口语表达训练，让学生直观、深刻地感受江南水乡的美景，为更好下文地理解古诗做铺垫。二、研读感悟，自主探究(一分钟).(1)同桌之间编一编江南采莲的故事。(2)汇报交流结果。.学习第一行。(1)指名读第一行，用自己的话说一说意思。(2)出示插图，让学生在图中找出荷叶、荷花、莲蓬。过渡：夏天快要过去了，荷花谢了，课时莲蓬长大同桌编故事读读、想想说一说同桌互读为学生搭建自主学习的平台，充分放手让学生自读自悟，小组学习，突出重点。

了，莲子也成熟了，这时候，人们就可乘着小船去分角色读采摘莲蓬了。江南‘，可真是个米莲的好地方。3.学习第二行。学生交流汇（1）教师：江南的美，还美在荷叶。看看插图，谁能说说荷叶是什么样子的？（2）指导朗读。（喜爱地、赞美地）（3）个别读，男生读，女生读，齐读，加上动作读。（）想象一下：采莲的人们会说些什么？他们的报心情怎样？三、多元导悟，合探解疑（10—15分钟）交流讨论1.学习第三至七行。（1）教师：人们划着小船赶来采莲。他们拨开莲指名答以学生交流自己的收获为主，教叶，寻找那一个个成熟的莲蓬。“哇！”突然，一个小姑娘叫了起来。同学们猜猜，他们看见了什么？感情朗读师只做简单引导，引领学生感受课文学生汇报。教师引导：在这美丽的景色中，在这热闹的场面里，鱼儿也来了。它们在莲叶间游来游去，口答f体会的语言，抓住能表现江南水乡美的重一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。指名读点字、词，品味语言，体味古诗所传（2）出示句子，学生朗读。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶配动作读递的情感，培养学生对语言独特的感南，鱼戏莲叶北。自由说话f受能力，在思考与①指导朗读。（欢快地、喜爱地、赞美地）②学生练读：边读边想象鱼儿嬉戏的情境。交流交流中受到情感熏陶，获得思想启迪，③个别读，男生读，女生读，齐读，加上动作读。2.教师范读。朗读古诗享受审美乐趣。3.教师：朗读完课文，你仿佛看到」了什么？学生汇报

四、巩固深化，学用延展（一分钟）.引导想象：如果你是采莲人，你的心情如何？为什么？学生交流。.学唱儿歌《江南》。.有感情地朗读古诗，尝试背诵古诗。.学生画一画并展示江南采莲图。小结延伸：回去把这首诗读给爸爸妈妈听，并找一些有关