中班健康我再也不生气了教案反思

中班安康我再也不生气了教案反思1、中班安康我再也不生气了教案反思

活动设计背景

心情会影响幼儿的认知进展。本班的幼儿大多是独生子女，简洁生气动怒，爱哭泣和同伴不和，期望通过这次教学能让孩子生疏到微笑可以向他人表示宠爱的事物，心情愉悦笑脸迎人的幼儿更简洁获得父母教师和同伴的宠爱。

活动目标

1知道每个人都有不欢快的时候，但要以适当的方式表达，调整自己的心情。

2学会表达，调整自己心情的方法。

3帮助幼儿建立欢快的心情。

4学会保持快活的心情，培育幼儿宠爱生活，欢快生活的良好情感。

5让幼儿知道快活有益于身体安康。

教学重点、难点

重点：知道幼儿知道每个人都有不欢快的时候，但要以适当的方式表达，调整自己的心情，不要轻易的动怒和乱发脾气。

难点：1幼儿要学会表达和调整自己心情

2教师帮助每个幼儿建立欢快的心情。

活动预备

1故事《我再也不生气了》

2教具魔术箱各种表情脸的卡片

活动过程

一、谈话导入活动

教师提问：小朋友们，你们有没有生气的时候?什么事情让你很生气呢?当你生气的时候你是怎么做的?

幼儿自由的说，教师认真的倾听不马上做出评价。

“有一个小男孩他也很宠爱生气，我们来看看他生气的时候是怎么表达的”

二、听故事理解故事

教师生动的讲故事，幼儿倾听。

教师提问引导幼儿理解故事内容和了解故事的含义。

如：1、这个爱生气的小男孩叫什么名字呢?(豪豪)

2、他在什么时候会生气?(遇到不欢快的事情的时候)

3、他在生气的时候会怎么做?(双手在胸前穿插，小嘴一撅，跺脚等)

4、教师说了什么让豪豪不在生气了?(常常生气对身体不好，会变的不聪明等等)

三、争论

1、教师组织幼儿分组争论，说一说自己生气时的表达方式对不对?应当怎么做?

教师在幼儿争论时巡回指导，引导幼儿围绕主题谈话。

2、教师组织幼儿集体争论：，我们在生气的时候应当怎么表达自己的心情?怎么调整自己的心情呢?

幼儿在争论一段时间后，教师请个别幼儿大声的说说自己的方法。

3、总结

教师在幼儿争论的差不多的时候和幼儿一起总结出：生气按损害我们的身体的安康，生气时假设乱发脾气，小朋友和同伴也会不宠爱我们，不再和我们一起玩耍和做玩耍。当我们遇到不欢快或者生气的事情的时候要先和同伴协商，征求同伴的意见。假设别人不同意自己也不能大嚷大叫。先深呼吸调整自己的心情，然后走到一边，找自己宠爱自己做的事情，转移自己的留意力。

四、说故事

教师组织幼儿说一个有关生气的故事，讲一讲故事中的仆人翁生气后是怎么表达、怎么调整自己的心情的。(幼儿可以从身边的人说起可以是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、自己等)加深幼儿对调整生气方法的理解和记忆。

五、玩一玩

教师组织幼儿玩有玩耍：

要求：幼儿轮番到魔术箱里来摸画，摸到什么表情就要自己

做出来。

玩耍活动气氛活泼，玩耍反复进展。

六、课后延长

在以后的日常生活中教师多多留意幼儿的心情，当觉察不良心情时，教师准时的引导，训练幼儿运用乐观的表达方法，引导幼儿把握自己的心情。

教学反思

1通过本次活动，多数幼儿知道了把握自己的心情，不乱发脾气，知道了通过转移自己的留意力而到达调整心情的目的。

2备课和教学活动有确定的差距，在幼儿与同伴之间的争论的时候，活动中假设没有教师不断的引导他们很简洁跑题，谈论其他的话题。

3幼儿在说故事的时候，我会考虑到每个幼儿之间他们的语言表达力气，而对他们进展不同的语言引导。

4假设在让我上一次这堂教学活动，我会在多方面改进自己的教学方式方法。

2、中班安康我再也不生气了教案反思

活动设计背景

心情会影响幼儿的认知进展。本班的幼儿大多是独生子女，简洁生气动怒，爱哭泣和同伴不和，期望通过这次教学能让孩子生疏到微笑可以向他人表示宠爱的事物，心情愉悦笑脸迎人的幼儿更简洁获得父母教师和同伴的宠爱。

活动目标

1知道每个人都有不欢快的时候，但要以适当的方式表达，调整自己的心情。

2学会表达，调整自己心情的方法。

3帮助幼儿建立欢快的心情。

4学会保持快活的心情，培育幼儿宠爱生活，欢快生活的良好情感。

5让幼儿知道快活有益于身体安康。

教学重点、难点

重点：知道幼儿知道每个人都有不欢快的时候，但要以适当的方式表达，调整自己的心情，不要轻易的动怒和乱发脾气。

难点：1幼儿要学会表达和调整自己心情

2教师帮助每个幼儿建立欢快的心情。

活动预备

1故事《我再也不生气了》

2教具魔术箱各种表情脸的卡片

活动过程

一、谈话导入活动

教师提问：小朋友们，你们有没有生气的时候?什么事情让你很生气呢?当你生气的时候你是怎么做的?

幼儿自由的说，教师认真的倾听不马上做出评价。

“有一个小男孩他也很宠爱生气，我们来看看他生气的时候是怎么表达的”

二、听故事理解故事

教师生动的讲故事，幼儿倾听。

教师提问引导幼儿理解故事内容和了解故事的含义。

如：1、这个爱生气的小男孩叫什么名字呢?(豪豪)

2、他在什么时候会生气?(遇到不欢快的事情的时候)

3、他在生气的时候会怎么做?(双手在胸前穿插，小嘴一撅，跺脚等)

4、教师说了什么让豪豪不在生气了?(常常生气对身体不好，会变的不聪明等等)

三、争论

1、教师组织幼儿分组争论，说一说自己生气时的表达方式对不对?应当怎么做?

教师在幼儿争论时巡回指导，引导幼儿围绕主题谈话。

2、教师组织幼儿集体争论：，我们在生气的时候应当怎么表达自己的心情?怎么调整自己的心情呢?

幼儿在争论一段时间后，教师请个别幼儿大声的说说自己的方法。

3、总结

教师在幼儿争论的差不多的时候和幼儿一起总结出：生气按损害我们的身体的安康，生气时假设乱发脾气，小朋友和同伴也会不宠爱我们，不再和我们一起玩耍和做玩耍。当我们遇到不欢快或者生气的事情的时候要先和同伴协商，征求同伴的意见。假设别人不同意自己也不能大嚷大叫。先深呼吸调整自己的心情，然后走到一边，找自己宠爱自己做的事情，转移自己的留意力。

四、说故事

教师组织幼儿说一个有关生气的故事，讲一讲故事中的仆人翁生气后是怎么表达、怎么调整自己的心情的。(幼儿可以从身边的人说起可以是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、自己等)加深幼儿对调整生气方法的理解和记忆。

五、玩一玩

教师组织幼儿玩有玩耍：

要求：幼儿轮番到魔术箱里来摸画，摸到什么表情就要自己

做出来。

玩耍活动气氛活泼，玩耍反复进展。

六、课后延长

在以后的日常生活中教师多多留意幼儿的心情，当觉察不良心情时，教师准时的引导，训练幼儿运用乐观的表达方法，引导幼儿把握自己的心情。

教学反思

1通过本次活动，多数幼儿知道了把握自己的心情，不乱发脾气，知道了通过转移自己的留意力而到达调整心情的目的。

2备课和教学活动有确定的差距，在幼儿与同伴之间的争论的时候，活动中假设没有教师不断的引导他们很简洁跑题，谈论其他的话题。

3幼儿在说故事的时候，我会考虑到每个幼儿之间他们的语言表达力气，而对他们进展不同的语言引导。

4假设在让我上一次这堂教学活动，我会在多方面改进自己的教学方式方法。

3、中班安康活动教案：欢快和生气教案(附教学反思)

设计思路：

现在的孩子都是独生子女，由于家长的溺爱使他们“以自我为中心”的性格明显展露，因此，在幼儿园常常会看到小朋友之间为了一把小椅子相互争抢，自己占有玩具，不和其他小伙伴一起共享等不快活、不友好的现象。抓住这个锲机开展本次活动，萌发幼儿关心他人，愿为朋友带来欢快的情感，增加与人友好交往的意识，从而为安康共性的形成奠定根底，这是很有必要的。这也是我选择这节课的意图。

活动目标：

1、了解日常生活中欢快和生气的事情。

2、尝试运用肢体动作、记录的表达方式来表现各种表情。

3、学会保持快活的心情，培育幼儿宠爱生活，欢快生活的良好情感。

4、让幼儿知道快活有益于身体安康。

5、初步了解安康的小常识。

活动预备：

小铃一对;图片一张(一面是笑脸，一面是没有五官的脸);自制大魔方一个(六块大正方形墙塑板拼搭而成的正方体，在正方体的六个面上分别贴有不同的表情图);数码相机一部和电脑一台。

活动重难点：

让小朋友们尝试表现欢快与生气的不同表情，懂得要笑脸对待朋友。

活动过程：

1、有节奏的敲几下小铃，“丁丁，丁丁，快过来画画。”教师边说边做出呼唤动作。

“丁丁真是个马虎的小画家，没画完，他就走了。”

2、“那我们一起来看看他画了什么?”出示没有五官的脸的图片。“这张画丁丁少画了什么呀?”幼儿答复的同时教师当场添画上五官，教师要有意添画一个生气的五官。“这个小朋友怎么了?”请小朋友观看生气脸的图片，答复以下问题“从哪里看出他很生气?”“寻常，你遇到什么事也会生气不欢快?”

引出幼儿生气的大事。

小结：常常生气是不好的，生气的时候，小脸也特别难看。生气对人的身体也不好。别人生气的时候，你也会觉得不欢快。

3、“张教师有个好方法让它欢快起来。”这时，故做在与生气脸说静静话。

翻图片，出示笑脸图。“瞧，现在怎么了?”请小朋友观看欢快脸的图片，答复以下问题“从哪里看出他很欢快?”“寻常，你在什么时候也会很欢快呢?”

引出幼儿欢快的大事。

4、做“变脸”玩耍。

出示大魔方。“让我们一起来看看，这是一个大魔方。魔方上有什么呀?”引导幼儿去观看魔方上六个不同的表情，并尝试着去表现。“魔方的本领可大了，它能让你一会儿笑，一会儿哭，我们和魔方一起来玩耍吧!”(当魔方最上面一个表情是笑脸，幼儿们就表现出欢快的样子。)第一次，请个别幼儿先来尝试。其次次，分成男女两队，依次进展尝试。在与魔方玩耍的同时，请一位教师帮助，将玩耍中小朋友表现出的不同表情用数码相机记录下来。

5、赏识不同的表情。“刚刚教师把我们小朋友各种不同的表情，用照相机拍下来了，我们一起来看看。”教师把照相机连接到电脑上，把记录了孩子们自己的表情一一呈现给幼儿看。“笑脸好看，还是生气的脸好看?”

小结：小朋友们也宠爱笑脸，笑脸最秀丽了，所以我们对待好朋友应当笑脸来面对。期望我们小朋友来幼儿园也要高欢快兴的，这样，我们的身体会更安康。

6、“小朋友都宠爱欢快的脸，那我们把好朋友欢快的脸画下来。”让小朋友找好朋友面对面坐，相互观看好朋友的笑脸，在纸上记录，完毕活动。

活动反思：

本次活动坚持正面引导的原则，没有过多的让幼儿去回忆和体验“哭脸”所带来的不快，而是以“引发幼儿欢快”

为主线，“让小朋友们尝试表现欢快与生气的不同表情”为重点。在引导幼儿回忆生气和欢快的事情上启发还不够。活动效果从整体来说已到达了本次活动的目标，让幼儿初步体验当把欢快带给别人的同时自己也能得到欢快，不是一、两次教学所能完成的，需要教师在今后的学习和生活方面连续加以引导。

4、中班安康活动生气汤教案反思

活动目标：

1、能乐观沟通不快活时的情感体验，尝试用恰当的方式排解心情。

2、让幼儿知道快活有益于身体安康。

3、学会保持快活的心情，培育幼儿宠爱生活，欢快生活的良好情感。

4、学习把握自己的心情，难过或苦痛时不哭。

5、培育幼儿安康活泼的性格。

活动预备：

多媒体课件：《生气汤》故事的PPT

活动过程：

一、观看故事书PPT，激起幼儿学习的兴趣。

提问：今日霍斯真的很生气，你从哪里看出来的?猜猜霍斯为什么会这么生气，让我们一起来看看吧!

二、倾听故事，适时提问。教师一边播放PPT，一边表达故事

1、提问：霍斯是为什么这么生气呀?你们遇到过哪些不快活的事情么?当你遇到不快活的事情会怎么解决呢?幼儿通过倾听故事，了解仆人公生气的缘由，同时结合亲身阅历，进一步激发幼儿表达内心感受的欲望。

2、提问：霍斯生气了，他都做了什么事情?霍斯这样生气好吗?为什么?通过争论引导幼儿换位思考，让幼儿更深入了解到生气所产生的消极心情对自身及他人的负面影响。

3、提问：妈妈观看霍斯生气了，是怎么帮助他的，有没有什么好方法?生气的时候我们还会有什么好方法让自己的心情好起来?在这一环节中，借助妈妈煮生气汤的奇异构思，充分调动幼儿的乐观性，将自己的生活阅历迁移到活动中。

小结：其实生气很正常，我们每个小朋友都有生气的时候。所以，我们要学会用各种各样的方法让自己的心情好起来。

三、“生气汤”玩耍。

玩法：我们手拉手，围成一个“大锅”的外形，每个人对着大锅大声说出自己一件生气的事情，然后念儿歌“撒点盐、放点糖，左左左扭三下，右右右扭三下，喷出一口火龙气，啊!我欢快啦!”

四、教师小结：

我现在欢快极了，那么你们心情怎么样啊?假设你的朋友生气了，可以和他一起玩这个“生气汤”的玩耍，让大家的心情都变欢快。现在就让我们把这个好方法告知其他班的小朋友吧。

活动反思：

本次活动给我带来的最大收获就是，孩子们释放不快活心情之后，真正的发自内心的感受到了欢快，孩子欢快了，我也是欢快的。俗话说：教无定法，贵在得法。成功的活动需要不断地尝试和探究，我会在以后的教学实践中，和孩子一起探究，一起成长!

5、中班心理安康训练语言活动欢快和生气教案反思

活动目标：

1、在玩耍中生疏日常生活中欢快和生气的表情。

2、学习用语言表达感受，用适当的方式表达自己的心情。

3、体验关爱、亲情、共享的欢快。

重点与难点：

正确认知自己的心情，学习合理疏泄、把握自己的心情。

活动预备：

红星娃娃、欢快和生气的表情娃娃、欢快娃娃和生气娃娃的家、情景卡片、水彩笔、记号笔、制作表情娃娃的纸

活动过程：

一、导入

1)以红星娃娃发出作客的邀请导入。

2)幼儿手拉手一边唱歌一边去作客。

3)幼儿按教师说的门牌号找欢快娃娃(123)和生气娃娃(456)的家。

二、生疏欢快和生气的表情

1)说说欢快娃娃和生气娃娃的表情。(脸上、眼睛、嘴巴)

2)做做欢快和生气的样子，在欢快娃娃和生气娃娃的家留个影。

三、说说欢快与生气的事

1、卡片联想。

1)说说欢快和生气的事(幼儿找好朋友一起说)。

2)玩耍：“点芝麻“教师或幼儿点，被点到的幼儿说说卡片上的欢快和生气的事(假设是你会怎么样?)。

3)把卡片送回家

4)验证卡片

2、生活阅历联想，引导幼儿说说欢快与生气的事及做法。

1)你寻常有什么欢快的事?欢快的时候你会怎么样?

2)生气时可以做些什么?

--介绍几种表达自己心情的方式：

1)可以单独呆一会儿消消气

2)可以对别人说诞生气的缘由

4)为别人想一想

5)或者轻轻的哭一哭、睡一觉、看看书、听听音乐、做做玩耍等等，这样很快就没事了。

四、教师小结：原来每个人都会有欢快的时候、生气的时候，当你欢快的时候，应当让大家共享。当你生气的时候也不要发脾气，大家都会来帮助你解决困难的。生气并不是一件坏事情，假设生气时损害了自己，防碍了别人，就是件坏事情，假设常常生气是一种不好的行为。

五、做做欢快生气的脸谱幼儿按意愿选择材料制作脸谱。

六、做做欢快的玩耍

1、幼儿在手上套上自己做的脸谱找朋友一起唱表情歌。

2、教师带幼儿到操场上做欢快的玩耍。(老鹰抓小鸡的玩耍)

--假设你是小鸡，你被老鹰抓到了你会不会生气?假设小朋友不留神撞到了你，你会怎么做?

教学反思：

幼儿的兴趣特别浓，能乐观答复教师的问题，但在幼儿争论的这个阶段，我应当创设情景，让幼儿体验。我会多看看多学学，让以后的教学活动能够更好。

6、中班安康生气和欢快教案反思

活动目标：

1.知道人的心情常常是通过表情反映出来的，初步懂得欢快与生气两种心情的正确表达方式。

2.初步学习关心别人心情，并情愿帮助别人。

3.懂得欢快快活的心情有利于身心安康。

4.稳固和加深对眼睛作用的生疏，了解眼睛损伤给生活带来的影响。

5.通过教学引导幼儿生疏眼睛构造、用途。

活动预备：

哭、笑、生气的表情图各一张、生气后三种不良表现的图片各一张(大哭大闹、乱仍玩具、打别人)。

活动过程：

(一)初步了解人的心情常常是通过表情表现出来的。

1.观看笑与哭两张表情图。请幼儿比较两种表情的不同，并做一做两种表情。

2.依据两张表情图，让幼儿猜猜他们可能有什么欢快、欢快的事或有什么生气、难过的事?

(二)体验欢快心情。

1.沟通：你有过哪些欢快或欢快的事?讲出来与大家一起共享。

2.集体表演《幸福拍手歌》

(三)初步了解生气、难过心情的正确表达方式。

1.你有过生气或难过的事吗?后来是怎么办的?

2.分别出示三幅图：一幼儿生气后滚在地上大哭大闹、将玩具撒满一地、打别人。

引导幼儿争论:他们生气后做了什么事?对不对?为什么?应当怎样做?

3.争论：自己(或别人)有了生气、难过的事，怎样使自己(或别人)欢快欢快起来?

4.设置问题(出示一张“哭“的表情图)：怎样使他欢快起来?

(1)某小朋友走路不留神摔了一跤，在难过的哭。

(2)某小朋友给别人欺侮了，心里很生气。

(3)某小朋友和妈妈在街上走散，在难过的哭。

小结:人在生气难过时可以哭、可以找好朋友讲讲、可以告知大人等，只有常常高欢快兴身体才会安康。

(四)初步理解心情的相互感染性，训练幼儿不为一点小事生气、难过。

1.讲故事：《生气大院和欢快大院》

(1)勇勇为什么会生气?生气后他做了什么?小动物为什么都生气了?

(2)什么事使勇勇又欢快了?他又做了什么?

2.小结：生气和欢快都很惊异，一个生气了，大家会跟着生气，一个人欢快了，大家都会欢快。因此不要为一点小事生气、难过，只有每天欢快，身体才安康。

活动延长:

1.区角活动：语言区供给图片让幼儿续编故事《生气大院和欢快大院》集体表演《拉拉勾》

2.玩耍活动：表演区供给音乐《拉拉勾》。

3.家园共育：在生活中留意让孩子保持良好的心情。训练幼儿不为小事发脾气。

教学反思：

让孩子们知道：在我们每个人的身上都有过生气的心情，它是不行避开的，不行转变的。既然不能避开和转变，我们就要面对，解决，而且用科学的，乐观的方法解决。

7、中班安康生气汤教案反思

活动目标：

1.知道生气是正常的心情反响，了解常常生气会影响人的安康。

2.能乐观沟通生气时的情感体验，尝试用恰当的方式排解心情。

3.情愿保持自己欢快的心情。

活动预备：

1.阅历预备：幼儿有过生气的阅历。

2.《生气汤》故事的PPT。

活动过程：

1.图片引入。

(1)教师出示小仆人公霍斯的图片，提问：今日教师带来了一个朋友，他的名字叫霍斯。看，他怎么了?(在生气……)(2)提问：今日霍斯真的很生气，你从哪里看出来的?

(3)小结：我们从他的表情和动作看出来，霍斯今日真的很生气。

提问：猜猜霍斯为什么会这么生气，让我们一起来看看吧!

◆评析：借助提问的方式，引起幼儿共鸣，为下一个环节作铺垫。

2.倾听故事。

(1)教师出示PPT，表达故事。

故事：霍斯带来的书被小朋友弄坏了，他很生气;在表演节目时牛牛踩到了霍斯的脚，可是他没有对霍斯赔礼，霍斯很生气;今日放学，爸爸不守信用，请别人来接他，霍斯很生气。

提问：霍斯是为什么这么生气呀?你们有过生气的时候吗?你什么时候会生气?生气的时候你有什么样的感觉?

小结：常常生气会影响自己的身体安康。

◆评析：倾听故事了解仆人公生气的缘由，同时结合亲身阅历，进一步激发幼儿表达内心感受的欲望。

(2)提问：霍斯生气了以后，又发生了哪些事情呢?

故事：霍斯踩坏了花和草地;妈妈跟他打招呼，霍斯叉着腰很没礼貌地发出“哼”的声音;妈妈想抱抱霍斯，他不要，生气地走开了。

提问：霍斯生气了，他都做了什么事情?霍斯这样生气好吗?为什么?

小结：常常生气除了会影响自己的身体安康，也会让身边的人不欢快，更会让你失去朋友。

◆评析：通过争论引导幼儿换位思考，让幼儿更深入了解到生气所产生的消极心情对自身及他人的负面影响。

(3)提问：妈妈观看霍斯生气了，有没有什么好方法?我们一起看一看!