六年级语文下册《杨柳》教案

六年级语文下册《杨柳》教案学问目标：1.通过争论沟通，学生能说出宠爱杨柳的缘由：不求索取，不忘根本。2.能找出文章的线索：对杨柳的宠爱、赞美的感情。3.理清文章的脉络，把握文章的主旨：借杨柳来颂扬那些具有杨柳品质的人，讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。4.能说出采纳的比照写法的表达效果：突出杨柳的珍贵的品质。力量目标：1.能用比照的手法，突出事物的精神和品质，使表达的主题更为深刻。2.能娴熟查阅相关资料，并根据所需进展整理。情感目标：能理解借杨柳表达的人生哲理：做一个象杨柳一样朴实无华、甘于奉献、不忘根本的人。【教学重点】：理清文章的脉络，把握文章的主旨。【教学难点】：能理解用比照的手法，借杨柳表达的朴实的人生哲理。【学时安排】1课时第一课时【学习要点】1.弄清文章的脉络层次2.把握文章的主旨3.品尝语言，总结写法【思路设计】杨柳，学生们还是比拟熟识的。但是于平凡之中蕴含的不平凡的品质，可能人们思考的不是许多。本文就是平中特别，托物言志，借杨柳来抒发一种平凡的、朴实的人生道理，给人以启迪。在教学中，可根据阅读散文的一般方法来处理全文：阅读感知，把握基调—弄清脉络，把握内容—品尝重点，明确主旨—总结写法，鉴赏评价。在把握文章主旨的时候，可通过一些思索题的牵引，启发学生思索争论，引导学生把握重点，突破难点。【方法设计】1.布置学生课前查阅资料，了解及散文风格；查阅文中消失的关于杨柳的诗文、典故，在课堂上由学生讲解。2．多媒体播放乐曲为学生制造感受美的情境，同时在乐曲的伴奏下指导学生朗读课文。3．通过思索争论，引导学生把握赞美杨柳的缘由，把握文章的主旨：颂扬那些具有杨柳品质的人，讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。【过程设计】一、导入散文，历来被誉为“一粒沙里见世界，半瓣花上说风情”。散文按表达方式可分为抒情散文、叙事散文、说理散文三种类型，今日，我们就来学习一篇托物言志的抒情散文《杨柳》，是现代作家、画家、文学翻译家丰子恺。二、简介要点设计：简介丰子恺方法设计：讲授法思路设计：先由学生就网上资料做沟通，再由教师补充丰子恺（1898—1975），浙江崇德人，现代作家、画家、文学翻译家。曾师从李叔同学习音乐和绘画。建国后曾任中国美术家协会主席等职。作品有画册《子恺漫画》，散文集《率真集》《子恺近代散文集》，主要译作有屠格涅夫的《猎人日记》和日本古典巨著《源氏物语》。三、朗读课文，整体感知要点设计：朗读课文，把握对杨柳的感情方法设计：媒体播放、朗读、归纳思路设计：教师播放多媒体音乐，为学生制造有利于学习的环境和气氛，学生朗读课文，然后回答下列问题。杨柳，是一种平凡的树。它没有松树的挺立，也没有白杨的伟岸。更没有百花的娇媚。但古往今来它却成为文人笔下不衰的颂歌。人们或歌其潇洒飘逸的姿势，或因其“柳”、“留”同音而用它表达离愁别绪之情。丰子恺先生想借杨柳告知我们什么呢？在朗读时可体会对杨柳怀有的感情。1.学生朗读课文，教师多媒体播放乐曲，调整心情。2．对杨柳的感情是？明确：宠爱、赞美四、解读全文要点设计：理解文章重点语句、段落，弄清文章脉络，把握文章主旨。方法设计：争论沟通、归纳概括思路设计：设计一系列问题，在研讨中完成对文章内容和主旨的把握。本文寓情于物，物就是杨柳，情就是宠爱、赞美。那么，我们还要弄清杨柳具有的本质特征。问题1.文章赞美杨柳的段落有哪些？赞美了杨柳的哪些特点？假如联系人生，又反映了怎样的人生感悟？首先来看“贱”。在文中还提到了与“贱”相反的“贵”，“贱”的本意是价钱廉价或地位低下，文中指由于不计较个人得失而或不吃，或吃得少，或吃得次，显得命薄而低下；“贵”的本意是价格高或地位优越，文中指吃的东西好，显得身份地位高。联系现实，他们反映了两种不同的人生观和世界观再来看“下垂”。与“下垂”相反的是“参天”。你能从文中找出说明对“参天”之物的态度的语句吗？明确：语句：“花木大都是向上进展的。……甚至下面的根已经被斫，而上面的花叶还是欣欣向荣，在那里作最终一刻的威福，真是可恶而又可怜！”可见对这种遗忘根本、只想高攀的植物是深恶痛绝的，联系现实，就是对那些高高在上、贪图享乐、作威作福、忘掉根本的得志小人的挖苦了。这句话也从反面衬托了杨柳“高而能下”、“高而不忘本”的珍贵品质。问题2.文章为什么要写牡丹、葡萄？明确：是在用比照的方法，突出杨柳的从不奢求，只是赐予的品质，赞美杨柳坚韧的生命力和不求索取的奉献精神。这局部借描写杨柳的“贱”和“下垂”来赞美杨柳的不求索取，只是奉献，饮水思源，不忘根本的精神和品质，表达了对那些追求功名利禄、作威作福、腐化堕落的人的嘲讽。（即文章的主旨）问题3.自古以来写杨柳的作品有许多，人们经常把杨柳作为春的象征，认为以杨柳为春的缘由是什么？明确：认为杨柳的下垂美与和平漂亮的春光非常调和，因此它是春的代言人。自古以来，文人墨客常以杨柳为题来赞美春天，却从一个新的角度对“杨柳为春”加以阐释，那就是杨柳的“下垂”所显现的谦逊，它懂得大地是其生命的源泉，因而它“高而不忘本”，最能象征春天的神意。问题4．认为欣赏杨柳的.最正确地方在哪里？是不是在西湖？为什么？明确：杨柳的存在是自然的，也是独特的。它不是由于生在西湖而名贵，也不由于长在乡村而卑贱。它是朴实无华的，正由于它的朴实才认为其名贵；它又是柔韧顽强的，正由于它的坚韧，才觉它尤为得意。不独赞西湖的杨柳，而更钟情于平实大地上随处可见的杨柳。此处照应前文，使文章的主题得到升华。问题5.文章前3段内容好像与赞美杨柳的主题不相干，那么它们有什么作用呢？可以去掉么？明确：为后文直接咏柳蓄势。第一段里说明自己喜爱杨柳只是“随缘”而已；其次段强调自己喜爱杨柳并非故意“结缘”；第三段运用类比手法，说明自己与杨柳的关于就是“随缘”而已。虽然没有明确说明喜爱杨柳，看似游离于主题之外，实则到处点题：“画中多杨柳”、“小杨柳屋”，可见与杨柳是有缘的，这种缘是不行附会的，只能是“随缘”。反映了不造作、平实、不张扬的风格。问题6.为了讲明自己“随缘”的主见，还用了一个类比，是用了一个什么类比？明确：“或许我曾经……穿黑袜’一样”。“穿黑袜”这件事说明“我”并非非常喜爱黑色，只是机缘巧合，才买了一双。同样的道理，“我”与杨柳的关系也如此。并非象世俗理解的那样，而只是“随缘”。问题7.课文中除了写杨柳外，还写了“紫薇”、“红杏”、“芍药”“牡丹”等植物，为什么要写它们？明确：“紫薇”是栽种在唐代中书省庭院里、整日里面对着紫薇郎的紫薇花（紫薇郎是对中书省官员的称呼），“红杏”是曾使宋代兵部尚书宋祁知名的红杏（他有“红杏枝头春意闹”的诗句，人称“红杏尚书”），“芍药”是红楼大观园里史湘云醉卧其旁的芍药，“牡丹”则是杨贵妃最宠爱的花。这些花在看来都是华而不实的，它们之所以珍贵并非有特殊地方，只是稀有罢了。这里写其他花的作用是用这些花的华而不实映村杨柳的朴实无华，为后文直接赞颂杨柳蓄势。明写花，实写树。前三段为全文奠定了基调：崇尚平实，自然，不牵强，不做作。五、总结写作特点要点设计：总结写作特点方法设计：教师点拨，学生归纳概括思路设计：通过问题的设计，引导学生总结文章的写作特点。问题设计：1.本文是一篇托物言志的抒情散文，那么散文的特点在文中是怎样表达的？明确：本文在选材和构思上表达了散文“形散而神不散”的特点。在文中歌咏杨柳不求索取、不忘根本的品质，给人以美的体验和熏陶。围绕中心，多角度表达了自己的宠爱之情。前3段为后面的咏柳蓄势，奠定了全文的基调。（教师对比板书总结）2.文中几处采纳了比照的手法，又什么表达效果？明确：通过比照，杨柳的精神更为崇高，使表达的主题更加深刻。比照，是我们观看生活、熟悉事物、辨别是非的常用的方法。比照写景，可使景物更迷人，比照写理，可使道理更深刻。纵观全文，比照随处可见。3.文章运用了哪些修辞方法？各有什么表达效果？明确：排比、比方、比照、拟人等综合运用，增加了文章的感染力。六、小结“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，没想到生命力坚韧的杨柳的身上还包涵了深刻、朴实的人生哲理。人类的才智不仅在于给予自然