B3 探究型学习活动设计的学习总结

个人能力能力点提升总结姓名性别女年龄25教龄4职务教师职称任教年级六年级任教学科数学所选能力点B3探究型学习活动设计的学习总结学习的课程描述该能力点下所选的网络研修课程（参考省公服平台网络研修所选课程）序号课程名称学时1网络、移动媒体、新媒体时代学生参与方式的变革32小学美术信息技术教学中技术与内容的优化组合33信息化与课堂融合34信息化促进教学变革与创新一一走向智慧教育25基于真实情境的问题教学4参与的活动描述一下自己参与的科组活动、个人活动有哪些一、 教研组/科组研修活动科组研修2.0提升工程组内磨课、听课、评课、说课、反思开展教师综合素养比赛每周备课组集体备课二、 个人研修活动观看2.0学习视频完成2.0相关学习任务公开课汇报学习运用信息技术提升课堂质量参与科组内的教研活动实践任务小结根据《广东省中小学教师信息化教学能力测评指南》的实践任务要求，逐个进行经验总结，要求图文并茂，可在文档后面附上相关附件。实践任务一：案例分享小结：这部分内容是在学生认识圆的基本特征的基础上，引导学生探索并掌握圆的周长公式。我在教学时首先通过小动物的情景导入，激发学生学习兴趣，引导学生从生活经验出发，借助观察、比较进行猜想，再具体描述圆的周长的含义，并让学生通过进一步的思考，认识到圆的周长与直径的关系。引导学生猜测圆的周长与直径的倍数关系，学生根据对测量圆周长活动过程的理解，通过小组合作、测量、计算等操作活动，进一步验证圆的周长与直径的倍数关系从而推导出圆的周长公式。然后让学生应用刚刚掌握的公式计算圆的周长，解决简单的实际问题，巩固对公式的理解。让学生在动手操作、测量、观察和讨论中经历探索圆的周长公式的全过程，充分发挥学生学习的主体性，激发学生学习数学的兴趣实践任务二：学生案例小结：例1是一个与圆的周长计算有关的实际问题。通过我们经常看到或使用的自行车引出问题，能让我们体会到数学知识的广泛应用。自行车轮子的半径是33cm，它滚一圈能走多远，那就是求它的周长。这样的问题，是“化曲为直”思想的应用--用曲的车轮周长计量自行车前进的距离。第二个问题带有更强的现实性，“小明从家到学校1km，骑车从家到学校，轮子大约转了多少圈？”我们必须通过计算，才能解决这个问题。得出的相关结果，也能加强我们的生活经验。“做一做”的第1题是已知圆的半径或直径求圆的周长，这是圆的周长计算公式的简单应用。第2题则是已知圆的周长，反过来求圆的直径。已知周长求直径或半径的问题在本单元及后续学习中(圆柱、圆锥)中会经常遇到，我们应当掌握相应的方法。既可以用方程的方法解，也可以把圆的周长计算公式直接变形，利用除法算式进行计算。可以从“我学到了什么，能力点应用情况怎么样，有哪里需要改进的地方”三个方面进行描述。一、 培训所学知识探究性学习的设计上，还要考虑学生已有的经验和能力水平，对于每一个探究活动，教师都应当周密考虑，认真安排每一个环节。探究性学习的评价上，应注重于过程性和主体性，切忌只注重结果。二、 能力点应用情况教师有指导的启发学生发现规律其实是为学生分析问题提供某种支架，在这样的支架下学生可以发现数学规律。但是为了让学生自己对数学规律产生理解，真正懂得数学规律还是需要自主探究这个环节的。在这个环节，教师需要放手让学生自己去探索规律，由于在上一个环节教师通过设问的方式已经给出分析数据的提纲，那么自主探究这个环境就应该让学生再次利用分析数据的提纲分析新的数据，从而发现规律。三、 存在问题及改进措施个人反思自主探究研究，积极参与。个人反思围绕问题情境，要给学生充足的时间和空间，放手让学生自主探究，不仅充分调动了学生的感觉器官和思维器官，更重要的是让学生经历、体验、探索知识的形成过程、问题的解决过程，从而在过程中开发了学生的智能，展示了学生的主体个性、创造性、能动性，提高学生素质。这正是学生发现问题、提出问题、自我创新的重要环节，要求教师一定要耐心观察、等待，确保学生的自主探究的质和量，起到此处无声胜有声的效果。做到凡是学生能探索出的绝不代替，凡是学生能独立解答的绝不暗示，正所谓好的老师是教学生去发现真理，而不是传授真理。有些课则可在激发学生主动思维的基础上，让学生围绕问题看书自学，独立获取知识、提出问题、解决问题。提出一个问题比解决一个问题往往更富有挑战性，更能锻炼人的思