学会引用续和第三次作业点评

学会引用（续）和

第三次作业点评

北京大学教育学院林小英李茵2006年5月8日“学术规范与论文写作”课程第十一次学会引用（续）3.3电子资源的特殊性灾难

网络资料给人一种只是在空间漂浮而不属于任何人的印象，而且它们能轻而易举地放到你的论文中去（省去了抄写的中间步骤），它们为有意的、无意的剽窃造成了罕见的危险。由于你能如此迅速地在网上浏览如此之多的不同文件，你可能会形成这样一种习惯，即搜寻能够用到论文中的有趣文段，而罔然无顾文段的上下文。虽然网络期刊的编辑和引证通常都很细致、严谨，但其它大部分的网上信息都不是如此，无论是事实信息，还是原文（版本以及引文），都可能不太可靠。有些电子资料经常遭到更改或删除，这就很难确保读者能找到并核实这些资料。

3.5如何避免高风险的情形

不要将书面作业留到最后一刻来做，那时你会惊讶于老师布置的作业怎么这么多。

不要使用二手资料写论文，除非你被要求这样做，或得到了清楚明白的许可。

在一篇研究论文中，不可在信息或观点上依赖二手孤证（asinglesecondarysource）。做笔记时，耐心地将资料来源中的语句和观点和你自己的区分开来。（如何做笔记？）

要积极地，而不是消极地做笔记。

不要试图故作高深，也不要炫耀才学，以致于和你自身水平并不相称。

7.如果你对时间感到困惑或恐慌，或如果你的生活出现了问题，不能专心于学业，让你的任课教师知道。

8.不要开口借阅另一个学生的论文。

9.不要依据借来的笔记写论文。

10.实际写论文时，不要和另一个学生一起写。11.不要提交一篇你已经提交或即将提交给另一门课的论文——或即使是论文的一部分。12.磁盘中的作业，自始至终都要备份，每次完成一个长篇作业或完成一篇论文时，都要打印一份。如果你在别处看到了“你的”观点，怎么办？4、标注文献的格式

4.1在论文中插入引用4.2列出你的参考文献

4.1在论文中插入标注符号（citations）

脚注或尾注格式人文学科的夹注格式社会科学与自然科学的文本内（in-text）风格自然科学论文的编码风格（codingstyle）脚注或尾注格式按照《芝加哥文体手册》所推荐的注释格式，要将注释数字置于句末，在句点之后，或在紧接着句点的下引号之后。为了减少注释数字的数量，你可以只用一个注释数字标明两处或两处以上资料的出处，不过，始终要清楚地显示资料来源与句子之间的关系，使用“对于/参见”或其他的表述方法。如果你引用了同一作者的好几本书，还要加上书的缩略标题。特殊情况如果你复制了资料来源中的一幅画或一个图表，要让读者了解该画作或图表的序号，并在条目之后，标上作图者名字、标题、日期及资料日期。如果你引用的是文学作品中的具体语句，为清楚起见，你需要在句子中提供所引语句的位置。如果你引用的是网络资料，在作者和标题之后，要提供张贴或最后修正的日期（或未注明出版信息n.d.），URL置于尖括号中，获取并引用文件的日期则置于圆括号中。

人文学科的夹注格式

依照现代语言协会手册（MLA）的作者-页码格式，一般要在句子中写出作者姓名，并在句末的夹注中给出相关页码，这样可以最小程度地打断原文。夹注要位于收束句子的句点里面（除非引用大段文字），而且，夹注要在引文末尾的下引号外面，因为它不是引文的一部分。如果句子的一部分来自原材料，而另一部分属于你自己（或另一个资料来源），则需要区分清楚，在句子中间插入夹注。在自然停顿处插入即可，且夹注要置于分句末尾的标点前。如果你引用的观点或信息出自两处或两处以上的资料来源，要在夹注中用分号将它们隔开。

特殊情况

如果原材料有好几卷，要提供卷号，用冒号标出页码。如果你征引了同一作者的几部作品，在夹注中给出资料来源的缩略标题，以标明你引用的是哪一部作品。如果资料来源有两个或三个作者，在句子中提及所有的名字，或将他们的姓名放到夹注中；如果资料来源的作者超过三个，则在句子中提供第一作者的名字，加上etal.（“等”），或者在夹注中：（贝伦基等.）

如果资料来源佚名，则使用其缩略标题代替。当你引用一处为别的学者所引用的资料来源，而且仅能从这个学者那了解这一资料来源时，用“转引自”该学者的字眼来标明资料出处。当你引用诗歌、小说或戏剧中的语句时：如果是小说或诗歌，在页码后提供章节序号（使用符号ch.）或行号（使用符号l.如为多行，则用ll.）。如果你引用一处比较长的无页码的网络资料，使用章节序号、段落序号或行号代替。当你翻印一幅画或一张图表时，标明图的序号，使读者可以方便地查阅社会科学与自然科学的夹注格式

美国心理学协会（APA）、生物学编辑委员会(CBE)，以及人类学、社会学、经济学都推荐用作者-年份标注格式，而其他领域则推荐作者-年份-页码格式，在这两种格式中，你可以在夹注中加入作者姓氏，也可以将作者名字放在句子中。如果将作者放在夹注中，仅仅在APA格式中，需要用逗号将作者和年份隔开。在作者-年份-页码格式中，通常要在冒号后插入页码信息（如为网络资料，则是章节或段落序号）。当你在句子中提及作者时，在作者后直接加上出版年份信息，或在句末、所在分句的后面加上也可以——哪里更清楚就加在哪里。请注意，夹注总是位于句子或分句末尾的标点之前。如果你引用的观点或信息来自两处或两处以上的资料来源，要同时包括两者，作者以字母顺序排列，且用分号隔开。

特殊情况

如果某个资料来源有两位作者，每次引用时均需标明两位作者姓名。对于一处在别的学者书中提到的，而你没有亲自阅读的资料来源，要这样标明出处：（转引自张三，1988）。但尽量不要这样做。如果作者是某个名称很长的机构，仅在第一次引用时提及全称，紧接着用方括号写上其简称，在随后的所有夹注中，用简称。如果一处资料来源为佚名，则在夹注中使用标题中的一到两个词，作为其缩略语。使用同一作者在同一年出版的两处或两处以上资料来源，引用并标注第一本书时，作（stearnsandWyn,1990a），第二本书时作（stearnsandWyn,1990b）。当你从某处资料来源那使用一个图表、轨迹图或表格时，在图或表格的上面注明图表或表格序号、标题以及任何必要的解释，使别人可以识别它。如果是直接引用，以“资料来源”或“来自”打头；如果你重新画了一次，则以“重画自”打头；如果你做了哪怕很小的改动，则以“修改自”或“改编自”打头。

除非别人可以重新找到或获得，否则不要在参考书目列表中列入你自己所做的个人访谈，你所收到的一封信或邮件，或者你与别人的谈话；在正文中这样提供信息即可。自然科学的编号格式

根据资料来源在你论文中被第一次提到的顺序，赋予每处资料一个数字，并将注释数字插入夹注中（或者，如果你愿意的话，使用上标的数字——像脚注格式那样）。如可能，将数字放在句子的末尾，为清楚起见，也可放在别处。如果你在一个夹注中引用了几处资料来源，从大到小——或根据与论点相关的重要程度——排列数字4.2列出你的参考文献常用资源来源及其他其他文章以及小文本其他书籍电子资源视听资料（oralandvisualsources）常见资料

1、书籍2、期刊文章或作品3、编选文集中的文章、章节、摘录或作品4、作者自选集中的文章或作品？5、杂志或报纸中的文章其它短小文本

6、参考书中的文章7、采访8、序言、导言或绪论9、出版文集中的书信10、档案馆中的书信或论文11、私人书信12、未出版的论文或博士论文13、法律案例其他书籍

14、有作者或编者的书籍15、多卷本的书16、再版的书17、丛书18、翻译的书19、政府出版物20、团体作者的书电子资料21、网络上的作品、文章或信息22、Telnet或FTP站点23、新闻组上的帖子24、邮件信息25、信息服务器或数据库上的文本或摘要视听资料26、课堂演讲、会议论文、演说或表演27、个人或电话采访28、画、图表、地图、轨迹图或表格29、音乐唱片、乐谱或唱片封套上的文字30、电影、录象或电视节目未正式出版的资料，

请保护版权，谢谢！“提出研究问题”

作业点评作业分类及特点第一类：研究问题以小见大，研究可以有很大的发展空间，扩展到较大的主题。有学科的或理论的视角，对该研究问题所在的领域的文献有所掌握，对将要使用的方法有所驾驭。提出研究问题时考虑到了研究的可能性。能从现象中捕捉到研究问题，体现了较好的研究者的素质。第三类问题太大，无从下手没有问题，不知所云表述过于简单，对问题缺乏必要的说明罗列了一堆现象，但未从中提出研究问题第二类对问题背景进行了交代，展现了思考过程，不断切近研究问题。有研究问题，但表述不太清楚。对研究概念有所提及，但还需要更具体、更操作化。有研究视角，但未表述论证逻辑。本次作业所涉及的主题组织管理（5篇）历史政治（11篇）教育教学（11篇）新媒体（7篇）三农问题（11篇）大学生（12篇）社会文化（8篇）评析研究题目、研究问题以及具体研究问题之间的关系：团队决策中信息是如何遗失的？研究视角与范式的选择：团队决策中信息是如何遗失的？“可能是由于学习经济学的缘故，对实证的范式比较熟悉，思考问题的时候，会自然地进入这一个思路中去”。农民专业合作经济组织的内在逻辑与外在权利制衡机制——制度的和利益的视角提炼研究问题：研究问题所涉及的变量过多或研究问题较散文化研究类学生社团的有效机构设置和职权划分及如何保证其公平和效率建议：

1.研究问题应聚焦，可使其中一个问题的容量扩大；

2.在大的研究问题之下，解析出几个子问题，并厘清子问题之间的关系。当代部分低年级大学生存在缺乏信仰的危险现象，那么这种信仰缺失的构成成因是什么，信仰的缺失又如何作用于其学术生活实践？进而，能够做些什么来改变这种状况？研究问题的开放性与封闭性集体行动对个人决策是否存在心理压力元培计划为文科生所开设的平台课能否达到提高学生素质的目的大学女生的择偶标准是否受其父亲的影响大学中，本科学生和老师联系的紧密程度是否影响其成绩团队人数对绩效的影响中国传统文化是造成中国近现代的落后的根本原因吗？宏大问题如何做？中国在近现代经济落后于西方的历史原因建议：

1、选择理论视角和分析框架

2、聚焦研究问题，明确问题切入角度和史料的选取。中国的农民协会与基层政权组织之间的关系是怎样的？以问题为核心，寻找解释的资源敦煌变文佛教故事中佛陀形象的变化——一种思想史意味的考察资料收集的可行性和难度：二战后日本与德国首任领导人在国内政治中的决策地位研究对核心概念的认识隋唐以后针对胥吏的歧视性政策产生的原因领导人眼中的历史经验教训对其决策行为的影响——以20世纪50、60年代的美国总统为对象的考察手机短信在各个消费群体中的用途社会文化在虚拟社会和虚拟组织建构中的表达北大男生寝室权力关系以及责任义务的研究研究的切入点卑弱谦顺何以成为中国古代德育类女教著作论述的核心——以班昭和《女诫》为例对现实的敏感性或问题意识，欲研究的课题有现实关怀和意义国企职工与社会保障同性恋和社会宽容三农问题在田野调查中形成和确认（核心）研究问题，也是一种取向。研究问题中涉及的变量如何度量或操作化怎样的家庭教育对孩子的成长及未来发展起到最积极的作用在经过十多年的收费改革后，当今高校收费是否过高农民工大量进城与农民工输出地教育质量下降问题存在何种联系大学生理想自我人格和现实自我人格之间的差距对BBS上活跃程度的影响恰当表述研究问题造成大学生求职困境的教育体制因素如何切实改进大学生思想道德教育大学生兼职热引发的思考当代中国大陆应该如何对孩子进行性教育依靠经济力量拉近各地义务教育、中等教育水平差距、提高公平性的可行性研究元培计划可行性——兼论大学通识教育今天你博了吗？——对一个研究问题的一些思考日志式个人博客对当代中国大学生人际交往的影响北京地区城乡流动人员的身份认同研究高等教育究竟给农民带来了什么——从投入和产出角度分析教育对普通农民家庭的影响自信地从现象