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文档简介

推进美术校本教研

聚焦美术校本课程

物化教学研究成果“泉州市中小学美术校本课程开发与实施研讨活动”一点思考

2008年4月泉州市美术校本教研回顾从校本教研走向校本课程校本课程与国家课程及校本课程与综合实践活动校本课程与教科研校本课程与校本教材泉州六中美术校本课程开发案例三级联动案例德化义乌开发基本程序识芳

通过校本教研，规范校本课程一般来说，教师对课程的改变有这样几种情况：(1)对国家课程的全面展开。(2)对课程某一点的深入拓展。(3)舍弃一部分课程内容，增补一些内容。优秀的、有创新意识的教师不能仅固于教材，而需要对课程取舍、修正、加工。这时课程教材不再是固定的而是具有很大流动性的，是一种活页形式，这种活页课程可在很大程度上修补国家课程的滞后件，从而把最新的社会科学知识介绍给学生。“校本”的课程开发和“校本课程”开发继承与发展；主导与补充国家课程的校本化实施：从“教教材”向“用教材教”扩展，“校本”的课程开发是学校在符合国家核心课程标准的情况下，对学校美术课程进行“校本化”建设的过程。学校根据自己的办学理念和实际情况自主开发的一部分美术课程。课程——是指有计划地安排儿童学习机会的过程，并使学生获得知识、参与活动、增加体验。课程意识——20世纪90年代以前，我国的教育学实际上是一种“没有课程的教育学”。它只告诉我们关于“教育内容”部分的三个概念：教学计划、教学大纲、教科书。这导致我国教育体系中“课程意识”的“结构性缺失”。主要表现为：课程即学科或教材课程是一种固定不变的物化的文本教学即是执行、复制课程文本的过程什么是科学的课程意识？1、课程不仅是一种结果，而且是一种过程，更是一种意识。是师生双方在教学过程中共同创设的，鲜活的、过程性的、发展着的活动形态。2、课程不仅是技术的，更是艺术的。教师不仅是知识的传授者，也应该是教学情景的创设者，强调教师的探究精神和创造精神。3、课程是开放的、民主的、科学的，而决不是收敛的、专制的。校本课程开发的五根支柱满足学生实际发展需求发挥师生主体作用丰富学生学习方式考虑学校实际可能形成和体现学校办学特色休息一会儿泉州高中刘识芳校本课程.ppt如何结合模块教学开展校本课程开发案例义乌市高中如何结合模块教学开展校本课程开发案例案例一案例二建议：1、课堂教学形式一定要体现实践性和活动性。2、对已开发出来的有价值课程资源要收藏、延用

3、校本课程开发不是

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