伟大的悲剧教案

..jz*jz*主备人:汤敏敏设计意图是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类〞“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度教学过程中应该引导学生融入课文，品味关键词句，翻开学生的内心世界，从而突破这一难点，到达深刻阅读体验的目的。

21伟大的悲剧 .教学设计 二次备课【教材简析】]"伟大的悲剧"是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质【教学目标】〔1抓主要信息，概括内容要点。〔2〔3【教学重点】〔1自我，实现生命价值的伟大。〔2情。【教学难点】〔2写作意旨。【教学准备】多媒体课件，关于南极探险视屏资料【教学安排】两课时【教学流程】第一课时一、创设情境，导入课文同学们，请看大屏幕上三幅图片〔课件〕这是1986年1月28日美国航天飞机“挑战者〞号洁郑重语言讲解，以此导入课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建起了学生学习课文的情感根底。以此导入课文，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。

.升空73秒后突然爆炸时的情景，机上7名宇航员全部遇难。〔2〕这是2002年北大科考队和登山队攀登希夏邦马峰时的照片，队员不幸遭遇雪崩，5人遇难。〔3〕这是2003年2月1日，美国“哥伦比亚〞号航天飞机在即将返回地面前夕解体时的照片，机上7名宇航员全部遇难。师：在人类科学探险的道路上这样的事情发生过太多太多一切从未阻止过人类继续探索的脚步！二、初读课文，熟悉内容在南极洲有一个名为阿蒙森—--斯科特的科学实验站,这是为了纪念最早到达南极的两名探险家:挪威的阿蒙森和英国〔课件显示“南极幅员〞，突出南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站〞〕位不同命运的英雄〔一〕资料助读多媒体显示：1881~1942美洲等地游历。在法国结识魏尔哈伦、罗曼•罗兰、罗丹等1919年后长期隐居在萨尔茨堡，埋头写作。19281938年流亡英19411942年2月23日与妻子一起在里约热内卢附近的佩特罗波利斯自杀。茨威斯的主要成就在传记文学和小说创作方面。茨威格一身20世纪最受欢送的德语作家之一。他一生追求的理想是人道主义和精神自由〔二〕诵读感知，把握文意12遵循表达类文体阅读规律，要求学生用一句话概括全文内容并复述，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。整体感知文章后，再切入内亦是符合认知规律的阅读程序。“哪处情这样的要求把学生带入寻找和比拟的思维活动。引导学生从文章局部进展自主阅读，进一步深入文本，与作者对话，与事件中的人物对话，在提高学生对内容要点概括能力，语言感受能力同时，强化他们的情感体验。

.年英国探险队斯科特一行53、复述故事情节，把握文章内容。〔1后怎样？〔2〕回程时斯科特他们遇到什么困难险〔3〕最后结局是怎样的？234如101页关于威尔逊博士的一段，表现了威尔逊博士敢于为16如103的这种自我牺牲的精神的敬仰，也含有悲哀和惋惜。大家了高尚和尊严。如课本的104页，斯科特临死前写日记的那一段。他将“我可逃避的死亡的那种镇定。〔四〕、有感情地朗读最令你感动的段落。四、作业一、导入

.第二课时由于有上堂课的探讨，学生发言踊跃，交流充分；教师及时肯定鼓励，适时点拨引导。如此，使得课堂学习既有内容理解的准确深刻，又有学生参与学习、能力训练的充分有效。教师语带情感的总结，既是文章深刻主题的提醒，也是学生个体

二、思考:在阅读中你是否发现“悲〞之具体所在？鲁迅说过:“悲剧就是把有价值的东西消灭给人看。〞能出哪儿呢？学生讨论：如斯科特一行已经到达了南极点的时候如斯科特一行明明知道失败却还为阿蒙森做证这一段。教师总结：〔1〕失败之悲：阿蒙森一行已先到达南极〔2〕作证之悲：为阿蒙森的成功作证〔3〕死亡之悲：在归途中全部队员牺牲了伟大〞？12、说“伟大〞之情节；读“伟大〞之语句；悟“伟大〞之深意学生讨论：如第11自主学习的收束，是学生感性认识的理性升华读书是为了明理。学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更深刻理性地认识理解更多的人和事，能够更好地确立自己的人生理想，这既是语文教学中的

.教师总结：〔1〕、诚信，又令人敬仰的绅士风度。〔2〕、坚毅，执著，为事业而献身的英雄气概〔3〕、强烈的集体主义精神。〔4〕、无私的爱。表现出的是我们整个人类勇于探索的伟大精神3、你怎样理解题目——“伟大的悲剧〞？“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中消灭了自己伟大的悲剧。〞斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了大的悲剧。四、探讨主题，领悟精神1、看南极探险视屏2、斯科特一行探险的意义何在？认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞3、问题探究：“成者王侯败者寇〞，茨威格为什么不给胜利者作传，却充满激情地给失败者写这悲壮的一幕？4、说一说你对“英雄〞的认识德育，也是语文素质能力形成的内涵。由书本向学生的记忆，向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。这一教学环节的设计，表达了执教者深邃的教育思想。

.结合此事例谈谈你对真正英雄的看法。我们所能尽