美丽的太阳花

美丽的太阳花

洪山区鲁巷小学程敏教材分析

本课是武汉市教育科学研究院和武汉出版社组编的小学信息技术下册《会变的“积木”》的内容，为了激发学生的兴趣和参与意识。我将题目改为：“美丽的太阳花”。本课是在学生已熟练掌握LOGO语言的相关知识如：基本命令，重复命令，过程编辑等操作的基础上而设立的高层次的学习任务：教会学生制作带变量的过程，并会调用它。考虑到以趣导学和任务驱动的教学模式，老师通过投影出示“美丽的太阳花”图，让学生通过教师引导与自主探究，运用所掌握的新知完成此图。以任务的完成，来驱动学生自主学习和逻辑思维能力的培养。为后面递归调用的学习打下良好的基础。学生状况分析

在此之前，学生已熟练掌握了过程编辑的方法，并能利用过程的方法作图。考虑到学生认知能力、思维能力的不同会对教学效果有影响，所以安排适当的分组学习。知识与技能目标：

1、使学生在学习的过程中掌握带变量的过程的制作方法，了解变量的实际意义。2、掌握带变量过程调用的方法。

教学目标过程与方法目标：

通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式，培养学生分析问题和解决问题的能力。情感与价值观目标：

让学生在解决问题的过程中培养成就感，为今后学习打下良好的基础。

通过小组协作和主题研究活动，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神，从而激发学生对程序设计产生浓厚的兴趣。教学重难点：

学会带变量的过程的建立与调用。突破措施：引导学生分析画三角形与画正方形两个过程的异同。教学方法情境教学法任务驱动法协作学习法教学过程课堂教学应该体现以人为本的思想，体现以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式，以此来实现让课堂活动起来，让学生动起来，使课堂充满生命的活力的目的。以学生为中心，学生们在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行建构并用其所学解决实际问题。在这种模式中，学生是知识的主动建构者和运用者；教师是教学过程的指导者与组织者，是学生学习的促进者和帮助者。 本课尝试引导学生通过亲身体验，积极主动地去分析问题、创造性地解决问题，更进一步地提高学生的信息素养，培养学生的探索精神，提升学生探索能力。本节课整体流程：新授练习拓展总结延趣多媒体出示美丽的太阳花图突破重难点。完成花盆、花心、叶子（画正多边形）完成花瓣与太阳（画圆）导入完成整幅图评价学生发言过程中能否出现多个变量填写评价表激趣导入与图形分析学生分组讨论你准备如何来画这幅图？5个过程，分别是三角形、正方形、正六边形、大圆、小圆学生上机

运用已掌握的正多边形的画法和过程编辑的方法，做出三角形和正方形的过程。并调用它们。三角形SJX正方形ZFX教师演示三

角

形：

DBX3正

方

形：

DBX4

学生谈：这样的过程调用和以往我们学的过程调用有什么不同？观察与分析同是正多边形，只是边数不同三角形正方形两个过程的异同TOREPEAT

[FD60RT360/

]ENDTOREPEAT

[FD60RT360/

]ENDSJXZFX3344

提出一个问题：我们怎样用一个过程既可以画三角形又可以画正方形呢？

TO

REPEAT

[FD60RT360/

]ENDDBX:N:N:N这时学生们的注意力都会集中到空白的地方，并会思考这些地方该怎么办呢？学生上机制作带变量的正多边形的过程TODBX:NREPEAT:N[FD60RT360/:N]END调用带变量的过程过程名变量的数值三

角

形：

DBX3(学生操作)

正

方

形：

DBX4(学生操作)

正六边形：DBX6(学生操作)老师小结：

正多边形的边数决定了正多边形的形状，我们在过程中用一个变量暂时代替了边数，调用过程的时候再告诉小海龟边数是多少。这样就达到了只用一个过程就能画多个不同形状正多边形的目的。作图画出花盆、叶子、花心掌握时机，让学生“找茬”提醒学生随时注意小海龟的位置和方向小组成员之间互相帮助，先完成的同学可帮助速度慢的同学找出问题，解决问题。争取本小组成为优秀作图小组。拓展(制作可变大小圆的过程)

我们通过调用一个带变量的正多边形的过程，画出了花盆、叶子和花心。花瓣和太阳都是圆形，但大小不一样，我们能否用一个带变量的圆的过程来解决它们呢？1、请学生回答，决定圆的大小的关键是什么？（圆的直径）2、学生上机做出能画出不同大小圆的过程。并通过调用过程完成花瓣和太阳。学生发言总结

请率先完成的小组（优秀作图小组）推选一名同学展示自己的作品，并谈谈他是怎么做的。（通过学生发言,总结首先要找出决定图形形状或大小的关键，用变量来暂时代替它，并且调用过程时一定要告诉小海龟这个变量是多少。）延趣

同学们可以在图中加上大大小小的荷花，也可以加上自己设计的图形。并思考一下，如果我们想用一个带变量的过程，画出既能变大小，又能变颜色