四届全国物理教学改革创新大奖赛

四届全国物理教学改革创新大奖赛第四届全国物理教学改革创新大奖赛（8月10～15日）科学探究的教学对两堂科学探究课的点评《法拉第电磁感应定律》《气体压强体积温度间的关系》吴加澍(2007.08.15)亮点:●三维目标有机融合●实验方法改革创新物理探究学习可采用多种方法,如实验探究、理论推导、文献分析、网络查询等,其中，实验探究是最常用的.本次大赛有一条评分标准——体现以实验为基础的思想亮点:●三维目标有机融合●实验方法改革创新●教学结构合理有序《法拉第电磁感应定律》教学序实验观察分析归纳猜想假设实验思路设计方案采集数据分析论证得出结论E与φ△△t有关E与φ△△t有关Eφ△△t∝Eφ△△t∝1不变E?φ△△t?不变?多种方法定性研究定量研究亮点:●三维目标有机融合●实验方法改革创新●教学结构合理有序●教学氛围和谐民主不足:●问题情景的创设“问题情景”不会自动形成有价值的问题.“物理问题”不等于“现象+问号”“物理问题”来自于“观察+质疑”不足:●问题情景的创设●学生参与的程度●学习行为的指导课程标准强调——探究学习既是学习方式,也是学习目标,又是学习内容.对科学探究能力的基本要求提出问题猜想与假设制定计划与设计实验进行实验与收集证据分析与论证评估交流与合作用多种方式收集数据。按说明书进行实验操作，会使用基本的实验仪器如实记录实验数据，知道重复收集实验数据的意义具有安全操作的意识。认识到科学收集实验数据的重要性。对实验数据进行分析处理。尝试根据实验现象和数据得出结论。对实验结果进行解释和描述。认识到在实验中进行分析论证是很重要的尝试分析假设与实验结果间的差异。注意探究活动中未解决的矛盾，发现新的问题吸取经验教训，改进探究方案。认识到评估的意义。能写出实验探究报告。在合作中注意既坚持原则又尊重他人。有合作精神。能发现与物理学有关的问题。从物理学的角度较明确地表述这些问题认识到发现问题和提出问题的意义。对解决问题的方式和问题的答案提出假设对物理实验结果进行预测。认识到猜想与假设的重要性。知道实验目的和已有条件，制定实验方案尝试选择实验方法及所需要的装置与器材考虑实验的变量及其控制方法。认识到制定计划的作用不足:●问题情景的创设●学生参与的程度●学习行为的指导●动态资源的生成启示:◆要把握探究教学的真谛两类“探究课”——○老师“讲”,学生听○老师“定”,学生做学生没有经历探究的过程学生经历的不是真实的探究过程探究教学的真谛▲本质特征——▲价值取向——思维活动的开放知识建构的自主促进学生的发展把握探究教学的真谛——“大道至简”对于探究教学,不应刻意追求“形似”,而要着力体现“神似”.●大凡本真的东西都是简洁的.●●努力营造探究教学的“原生态”还原学生的思维过程面对真实的物理问题回归学生的认知起点启示:◆要把握探究教学的真谛◆要注重探究教学的实效当前存在的两大问题：1.形式主义对学习方式要多一些辨证思考自主学习指导学习合作学习个体学习探究学习接受学习当前存在的两大问题：1.形式主义对学习方式要多一些辨证思考●是“工具”，不是“道具”是“互补”，不是“替代”●是“之一”，不是“唯一”●●……一条准则——合适的就是最好的当前存在的两大问题：1.形式主义2.贪大求全贪大—整堂课全程探究丰富的教学资源与有限教学时间的矛盾；学会处理两对矛盾——学生的自主探究与教师必要指导的矛盾.物理教学的课型设计探究讲授型局部探究型定向探究型完全讲授型独立探究型(抱)(扶)(领)(指)(放)学生自主性教师指导性存在的两大问题：1.形式主义2.贪大求全贪大—整堂课全程探究求全—七要素全面体现是理解探究学习的分析框架，不是实施探究教学的固定模式.“七要素”启示:◆要把握探究教学的真谛◆要注重探究教学的实效◆要转变教师的教学行为教学因果链教学理念教学策略教学行为教学效果新课程要求教师的教学行为发生哪些变化？在对待师生关系上，新课程强调的是尊重、赞赏；●在对待教学关系上，新课程强调的是帮助、引导；●在对